《小學(xué)教育管理》綜合測(cè)試卷（附答案）

第第頁《小學(xué)教育管理》綜合測(cè)試卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題1、以隱喻的方式定義教育的學(xué)者是（）。A、夸美紐斯B、柏拉圖C、斯賓塞D、涂爾干

正確答案：B解析：古希臘哲學(xué)家柏拉圖以隱喻的方式定義教育。參見教材P31。2、被后人譽(yù)為“科學(xué)管理之父”的是（）。A、法約爾B、韋伯C、泰勒D、斯伯爾丁正確答案：C解析：1911年泰勒出版《科學(xué)管理原理》一書，被認(rèn)為是現(xiàn)代管理學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志，他也因此被后人譽(yù)為“科學(xué)管理之父”。參見教材P43。3、通過協(xié)調(diào)組織內(nèi)部資源及其與外部環(huán)境之間的關(guān)系，以有效地達(dá)成組織目標(biāo)的活動(dòng)，指的是（）。A、指揮B、領(lǐng)導(dǎo)C、管理D、組織您的答案：C解析：所謂“管理”，即指通過協(xié)調(diào)組織內(nèi)部資源及其與外部環(huán)境之間的關(guān)系，以有效地達(dá)成組織目標(biāo)的活動(dòng)。參見教材P33。4、作為社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的代表人物，（）最早提出了“協(xié)作系統(tǒng)”的概念，并指出管理的基本職能，就在于保持組織同外部環(huán)境之間的平衡狀態(tài)。A、法約爾B、泰勒C、韋伯D、巴納德正確答案：D解析：作為社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的代表人物，巴納德最早提出了“協(xié)作系統(tǒng)”的概念，并指出管理的基本職能，就在于保持組織同外部環(huán)境之間的平衡狀態(tài)。參見教材P48。5、根據(jù)雙因素理論，下列不屬于激勵(lì)因素的是（）。A、工資福利B、挑戰(zhàn)性的工作C、工作責(zé)任D、發(fā)展的機(jī)會(huì)正確答案：A解析：那些能夠帶來滿意和激勵(lì)作用的因素就是激勵(lì)因素，它包括成就、賞識(shí)、挑戰(zhàn)性的工作、工作責(zé)任以及成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)等。參見教材P48。6、提出了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論的學(xué)者是（）。A、赫茨伯格B、馬斯洛C、麥格雷戈D、利克特正確答案：D解析：美國組織心理學(xué)家利克特提出了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論。參見教材P49。7、官學(xué)得到空前的發(fā)展，中央和地方管理規(guī)模宏大，學(xué)生眾多，管理制度也頗具特色的朝代是（）。A、秦漢B、唐代C、宋代D、元代正確答案：C解析：至宋代，官學(xué)得到了空前的發(fā)展。中央和地方管理規(guī)模宏大，學(xué)生眾多，其管理制度也頗具特色。參見教材P38。8、教育政策與法治為教育事業(yè)的發(fā)展提供了相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，說明小學(xué)教育政策與法治具有（）功能。A、指引B、規(guī)范C、調(diào)節(jié)D、管理正確答案：B解析：小學(xué)教育政策與法治的規(guī)范功能是指教育政策與法治為教育事業(yè)的發(fā)展提供了相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，起著規(guī)范和約束的作用。參見教材P66。9、下列屬于小學(xué)教育政策官方主體的是（）。A、行政機(jī)關(guān)B、利益群體C、政黨D、智庫正確答案：A解析：小學(xué)教育政策的官方主體包括執(zhí)政黨和行政機(jī)關(guān)。參見教材P69。10、教育政策與法治的（）是指教育政策和教育法治在社會(huì)發(fā)展過程中能起到協(xié)調(diào)和平衡各種教育關(guān)系的作用。A、指引功能B、調(diào)節(jié)功能C、糾錯(cuò)功能D、規(guī)范功能正確答案：B解析：教育政策與法治的調(diào)節(jié)功能是指教育政策和教育法治在社會(huì)發(fā)展過程中能起到協(xié)調(diào)和平衡各種教育關(guān)系的作用。參見教材P67。11、制定和執(zhí)行小學(xué)教育政策的根本依據(jù)是（）。A、中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的決議B、黨章C、黨中央制定和批準(zhǔn)的文件D、教育基本法正確答案：B解析：黨章的許多規(guī)定盡管不是直接和專門針對(duì)小學(xué)教育的，卻是我們制定和執(zhí)行小學(xué)教育政策的根本依據(jù)。參見教材P68。12、整個(gè)小學(xué)教育政策制定過程的首要環(huán)節(jié)是（）。A、小學(xué)教育政策問題的確認(rèn)B、小學(xué)教育政策議程的設(shè)立C、小學(xué)教育政策方案的形成D、小學(xué)教育政策的合法化正確答案：A解析：小學(xué)教育政策問題的確認(rèn)是整個(gè)教育政策制定過程的首要環(huán)節(jié)，確定哪些問題成為教育政策問題也是制定教育政策的邏輯起點(diǎn)。參見教材P71。13、依據(jù)政策評(píng)估活動(dòng)的組織方式劃分，政策評(píng)估可分為（）。A、內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估B、正式評(píng)估和非正式評(píng)估C、事前評(píng)估和事后評(píng)估D、執(zhí)行評(píng)估和非執(zhí)行評(píng)估正確答案：B解析：依據(jù)政策評(píng)估活動(dòng)的組織方式劃分，政策評(píng)估可分為正式評(píng)估與非正式評(píng)估。參見教材P72。14、目前我國的教育管理體制中，基礎(chǔ)教育的主管部門是（）。A、縣級(jí)人民政府B、省級(jí)人民政府C、縣級(jí)教育行政部門D、中小學(xué)校長(zhǎng)正確答案：A解析：當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育實(shí)行的是國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的教育行政管理體制。參見教材P100。15、我國提出在中小學(xué)實(shí)行“校長(zhǎng)責(zé)任制”的時(shí)間是（）。A、1952年B、1958年C、1963年D、1978年正確答案：A解析：為使學(xué)校各項(xiàng)工作正規(guī)化、專業(yè)化，教育部于1952年頒布了《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，提出在中小學(xué)實(shí)行“校長(zhǎng)責(zé)任制”。參見教材P102。16、在教育行政的權(quán)力分配方面，美國的教育行政管理體制是典型的、徹底的（）。A、中央集權(quán)制B、獨(dú)立制C、地方分權(quán)制D、中央與地方合作制正確答案：C解析：在教育行政的權(quán)力分配方面，美國的教育行政管理體制是典型的、徹底的地方分權(quán)制。參見教材P95。17、美國學(xué)校實(shí)行的是學(xué)區(qū)教育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的（）。A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、全員聘用制C、崗位責(zé)任制D、書記黨務(wù)制正確答案：A解析：美國學(xué)校實(shí)行的是學(xué)區(qū)教育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。參見教材P95。18、從教育行政的權(quán)責(zé)劃分上看，日本的教育行政管理體制是（）。A、中央集權(quán)制B、獨(dú)立制C、地方分權(quán)制D、中央與地方合作制正確答案：D解析：從教育行政的權(quán)責(zé)劃分上看，日本的教育行政管理體制是中央地方合作制。參見教材P96。19、我國小學(xué)內(nèi)部管理體制的改革趨向不包括（）。A、領(lǐng)導(dǎo)主體專業(yè)化B、領(lǐng)導(dǎo)職能科學(xué)化C、領(lǐng)導(dǎo)體制民主化D、領(lǐng)導(dǎo)選拔法治化正確答案：D解析：我國小學(xué)內(nèi)部管理體制的改革趨向：領(lǐng)導(dǎo)主體專業(yè)化；領(lǐng)導(dǎo)職能科學(xué)化；領(lǐng)導(dǎo)體制民主化。