Unit2《Lesson1 What would you like for breakfast-》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)

Unit2《Lesson1Whatwouldyoulikeforbreakfast?》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)背景教材分析本節(jié)課選自新教材冀教版（三起）（2024）小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit2《Goodfood,goodhealth》中的Lesson1《Whatwouldyoulikeforbreakfast?》。本單元圍繞“健康飲食”這一主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同食物，學(xué)習(xí)表達(dá)飲食喜好，了解健康飲食的重要性。本節(jié)課作為單元開篇，重點(diǎn)教授與早餐相關(guān)的食物詞匯，如“bread”“egg”“milk”等，以及“Whatwouldyoulikefor...?”這一詢問飲食需求的常用句型，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“I’dlike...”進(jìn)行回應(yīng)。這些內(nèi)容不僅貼近學(xué)生日常生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還為后續(xù)深入學(xué)習(xí)健康飲食知識(shí)和相關(guān)表達(dá)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)英語作為一門語言在實(shí)際生活中的交際功能。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，具有較強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲。他們已在之前的學(xué)習(xí)中積累了一定基礎(chǔ)的英語詞匯和簡(jiǎn)單句型，具備初步的聽說能力。然而，由于年齡較小，他們注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，抽象思維能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中更傾向于直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，如實(shí)物展示、情景創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀與早餐相關(guān)的詞匯，如“bread”“egg”“milk”“juice”“cereal”等，并能正確拼寫部分常用詞匯。熟練掌握并運(yùn)用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?”及回答“I’dlike...”，在真實(shí)或模擬的情境中進(jìn)行關(guān)于飲食喜好的交流。通過閱讀和理解簡(jiǎn)單的文本，獲取與早餐相關(guān)的信息，并能用所學(xué)語言進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述和表達(dá)。文化意識(shí)了解中西方早餐文化的差異，拓寬文化視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性，樹立正確的飲食觀念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。思維品質(zhì)通過觀察、比較、分析不同食物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出獨(dú)特的想法和解決方案。學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，學(xué)會(huì)與他人分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握與早餐相關(guān)的食物詞匯，如“bread”“egg”“milk”“juice”“cereal”等，并能正確發(fā)音和拼寫。熟練運(yùn)用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”及回答“I’dlike...”進(jìn)行日常交流。教學(xué)難點(diǎn)“wouldlike”句型的正確理解和運(yùn)用，注意“would”的發(fā)音及縮寫形式“I’d”的使用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行自然流暢的交流，避免機(jī)械性背誦。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備與早餐食物相關(guān)的實(shí)物，如面包、雞蛋、牛奶、果汁、麥片等，用于直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知。制作精美的教學(xué)PPT，包含食物圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。準(zhǔn)備單詞卡片、頭飾、小道具等，用于課堂游戲和角色扮演活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性。學(xué)具為學(xué)生準(zhǔn)備課堂練習(xí)本、彩色筆等學(xué)習(xí)用品，方便學(xué)生進(jìn)行書寫和繪畫練習(xí)。讓學(xué)生提前收集與早餐相關(guān)的圖片或照片，用于課堂展示和分享。場(chǎng)地布置根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，將教室桌椅進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，劃分出小組討論區(qū)、角色扮演區(qū)等，營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程Warming-up1.教師活動(dòng)：播放一首歡快的英語兒歌《FoodSong》，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂節(jié)奏搖擺身體，唱念歌詞。歌曲中包含多種常見食物的英文表達(dá)，如“apple”“banana”“cake”等。歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流，提問：“Doyoulikethissong?Whatfoodcanyouhearinthesong?”引導(dǎo)學(xué)生回憶歌曲中出現(xiàn)的食物詞匯。1.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽歌曲，跟隨教師的節(jié)奏一起唱跳，感受英語歌曲的韻律和節(jié)奏。積極回答教師的問題，說出自己在歌曲中聽到的食物詞匯。1.設(shè)計(jì)意圖：通過播放歡快的英語兒歌，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)的食物詞匯，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Lead-in1.教師活動(dòng)：展示自己提前拍攝的早餐照片，向?qū)W生介紹：“Thisismybreakfast.Ihadbread,milkandaneggthismorning.Whataboutyou?Whatdidyouhaveforbreakfast?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的早餐經(jīng)歷。邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己收集的早餐圖片或照片，并簡(jiǎn)單描述自己早餐吃了什么。1.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師的介紹，觀察教師展示的早餐照片。積極參與分享活動(dòng)，上臺(tái)展示自己的早餐圖片或照片，并嘗試用簡(jiǎn)單的英語描述自己的早餐。1.設(shè)計(jì)意圖：通過教師的自我展示和學(xué)生的分享活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，自然地引出本節(jié)課的主題——早餐，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。Presentation1.詞匯教學(xué)：?教師活動(dòng)：依次拿出面包、雞蛋、牛奶、果汁、麥片等實(shí)物，向?qū)W生介紹它們的英文名稱，如“Thisisbread.Breadisakindoffood.”“Thisisanegg.Eggsaregoodforus.”等，并強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音和拼寫。利用單詞卡片，再次展示單詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。然后通過“大小聲”游戲，即教師大聲讀單詞，學(xué)生小聲跟讀；教師小聲讀單詞，學(xué)生大聲跟讀，增加練習(xí)的趣味性。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，通過觸摸實(shí)物，說出對(duì)應(yīng)的英文單詞，鞏固所學(xué)詞匯。?學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師展示的實(shí)物，聆聽教師的介紹，學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音和含義。跟隨教師進(jìn)行跟讀練習(xí)，積極參與“大小聲”游戲，認(rèn)真模仿單詞的發(fā)音。主動(dòng)上臺(tái)觸摸實(shí)物，說出對(duì)應(yīng)的英文單詞，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。?設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物展示，將抽象的單詞形象化，讓學(xué)生更直觀地理解和記憶單詞。運(yùn)用多種教學(xué)方法，如跟讀、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音和拼寫。1.句型教學(xué)：?教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，拿出兩個(gè)角色頭飾，分別扮演媽媽和孩子。教師先扮演媽媽，詢問學(xué)生（扮演孩子）：“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”同時(shí)做出詢問的手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義。然后鼓勵(lì)學(xué)生用“I’dlike...”進(jìn)行回答。講解“wouldlike”句型的含義和用法，強(qiáng)調(diào)“would”在句中的發(fā)音和縮寫形式“I’d”的使用。通過舉例，如“Whatwouldyoulikeforlunch?Whatwouldyoulikefordinner?”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解該句型的運(yùn)用場(chǎng)景。組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，兩人一組，分別扮演不同角色，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)。?學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師的表演，理解句型的含義和用法。跟隨教師的講解，學(xué)習(xí)“wouldlike”句型的發(fā)音和使用方法。積極參與小組練習(xí)，與同伴進(jìn)行對(duì)話交流，運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)自己的飲食喜好。?設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型，加深對(duì)句型的理解和記憶。小組練習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和合作學(xué)習(xí)精神。Practice1.游戲活動(dòng)——“早餐大采購(gòu)”：?教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生輪流扮演顧客和服務(wù)員。教師在教室的一角設(shè)置“早餐店”場(chǎng)景，擺放各種早餐食物的卡片和道具。顧客小組的學(xué)生來到“早餐店”，向服務(wù)員小組的學(xué)生詢問：“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”服務(wù)員小組的學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的食物卡片，并回答：“I’dlike...”然后雙方交換角色，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師在活動(dòng)過程中巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音和表達(dá)。?學(xué)生活動(dòng)：積極參與游戲活動(dòng)，認(rèn)真扮演各自的角色，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話交流。在游戲過程中，注意傾聽同伴的表達(dá)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的語言運(yùn)用能力。?設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語言實(shí)踐情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.對(duì)話練習(xí)——“我的早餐計(jì)劃”：?教師活動(dòng)：布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，討論并制定自己下一周的早餐計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)自己每天早餐想吃什么，運(yùn)用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...”進(jìn)行交流。邀請(qǐng)部分小組上臺(tái)展示他們的早餐計(jì)劃，其他小組認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。?學(xué)生活動(dòng)：參與小組討論，積極發(fā)表自己的意見，制定早餐計(jì)劃。上臺(tái)展示小組的早餐計(jì)劃，與其他小組進(jìn)行交流和分享。認(rèn)真傾聽其他小組的展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問。?設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和綜合語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的想法和計(jì)劃，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。Production教師活動(dòng)：布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后，用所學(xué)英語與家人進(jìn)行關(guān)于早餐的對(duì)話交流，并將對(duì)話內(nèi)容記錄下來?？梢砸匀沼浀男问剑煤?jiǎn)單的英語描述自己和家人早餐吃了什么，以及各自的飲食喜好。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，積極運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高英語綜合運(yùn)用能力。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師布置的作業(yè)要求，明確作業(yè)任務(wù)。回家后，主動(dòng)與家人進(jìn)行英語對(duì)話交流，記錄對(duì)話內(nèi)容，完成作業(yè)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過布置生活化的作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)英語，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生與家人之間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍。Summary教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“Whatdidwelearntoday?Whatfoodwordsdidwelearn?Whatsentencepatternsdidweuse?”幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生活動(dòng)：?認(rèn)真回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的問題，參與課堂總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。課堂練習(xí)1.教師活動(dòng)：在PPT上展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、情景對(duì)話等。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。巡視學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。練習(xí)結(jié)束后，公布答案，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。1.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀題目，思考問題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂練習(xí)。對(duì)照答案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，分析自己在答題過程中存在的問題。1.設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)食物詞匯：bread、egg、milk、juice、cereal重點(diǎn)句型：Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握與早餐相關(guān)的食物詞匯和重點(diǎn)句型，并能在模擬情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在單詞發(fā)音和句型運(yùn)用方面存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)方法的有效性本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。通過小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分游戲活動(dòng)的組織還不夠有序，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方式。教學(xué)內(nèi)容的處理在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，能夠緊密圍繞教材和教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。但在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，如引導(dǎo)學(xué)生了解更多關(guān)于早餐文化的知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野。教學(xué)過程中的師生互動(dòng)在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。但在提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分問題的設(shè)計(jì)還不夠合理，不能充