七年級(jí)地理上冊(cè) 3.2 氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版設(shè)計(jì)思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索地理的奇妙世界，特別是我們生活的地球上的氣溫變化與分布。想象一下，我們就像是一群探險(xiǎn)家，要去發(fā)現(xiàn)氣溫的秘密！我會(huì)用各種有趣的方式，比如故事、圖片、視頻，甚至還有模擬實(shí)驗(yàn)，來幫助你們理解這些復(fù)雜的概念。我們會(huì)一起討論，一起發(fā)現(xiàn)，一起成長(zhǎng)。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們踏上這趟地理的奇妙之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

在進(jìn)入七年級(jí)地理上冊(cè)的3.2章節(jié)之前，學(xué)生們可能已經(jīng)接觸過一些基本的氣象知識(shí)，比如天氣的常見現(xiàn)象和天氣符號(hào)的識(shí)別。然而，關(guān)于氣溫變化與分布的系統(tǒng)性知識(shí)，如氣溫的日變化、季節(jié)變化以及不同地區(qū)氣溫差異的原因，學(xué)生們可能還不太熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象通常抱有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)地理學(xué)科也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力正在逐步增強(qiáng)，能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖表和圖像來理解信息；有的學(xué)生則是聽覺學(xué)習(xí)者，更愿意通過講解和討論來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到理解氣溫變化規(guī)律和影響因素的困難。例如，氣溫的日變化和季節(jié)變化對(duì)于他們來說可能比較抽象，難以形成直觀印象。此外，不同地區(qū)氣溫差異的原因涉及多種地理環(huán)境因素，可能會(huì)讓學(xué)生感到難以把握。此外，學(xué)生可能對(duì)氣候數(shù)據(jù)和圖表的解讀能力有限，這也是一個(gè)潛在的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實(shí)例和圖表，清晰講解氣溫變化的規(guī)律和影響因素。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就氣溫分布的地理意義進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受氣溫變化。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫分布圖和氣候數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直觀感受。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生模擬氣溫分布分析。

3.視頻輔助：播放相關(guān)氣候現(xiàn)象的視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們知道什么是氣溫嗎？它在我們的生活中有什么作用？

2.展示：展示一些生活中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，如天氣預(yù)報(bào)中的氣溫信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫的興趣。

3.引入：今天，我們就來一起探索氣溫的變化與分布，了解這個(gè)神秘的自然現(xiàn)象。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解氣溫的日變化規(guī)律：

-引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫變化圖，分析一天中氣溫的變化趨勢(shì)。

-舉例說明氣溫日變化的原因，如太陽輻射、地形等。

2.講解氣溫的季節(jié)變化規(guī)律：

-展示不同季節(jié)的氣溫分布圖，讓學(xué)生了解氣溫隨季節(jié)變化的規(guī)律。

-分析季節(jié)變化的原因，如地球公轉(zhuǎn)、緯度等。

3.講解氣溫的地理分布規(guī)律：

-引導(dǎo)學(xué)生觀察世界氣溫分布圖，分析氣溫在不同地區(qū)的差異。

-討論氣溫地理分布的原因，如海陸分布、地形等。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.模擬實(shí)驗(yàn)：利用溫度計(jì)模擬一天中氣溫的變化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)氣溫的日變化。

2.地圖分析：讓學(xué)生觀察世界氣溫分布圖，找出氣溫分布的特點(diǎn)和規(guī)律。

3.數(shù)據(jù)解讀：展示一些氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，了解氣溫變化的原因。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.回答問題：

-問題1：為什么氣溫會(huì)隨季節(jié)變化？

舉例回答：地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽輻射角度變化，進(jìn)而影響氣溫。

-問題2：為什么不同地區(qū)的氣溫差異較大？

舉例回答：海陸分布、地形等地理因素影響氣溫分布。

-問題3：氣溫變化對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

舉例回答：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、穿衣搭配等。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：氣溫的日變化、季節(jié)變化和地理分布規(guī)律。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：氣溫變化的原因和氣溫分布的特點(diǎn)。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。

教學(xué)流程結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候帶與植被分布：介紹不同氣候帶的特點(diǎn)，如熱帶雨林、溫帶落葉林等，以及它們與氣溫分布的關(guān)系。

-氣候類型與人類活動(dòng)：探討不同氣候類型對(duì)人類居住、農(nóng)業(yè)、交通等方面的影響。

-氣候變遷與環(huán)境保護(hù)：介紹全球氣候變化對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及人類在環(huán)境保護(hù)方面的努力。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的地理科普書籍，如《地球氣候之謎》、《氣候變遷與人類未來》等，來深入了解氣溫變化與分布的知識(shí)。

-觀看紀(jì)錄片，如《地球脈動(dòng)》中的氣候章節(jié)，可以直觀地了解氣溫變化對(duì)自然環(huán)境和人類生活的影響。

-利用在線教育平臺(tái)，如國(guó)家地理學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國(guó)氣象局官網(wǎng)等，查找氣溫變化的相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，了解氣候變化的現(xiàn)實(shí)問題，以及如何在自己的生活中采取行動(dòng)減少對(duì)環(huán)境的影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀氣象站、氣候博物館等，親身體驗(yàn)氣溫變化的監(jiān)測(cè)和記錄過程。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)探究項(xiàng)目，如制作氣溫變化模型，通過實(shí)驗(yàn)探究影響氣溫變化的因素。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如氣候數(shù)據(jù)網(wǎng)站、氣象預(yù)報(bào)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)。

-設(shè)計(jì)氣溫變化相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制家鄉(xiāng)氣溫變化圖，分析氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這堂地理課，我們探討了氣溫的變化與分布，同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情。在回顧整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我想分享一些個(gè)人的思考和總結(jié)。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了實(shí)際的氣溫?cái)?shù)據(jù)和生活案例來講解氣溫的日變化和季節(jié)變化，這樣的教學(xué)方法比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，他們聽起來更感興趣。我還設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的氣溫變化模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，這樣的實(shí)踐性活動(dòng)顯然提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在講解氣溫分布的地理意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)抽象的概念理解起來有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)地理空間的認(rèn)識(shí)和感知。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更多地結(jié)合地圖和地理空間知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起空間觀念。

在課堂管理方面，我嘗試通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)和交流，但也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些小組在討論時(shí)不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)和討論技巧不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論技巧的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯(cuò)的。大部分學(xué)生能夠理解氣溫變化的基本規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些簡(jiǎn)單的氣溫分布圖。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對(duì)氣溫變化的探究表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲得到了很好的激發(fā)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)地理學(xué)科的興趣不夠或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為了改善這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提供更多適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的教學(xué)方法。

針對(duì)這些反思，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在講解氣溫分布的地理意義時(shí)，結(jié)合更多的實(shí)際案例和地圖，幫助學(xué)生建立起空間觀念。

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的討論技巧培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極參與小組討論，提高合作學(xué)習(xí)能力。

-對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，嘗試采用不同的教學(xué)方法，如通過游戲、競(jìng)賽等形式吸引他們的注意力。

-利用課后時(shí)間，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。板書設(shè)計(jì)①氣溫的日變化

-氣溫定義

-日變化規(guī)律：一天中氣溫的變化趨勢(shì)

-影響因素：太陽輻射、地形、風(fēng)向等

②氣溫的季節(jié)變化

-季節(jié)變化規(guī)律：不同季節(jié)氣溫的