2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 18 興賢教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文18興賢教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析同學(xué)們，咱們今天要一起走進(jìn)《唐宋八大家散文鑒賞》這個(gè)章節(jié)，來(lái)感受一下古代文學(xué)的魅力。這一章，我們主要學(xué)習(xí)的是韓愈的《師說(shuō)》。這篇散文，既有深刻的思想內(nèi)涵，又有著優(yōu)美的文筆。它不僅是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要篇章，也是了解古代教育思想的一把鑰匙。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將對(duì)韓愈的散文有更深入的理解，也會(huì)對(duì)我們的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)新的提升。所以，大家準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)韓愈的世界，感受古人的智慧與情懷吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，讓學(xué)生領(lǐng)略古代教育思想，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：引導(dǎo)學(xué)生感受韓愈散文的藝術(shù)魅力，提升審美能力和文學(xué)鑒賞水平。

3.**語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用**：通過(guò)分析散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

4.**思維發(fā)展與提升**：在解讀散文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析在進(jìn)入《唐宋八大家散文鑒賞》這一章節(jié)之前，我們需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。首先，從知識(shí)層面來(lái)看，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的語(yǔ)法、詞匯有一定的了解。然而，面對(duì)唐宋八大家的散文，由于時(shí)代背景和文學(xué)風(fēng)格的差異，學(xué)生可能會(huì)感到一定的閱讀障礙。

在能力方面，學(xué)生普遍能夠進(jìn)行基本的文本解讀，但在深入理解作者情感、把握文章主旨和審美鑒賞方面，還需要進(jìn)一步提升。特別是在對(duì)散文中的比喻、象征等修辭手法進(jìn)行解讀時(shí)，學(xué)生的能力有待加強(qiáng)。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)不一，部分學(xué)生可能缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，容易依賴?yán)蠋熀徒滩摹４送?，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生積極性高，有的則相對(duì)被動(dòng)。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生在閱讀古文時(shí)，存在逐字逐句翻譯、忽視整體感知的現(xiàn)象。這種閱讀方式不利于對(duì)散文內(nèi)容的深入理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《唐宋八大家散文鑒賞》、學(xué)生筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：唐宋八大家散文的相關(guān)電子文檔、圖片資料、音頻資料、視頻資料。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、板書(shū)展示。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)韓愈的《師說(shuō)》，這篇散文不僅是文學(xué)史上的經(jīng)典之作，更是古代教育思想的寶庫(kù)。在開(kāi)始之前，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：在我們今天的社會(huì)中，教師這個(gè)職業(yè)扮演著怎樣的角色？它與古代的“師”有何異同？帶著這樣的疑問(wèn)，我們進(jìn)入今天的課堂。

【環(huán)節(jié)一：課文朗讀與初步感知】

1.**朗讀指導(dǎo)**：首先，我會(huì)播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生初步感受散文的音韻美。接著，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

2.**初步感知**：在朗讀過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生注意散文的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾，初步感知文章的結(jié)構(gòu)和主題。

【環(huán)節(jié)二：課文分析】

1.**作者介紹**：我會(huì)簡(jiǎn)要介紹韓愈的生平和文學(xué)成就，幫助學(xué)生了解作者背景。

2.**標(biāo)題分析**：《師說(shuō)》這個(gè)標(biāo)題有何深意？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，標(biāo)題與文章內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)。

3.**段落劃分**：我們將文章劃分為幾個(gè)部分，分別分析每部分的內(nèi)容和作用。

4.**重點(diǎn)段落分析**：

-第一段：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析“古之學(xué)者必有師”這句話，探討古人對(duì)師道的重視。

-第二段：通過(guò)分析“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這句話，讓學(xué)生理解教師的職責(zé)。

5.**修辭手法**：散文中運(yùn)用了哪些修辭手法？如比喻、排比等，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析這些修辭手法如何增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

6.**情感表達(dá)**：散文中表達(dá)了怎樣的情感？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)師道的崇敬之情。

【環(huán)節(jié)三：課堂討論】

1.**分組討論**：我會(huì)將學(xué)生分成小組，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

-散文中提到的“師”與現(xiàn)代教師有何異同？

-文章中提到的“道”在當(dāng)今社會(huì)有何意義？

2.**小組匯報(bào)**：每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以提問(wèn)和補(bǔ)充。

【環(huán)節(jié)四：拓展延伸】

1.**閱讀延伸**：我會(huì)推薦一些與《師說(shuō)》相關(guān)的文學(xué)作品，如《師說(shuō)》的姊妹篇《進(jìn)學(xué)解》等，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

2.**寫(xiě)作實(shí)踐**：鼓勵(lì)學(xué)生以“我的老師”為題，寫(xiě)一篇散文，表達(dá)對(duì)老師的敬意和感激之情。

【環(huán)節(jié)五：總結(jié)與作業(yè)】

1.**總結(jié)**：我會(huì)對(duì)今天的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》在文學(xué)史上的地位和意義。

2.**作業(yè)布置**：

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于《師說(shuō)》的讀書(shū)筆記。

-收集有關(guān)教師節(jié)的資料，準(zhǔn)備一場(chǎng)主題班會(huì)。

【環(huán)節(jié)六：課后反思】

作為教師，我會(huì)對(duì)今天的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-《進(jìn)學(xué)解》：這是韓愈的另一篇著名散文，與《師說(shuō)》風(fēng)格相似，可以用來(lái)對(duì)比閱讀，探討韓愈的教育思想。

-《師說(shuō)》中的名言：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話在中國(guó)古代教育史上具有重要地位，可以引導(dǎo)學(xué)生探討其內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

-唐宋八大家其他散文作品：如歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》、蘇軾的《赤壁賦》等，這些作品同樣體現(xiàn)了古代散文的藝術(shù)魅力和教育價(jià)值。

2.**拓展建議**：

-**古代教育思想研究**：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，研究古代教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，特別是關(guān)于師道的演變。

-**教師角色探討**：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代教師角色與傳統(tǒng)師道的關(guān)系，以及如何成為一位優(yōu)秀的教師。

-**文學(xué)鑒賞活動(dòng)**：組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)，如散文寫(xiě)作比賽、主題演講等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合歷史課程，學(xué)習(xí)唐宋時(shí)期的社會(huì)背景和文化特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解散文中的文化內(nèi)涵。

-**影視作品欣賞**：推薦與《師說(shuō)》相關(guān)的影視作品，如歷史劇、紀(jì)錄片等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的方式加深對(duì)散文的理解。

-**網(wǎng)絡(luò)資源利用**：指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)上尋找與《師說(shuō)》相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)術(shù)文章、在線課程等，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

-**社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)**：鼓勵(lì)學(xué)生參與教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀學(xué)校、訪談教師等，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-韓愈《師說(shuō)》簡(jiǎn)介

-散文主旨：論述師道的重要性

-教育思想：傳道、授業(yè)、解惑

②關(guān)鍵詞：

-師者

-傳道

-授業(yè)

-解惑

-古之學(xué)者必有師

③重點(diǎn)句子：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

-“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

-“圣人無(wú)常師?！?/p>

-“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！闭n后作業(yè)1.**作業(yè)內(nèi)容**：請(qǐng)結(jié)合《師說(shuō)》中的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這句話，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的理解，并舉例說(shuō)明你在生活中遇到的對(duì)你有深刻影響的好老師。

**答案示例**：我認(rèn)為教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我的語(yǔ)文老師對(duì)我影響很大。她不僅教會(huì)了我知識(shí)，更教會(huì)了我如何做人。她的耐心和智慧讓我受益匪淺。

2.**作業(yè)內(nèi)容**：閱讀《師說(shuō)》中的“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！边@句話，思考這句話對(duì)現(xiàn)代教育的影響，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

**答案示例**：這句話強(qiáng)調(diào)了教育面前人人平等的理念，對(duì)現(xiàn)代教育具有重要的啟示意義。在現(xiàn)代社會(huì)，教育應(yīng)該打破階級(jí)和年齡的限制，讓每個(gè)人都有接受教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育的公平。

3.**作業(yè)內(nèi)容**：選擇《師說(shuō)》中的一段文字，進(jìn)行翻譯和賞析，并說(shuō)明你選擇這段文字的原因。

**答案示例**：我選擇了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@段文字進(jìn)行翻譯和賞析。翻譯為：“Teacheristheonewhoimpartsknowledge,teachesskills,andsolvesdoubts.”這段文字簡(jiǎn)潔明了地概括了教師的職責(zé)，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4.**作業(yè)內(nèi)容**：結(jié)合《師說(shuō)》的內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于“尊師重道”的短文，談?wù)勀銓?duì)這一傳統(tǒng)美德的看法。

**答案示例**：尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了我們對(duì)知識(shí)的尊重和對(duì)教師的敬仰。在現(xiàn)代社會(huì)，尊師重道依然具有重要意義。我們應(yīng)該珍惜與老師相處的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。

5.**作業(yè)內(nèi)容**：以《師說(shuō)》為題材，創(chuàng)作一首詩(shī)歌或散文，表達(dá)你對(duì)教師職業(yè)的敬意和感激之情。

**答案示例**：

詩(shī)歌：

教室里，您是那顆明亮的星，

指引我，在知識(shí)的海洋里航行。

您的教誨，如春風(fēng)化雨，

潤(rùn)物無(wú)聲，滋養(yǎng)我茁壯成長(zhǎng)。

散文：

教師的眼睛，是智慧的窗戶，

您用它照亮我前行的道路。

您的雙手，是知識(shí)的鑰匙，

打開(kāi)我心靈的門(mén)，讓我探索未知的世界。教學(xué)反思今天的《師說(shuō)》教學(xué)結(jié)束了，站在講臺(tái)上，回顧這節(jié)課，我有很多感想。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。《師說(shuō)》是一篇深?yuàn)W的文言文，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。因此，我在課堂上盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解，希望能夠降低學(xué)生的理解門(mén)檻。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的疑問(wèn)和看法，這樣的互動(dòng)讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)。

在分析課文的過(guò)程中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法。比如，我讓學(xué)生分析了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這句話，通過(guò)對(duì)比不同的翻譯版本，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻味和作者的用意。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的文言文閱讀能力，也培養(yǎng)了他們的審美鑒賞能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于古文的興趣不高，他們?cè)谡n堂上參與度不夠，這讓我感到有些無(wú)奈。我想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古文的歷史背景和文學(xué)價(jià)值了解不夠，所以缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些關(guān)于古文背景和文化內(nèi)涵的介紹，讓學(xué)生對(duì)古文有更深入的了解。

此外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀和理解文言文時(shí)存在的問(wèn)題。例如，有些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地翻譯，而忽略了整體的理解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上多次強(qiáng)調(diào)，閱讀文言文要注重整體感知，把握文章的主旨和情感。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，提高自己的文言文閱讀能力。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度參差不齊。有的學(xué)生能夠積極發(fā)言，有的學(xué)生則相對(duì)沉默。這讓