品德課堂教學(xué)中-情境創(chuàng)設(shè)的目的、意義和重要價值

品德課堂教學(xué)中-情境創(chuàng)設(shè)的目的、意義和重要價值?摘要：本文深入探討了品德課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的目的、意義和重要價值。通過分析情境創(chuàng)設(shè)在品德教育中的作用，闡述了其如何激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)情感體驗(yàn)、培養(yǎng)道德行為等方面的重要意義。同時，結(jié)合具體教學(xué)案例，詳細(xì)說明了情境創(chuàng)設(shè)在品德課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生品德素養(yǎng)的實(shí)際價值，旨在為品德教育工作者提供有益的參考，推動品德課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。一、引言品德教育對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)乎學(xué)生道德觀念的形成、社會責(zé)任感的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的塑造。品德課堂教學(xué)作為實(shí)施品德教育的主陣地，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與品德學(xué)習(xí)，提升品德素養(yǎng)，是教育工作者一直關(guān)注的問題。情境創(chuàng)設(shè)作為一種重要的教學(xué)手段，在品德課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。它能夠?qū)⒊橄蟮钠返轮R轉(zhuǎn)化為具體可感的情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受、體驗(yàn)和思考，從而更好地理解和接受品德教育，實(shí)現(xiàn)品德課堂教學(xué)的目標(biāo)。二、品德課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的目的（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.打破枯燥，引發(fā)關(guān)注品德教育內(nèi)容往往較為抽象，單純的理論講解容易使課堂氛圍沉悶，學(xué)生興趣不高。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境可以打破這種枯燥局面，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解"環(huán)境保護(hù)"這一主題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個"未來地球"的情境，通過展示受污染的地球圖片、播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生看到地球面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問題，引發(fā)他們對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.滿足好奇，激發(fā)探索學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，情境創(chuàng)設(shè)能夠滿足他們的這一心理需求，激發(fā)他們主動探索的欲望。比如，在進(jìn)行"誠實(shí)守信"教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)一個"誠信小鎮(zhèn)大冒險"的情境，設(shè)定小鎮(zhèn)上有各種關(guān)于誠信和不誠信行為的情節(jié)，學(xué)生需要在情境中辨別、分析，這種充滿冒險和挑戰(zhàn)的情境會極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極參與到對誠信問題的探索中。（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考1.提供思考素材情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的思考素材。例如，在"關(guān)愛他人"的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個班級同學(xué)在運(yùn)動會上相互幫助、共同拼搏的情境，學(xué)生可以從這個情境中觀察到同學(xué)之間的關(guān)愛行為表現(xiàn)、面臨的困難以及解決方式等，從而為他們思考關(guān)愛他人的意義、方式等問題提供了具體的實(shí)例。2.啟發(fā)思維角度通過創(chuàng)設(shè)不同類型的情境，可以啟發(fā)學(xué)生從多種思維角度思考問題。如在講解"規(guī)則的重要性"時，創(chuàng)設(shè)兩個情境：一個是學(xué)校沒有規(guī)則，校園秩序混亂的情境；另一個是遵守交通規(guī)則和不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致不同結(jié)果的情境。讓學(xué)生從不同情境中對比分析，從校園生活和社會生活等多個角度理解規(guī)則的重要性，拓寬思維視野。（三）促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)1.引發(fā)情感共鳴真實(shí)、貼近學(xué)生生活的情境能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，在講述"親情"主題時，創(chuàng)設(shè)一個媽媽在孩子生病時焦急照顧的情境，學(xué)生可能會聯(lián)想到自己生病時媽媽的關(guān)愛，從而產(chǎn)生情感上的觸動，深刻體會到親情的溫暖。2.培養(yǎng)積極情感積極向上的情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。在品德課堂上創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于團(tuán)隊合作取得成功、個人克服困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等情境，能讓學(xué)生感受到努力、堅持、合作等積極情感帶來的力量，激發(fā)他們培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取等積極情感品質(zhì)。（四）幫助學(xué)生理解道德知識1.將抽象知識具象化品德教育中的許多概念和道理比較抽象，如"責(zé)任""公平"等。通過情境創(chuàng)設(shè)可以將這些抽象知識具象化。例如，在講解"責(zé)任"時，創(chuàng)設(shè)一個班級衛(wèi)生委員認(rèn)真負(fù)責(zé)打掃教室衛(wèi)生的情境，讓學(xué)生直觀地看到責(zé)任的具體表現(xiàn)，從而更好地理解責(zé)任的含義。2.深化知識理解情境創(chuàng)設(shè)不僅能讓學(xué)生初步了解道德知識，還能幫助他們深化對知識的理解。如在學(xué)習(xí)"尊重不同文化"時，創(chuàng)設(shè)一個國際交流活動的情境，展示不同國家學(xué)生的文化特色和交流互動場景，使學(xué)生在情境中深入體會尊重不同文化的必要性和具體做法，加深對這一道德知識的理解。三、品德課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義（一）增強(qiáng)教學(xué)的直觀性1.豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式傳統(tǒng)的品德課堂教學(xué)主要以文字、口頭講解為主，內(nèi)容呈現(xiàn)較為單一。情境創(chuàng)設(shè)通過圖片、視頻、角色扮演等多種形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。例如，在講解"交通安全"時，播放交通事故的視頻片段，讓學(xué)生直觀地看到不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果，比單純的文字描述更具沖擊力，能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到交通安全的重要性。2.使學(xué)生更易感知學(xué)習(xí)內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)將品德知識與具體情境相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更直接地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在進(jìn)行"節(jié)約資源"教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)一個家庭日常生活中水電浪費(fèi)現(xiàn)象的情境，學(xué)生可以通過觀察情境中水龍頭流水、電器長時間待機(jī)等場景，真切地感受到節(jié)約資源的緊迫性，而不是僅僅從理論上知道節(jié)約資源的意義。（二）提高學(xué)生的參與度1.激發(fā)學(xué)生主動參與熱情有趣的情境能夠激發(fā)學(xué)生主動參與品德課堂教學(xué)的熱情。在"校園文明行為"情境創(chuàng)設(shè)活動中，學(xué)生們被分成小組，分別扮演校園中的不同角色，如老師、學(xué)生、保潔員等，模擬校園中可能出現(xiàn)的文明與不文明行為場景。這種充滿趣味的活動形式讓學(xué)生們積極主動地投入到情境表演和討論中，而不是被動地聽老師講解。2.拓展學(xué)生參與途徑情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了多樣化的參與途徑。除了角色扮演，還可以通過小組討論、情境分析、實(shí)踐操作等方式參與到課堂教學(xué)中。比如，在"垃圾分類"情境教學(xué)中，教師先展示不同垃圾的圖片和分類標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行垃圾分類實(shí)踐操作，將準(zhǔn)備好的模擬垃圾投放到相應(yīng)的垃圾桶模型中，通過這種實(shí)踐操作的參與途徑，學(xué)生能更深入地理解垃圾分類知識。（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力1.提供實(shí)踐機(jī)會品德課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會。例如，在"社區(qū)服務(wù)"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個社區(qū)組織志愿者活動的情境，學(xué)生們可以參與到情境中，模擬志愿者為社區(qū)老人提供幫助、參與社區(qū)環(huán)境整治等活動，在實(shí)踐中鍛煉自己的溝通能力、服務(wù)能力等。2.促進(jìn)知行合一通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)品德知識，有助于促進(jìn)知行合一。如在"誠實(shí)守信"情境實(shí)踐活動中，學(xué)生扮演商家和顧客進(jìn)行交易，在這個過程中體驗(yàn)誠實(shí)守信的重要性，并將誠實(shí)守信的道德要求落實(shí)到實(shí)際行為中，做到言行一致。（四）營造良好的課堂氛圍1.活躍課堂氣氛生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)能夠活躍品德課堂氣氛。在"動物是人類的朋友"情境教學(xué)中，教師播放一段可愛動物的視頻，并展示一些動物保護(hù)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。課堂上充滿了學(xué)生們積極發(fā)言、熱烈討論的氛圍，一改以往沉悶的課堂局面。2.增強(qiáng)師生互動情境創(chuàng)設(shè)為師生互動提供了更多契機(jī)。在情境討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出各種問題和觀點(diǎn)，教師可以及時給予回應(yīng)和引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的思想交流和互動。例如，在"面對挫折"情境教學(xué)中，學(xué)生分享自己在情境中遇到挫折的感受和想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，增強(qiáng)了師生之間的互動效果。四、品德課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要價值（一）提高教學(xué)效果1.加深知識理解記憶通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在具體情境中理解品德知識，這種理解更加深刻，記憶也更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)"民族精神"時，教師創(chuàng)設(shè)一個抗日戰(zhàn)爭時期英雄人物事跡的情境，學(xué)生們被英雄們的愛國精神和英勇行為所感動，對民族精神的內(nèi)涵有了更深刻的理解，并且能夠長久地記住這一重要的品德內(nèi)容。2.提升學(xué)生品德素養(yǎng)有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將品德知識內(nèi)化為自身的品德素養(yǎng)。如在"關(guān)愛弱勢群體"情境教學(xué)中，學(xué)生通過參與幫助貧困兒童的模擬情境活動，從內(nèi)心深處感受到關(guān)愛弱勢群體的重要性，并在實(shí)際生活中逐漸養(yǎng)成關(guān)愛他人、樂于助人的良好品德習(xí)慣，提升了自身的品德素養(yǎng)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感1.增強(qiáng)社會角色認(rèn)知情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知社會角色，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感。在"職業(yè)體驗(yàn)"情境活動中，學(xué)生分別扮演醫(yī)生、警察、教師等不同職業(yè)角色，體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容和責(zé)任，了解到每個職業(yè)在社會中的重要作用，進(jìn)而明白自己作為社會一員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。2.激發(fā)社會擔(dān)當(dāng)意識通過參與各種社會主題的情境創(chuàng)設(shè)活動，學(xué)生能夠激發(fā)社會擔(dān)當(dāng)意識。例如，在"環(huán)保行動"情境教學(xué)中，學(xué)生了解到環(huán)境污染對社會的危害后，主動提出在校園和社區(qū)開展環(huán)保宣傳活動的計劃，并積極參與其中，以實(shí)際行動承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任。（三）促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展1.展現(xiàn)個性特點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展現(xiàn)個性特點(diǎn)提供了平臺。在角色扮演類的情境活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己對角色的理解，發(fā)揮個人的表演風(fēng)格和特點(diǎn)。比如，在"歷史故事表演"情境中，學(xué)生在扮演歷史人物時，有的學(xué)生注重展現(xiàn)人物的英勇豪邁，有的學(xué)生則突出人物的智慧沉穩(wěn)，充分展現(xiàn)了各自的個性。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維情境創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在"未來城市設(shè)計"情境活動中，學(xué)生們要根據(jù)所學(xué)的品德知識和對未來社會的期望，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的城市規(guī)劃方案，包括環(huán)保設(shè)施、社區(qū)服務(wù)等方面的創(chuàng)新設(shè)計，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)了個性發(fā)展。（四）適應(yīng)現(xiàn)代教育理念1.符合以學(xué)生為中心的理念情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在情境中自主體驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí)。教師不再是知識的灌輸者，而是情境的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者。例如，在"團(tuán)隊合作"情境教學(xué)中，教師設(shè)計了一個小組合作完成任務(wù)的情境，學(xué)生們在小組中自主分工、協(xié)作，通過自己的努力解決問題，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。2.滿足多元化教學(xué)需求現(xiàn)代教育注重多元化教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)能夠滿足這一需求。它可以通過多種形式、多種主題的情境創(chuàng)設(shè)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。如對于喜歡科技的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)科技發(fā)明創(chuàng)造情境；對于喜歡文學(xué)的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)文學(xué)作品情境等，使品德課堂教學(xué)更加豐富多彩，符合現(xiàn)代教育多元化的要求。五、結(jié)論品德課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)具有重要的目的、意義和價值。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解道德知識，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、提高學(xué)