七年級地理上冊 第三章 天氣和氣候 第3節(jié) 降水的變化與分布 第2課時 降水的分布教學設計 （新版）新人教版

七年級地理上冊第三章天氣和氣候第3節(jié)降水的變化與分布第2課時降水的分布教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們一起來探索七年級地理上冊第三章的精彩內(nèi)容——《降水的變化與分布》的第二課時，重點學習“降水的分布”。這節(jié)課，我們要像探險家一樣，一起踏遍世界的角落，看看不同地方的降水是什么樣的。我想要通過這節(jié)課，讓大家不僅知道降水的分布規(guī)律，還能感受到地理的神奇和魅力！??????咱們就一起在知識的海洋里遨游吧！???♀????♂?核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維素養(yǎng)。首先，通過觀察和比較不同地區(qū)的降水分布，學生能夠理解地理環(huán)境對降水的影響，培養(yǎng)地理科學素養(yǎng)。其次，學生將學會分析人類活動與降水的關系，形成人地協(xié)調(diào)觀。最后，通過綜合分析不同降水分布類型，提升學生的綜合思維能力和地理空間思維。學情分析在七年級的學生群體中，他們對地理學科充滿好奇，但同時也存在一些特點需要我們關注。首先，從知識層面來看，學生們對基本的地理概念和地圖知識已有初步了解，但具體到降水分布這一專題，他們的認知還較為淺顯，需要通過直觀的教學手段來加深理解。在能力方面，學生們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但在綜合運用地理知識解決實際問題的能力上還有待提高。

在素質(zhì)方面，學生們普遍具有強烈的求知欲和探索精神，但部分學生在課堂參與度和合作學習上存在不足，需要教師引導和鼓勵。行為習慣上，學生們在課堂上能夠保持基本的紀律，但個別學生可能會因為對地理學科的興趣度不同而在學習態(tài)度上有所差異。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。為了適應學生的實際情況，教學設計應注重以下方面：一是通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度；二是設計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生運用地理知識分析和解決實際問題；三是注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和團隊精神，通過小組討論和合作項目，提升他們的綜合素養(yǎng)。通過這樣的教學設計，我們期望能夠幫助學生更好地掌握降水分布的知識，同時提升他們的地理思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板、數(shù)字地球儀

-課程平臺：學校地理教學平臺、地理學習網(wǎng)站

-信息化資源：世界氣候分布圖、中國降水分布圖（動畫）、降水類型視頻資料

-教學手段：PPT課件、多媒體教學軟件、實物教具（如不同地區(qū)的氣候模型）、小組討論卡片教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對降水分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有注意到，不同的地方下雨的頻率和強度都不一樣？這背后有什么原因呢？”

展示一些關于世界不同地區(qū)降水情況的圖片或視頻片段，讓學生初步感受降水分布的多樣性。

簡短介紹降水分布的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎，比如：“降水是地球上水資源循環(huán)的重要組成部分，它影響著我們的生活環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?！?/p>

2.降水分布基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解降水分布的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解降水分布的定義，包括其主要影響因素如地理位置、氣候類型等。

詳細介紹影響降水分布的地理因素，使用地圖和圖表展示不同氣候帶的降水分布特點。

3.降水分布案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解降水分布的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的降水分布案例進行分析，如季風氣候區(qū)、地中海氣候區(qū)等。

詳細介紹每個案例的降水分布特點，包括季節(jié)變化、年際變化等。

引導學生思考這些案例對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和人類活動的影響，以及如何根據(jù)降水情況制定相應的適應策略。

小組討論：讓學生分組討論如何改善干旱地區(qū)的灌溉系統(tǒng)或如何應對城市內(nèi)澇問題，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與降水分布相關的主題進行深入討論，如“如何利用降水數(shù)據(jù)預測農(nóng)作物產(chǎn)量”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對降水分布的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)降水分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括降水分布的基本概念、影響因素、案例分析等。

強調(diào)降水分布對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理和生態(tài)環(huán)境的重要性，鼓勵學生關注和思考生活中的降水問題。

布置課后作業(yè)：讓學生收集并分析自己所在地區(qū)的降水數(shù)據(jù)，撰寫一份關于當?shù)亟邓植嫉膱蟾?，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）應用：介紹GIS在降水分布研究中的應用，如通過GIS軟件分析不同地區(qū)的降水數(shù)據(jù)，展示降水量的空間分布特征。

-氣候模型與模擬：介紹氣候模型的基本原理和模擬降水分布的方法，讓學生了解科學預測降水分布的技術手段。

-降水與水資源管理：探討降水對水資源的影響，包括地表水、地下水和水資源可持續(xù)利用等方面。

-降水與農(nóng)業(yè)：分析降水對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如不同作物的需水量、灌溉技術等。

2.拓展建議：

-學生可以訪問當?shù)貧庀缶W(wǎng)站或圖書館，收集和分析歷史降水數(shù)據(jù)，了解自己所在地區(qū)的降水變化趨勢。

-利用網(wǎng)絡資源，如教育視頻平臺，觀看關于氣候變化的科普視頻，加深對降水分布與氣候變化之間關系的理解。

-組織學生參觀氣象站或水利設施，實地了解降水監(jiān)測和水資源管理的過程。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務項目，如參與植樹造林活動，了解植被對降水分布的影響。

-設計一個關于降水分布的科普展覽，通過圖片、模型和文字介紹，向社區(qū)公眾普及降水知識。

-讓學生參與模擬實驗，如使用沙盤模擬不同地形對降水分布的影響，增強對地理環(huán)境的直觀認識。

-鼓勵學生撰寫關于降水分布的科普文章或小冊子，提高他們的寫作能力和科學傳播意識。

-通過在線論壇或社交媒體，讓學生與不同地區(qū)的同學交流，了解不同地區(qū)的降水特點和應對策略。

-設計一個關于降水分布的趣味游戲，如“降水分布大挑戰(zhàn)”，讓學生在游戲中學習地理知識。典型例題講解1.例題：某地區(qū)全年降水量為1000毫米，其中5-9月降水量占全年降水量的80%，那么5-9月平均每月降水量是多少？

解答：全年降水量為1000毫米，5-9月降水量為1000毫米的80%，即800毫米。5-9月共5個月，所以平均每月降水量為800毫米除以5，得到160毫米。

2.例題：某城市一年中，7月份的降水量為200毫米，該城市位于亞熱帶季風氣候區(qū)，問該城市一年中降水量最多的月份可能是哪個月？

解答：亞熱帶季風氣候區(qū)的特點之一是夏季多雨，因此該城市一年中降水量最多的月份可能是夏季的某個月份。結(jié)合7月份已有200毫米的降水量，最可能的答案是6月份，因為通常6月份也是夏季高溫多雨的季節(jié)。

3.例題：某地一年的平均降水量為800毫米，如果該地屬于溫帶海洋性氣候，那么該地冬季和夏季的降水量差異可能是多少？

解答：溫帶海洋性氣候的特點是全年溫和多雨，冬季降水量略多于夏季。假設冬季降水量比夏季多20%，那么冬季降水量大約為800毫米的60%，即480毫米；夏季降水量為800毫米的40%，即320毫米。因此，冬季和夏季的降水量差異大約為160毫米。

4.例題：在地球的某個緯度帶上，降水分布呈現(xiàn)出從沿海向內(nèi)陸遞減的趨勢，這種現(xiàn)象主要是由于以下哪個因素造成的？

解答：這種現(xiàn)象主要是由于地形因素的影響造成的。沿海地區(qū)靠近海洋，受海洋的影響較大，氣候濕潤，降水較多；而內(nèi)陸地區(qū)遠離海洋，受海洋的影響減小，氣候干燥，降水較少。

5.例題：某地區(qū)一年中，最干燥的季節(jié)降水量僅占全年降水量的5%，那么該地區(qū)的最干燥季節(jié)一般是什么季節(jié)？

解答：根據(jù)題意，最干燥的季節(jié)降水量占全年降水量的5%，說明這個季節(jié)非常干旱。結(jié)合一般氣候特點，最干燥的季節(jié)通常是冬季，因為在許多地區(qū)，冬季氣溫較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較少。板書設計①本文重點知識點：

-降水分布的定義與影響因素

-降水類型的劃分與特點

-地理因素對降水分布的影響

②關鍵詞句：

-“降水分布”：指不同地區(qū)降水的時空分布情況。

-“影響因素”：包括地理位置、氣候類型、地形等。

-“降水類型”：根據(jù)降水形式和降水強度劃分。

③板書結(jié)構(gòu)：

①降水分布概述

-定義：不同地區(qū)降水的時空分布情況

-影響因素：地理位置、氣候類型、地形等

②降水類型

-陰雨型：全年多雨，無明顯干濕季節(jié)

-干旱型：全年少雨，干濕季節(jié)明顯

-季風型：受季風影響，降水集中夏季

-地形型：山地迎風坡降水多，背風坡降水少

③地理因素對降水分布的影響

-地理位置：赤道附近降水多，兩極附近降水少

-氣候類型：熱帶雨林氣候區(qū)降水多，沙漠氣候區(qū)降水少

-地形：山地迎風坡降水多，背風坡降水少教學反思與改進教學反思是一種不斷自我提升的過程，對于我來說，每一次的教學都是一次寶貴的經(jīng)驗積累。在這節(jié)課《降水的變化與分布》中，我嘗試了一些新的教學方法和策略，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我反思了課堂導入環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，雖然我通過圖片和視頻激發(fā)了學生的興趣，但似乎有些學生還是對降水分布的概念感到陌生。因此，我打算在未來的教學中，增加一些與生活實際相關的例子，比如讓學生觀察自己家附近的降水情況，這樣更容易引起他們的共鳴。

其次，我在講解基礎知識時，使用了地圖和圖表，但我覺得這些視覺輔助工具可能還不夠直觀。我注意到有些學生對于地圖上的信息解讀有些吃力。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課程中，加入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己繪制簡單的氣候圖，或者使用數(shù)字地球儀進行互動教學。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的降水分布案例，但似乎討論的深度還不夠。學生們在討論時，對于案例的分析比較表面，缺乏深入思考。為了提高討論的深度，我打算在未來的教學中，提前給學生提供一些分析框架，引導他們從多個角度思考問題。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論的積極性，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的小組討論熱烈，而有的小組則顯得有些沉默。我意識到，分組時需要更加考慮學生的個性特點和合作能力。未來，我會嘗試采用更科學的分組方法，確保每個小組都能發(fā)揮出最佳效果。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的表達能力還有待提高。有些學生在展示時，語言不夠流暢，缺乏自信。為了幫助學生提升表達能力，我計劃在課后提供一些演講技巧的輔導，并鼓勵他們在課堂上多練習。

最后，我在課堂小結(jié)和布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生對降水分布的應用性知識掌握得不夠扎實。為了讓學生更好地將所學知識應用于實際，我打算在未來的教學中，增加一些實踐性作業(yè)，比如讓學生設計一個關于如何利用降水信息的方案。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在講解降水分布的基本概念和原理時，學生們能夠跟隨教師的思路，對地圖和圖表的理解也較為準確。然而，部分學生在回答問題時顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個小組都完成了自己的討論任務，并能夠清晰地展示討論成果。在展示過程中，學生們能夠結(jié)合所學知識，提出一些有創(chuàng)意的觀點和建議。不過，也有小部分學生在討論中顯得較為被動，需要教師在課堂上更多地進行引導。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生對降水分布的基礎知識掌握得較好，能夠正確回答關于降水類型、分布規(guī)律等問題。但在分析具體案例時，部分學生對問題的理解不夠深入，需要進一步提高他們的分析能力。

4.學生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我讓學生們進行自評和互評。學生們普遍認為本節(jié)課內(nèi)容豐富，教學方式生動有趣，能夠幫助他們更好地理解降水分布的原理。同時，他們也提出了一些改進意見，如希望增加更多互動環(huán)節(jié)，以及提供更多實際案例供分析。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將給予以下反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，給予口頭表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于在回答問題時顯得緊張的學生，我將提供一些放松技巧，幫助他們克服緊張情緒。

-對于在小組討論中表現(xiàn)較為被動的學生，我將鼓勵他們在課堂上多發(fā)言，并給予個別指導，幫助他們提高參與度。

針對小組討論成果展示，我將提出以下反饋：

-對