12 玩玻璃紙 教學設計-2024-2025學年科學二年級上冊蘇教版

12玩玻璃紙教學設計-2024-2025學年科學二年級上冊蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起走進《玩玻璃紙》的奇妙世界！這是我們二年級上冊蘇教版科學教材中的內容。這節(jié)課，我們將一起探索玻璃紙的奧秘，看看它如何變化出各種各樣的形狀，感受科學實驗帶來的樂趣！????

我們知道，在日常生活中，玻璃紙無處不在。今天，我們要做的實驗，就是讓玻璃紙在我們手中“跳舞”。????

準備好了嗎？讓我們一起開啟這趟奇妙的科學之旅吧！????核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課《玩玻璃紙》中，我們旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作技能。通過親自動手操作，孩子們將學會觀察、比較、分析，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作精神。同時，我們鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計獨特的玻璃紙造型，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和審美情趣。這樣的學習過程，有助于提升學生的綜合素質，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在進入《玩玻璃紙》這一課時之前，二年級的學生已經具備了一定的動手操作能力和基礎的觀察力。他們可能已經接觸過簡單的科學實驗，對物質變化、形狀變化等概念有所了解。然而，對于玻璃紙的特性，如透明度、可塑性等，他們的認識可能還比較淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作類的活動特別感興趣。他們的學習能力較強，能夠快速掌握簡單的操作步驟。在課堂上，他們傾向于通過實際操作來學習，喜歡在游戲中學習新知識。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡獨立探索，有的則更喜歡與同伴合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《玩玻璃紙》的實驗中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解玻璃紙的可塑性可能有一定難度，需要教師耐心指導；其次，學生在操作過程中可能會遇到玻璃紙粘手、不易撕拉等問題，需要教師提供適當?shù)墓ぞ吆头椒?；最后，對于設計玻璃紙造型，學生可能需要一定的創(chuàng)意和想象力，這對一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。因此，教師在教學過程中要關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。教學資源-硬件資源：透明玻璃紙、剪刀、膠帶、放大鏡、實驗桌、安全剪刀

-軟件資源：蘇教版二年級上冊科學教材《玩玻璃紙》相關內容

-課程平臺：學校內部科學課程教學平臺

-信息化資源：多媒體教學課件、玻璃紙?zhí)匦缘目破找曨l

-教學手段：實物展示、小組討論、實驗操作、游戲化教學教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-“同學們，你們有沒有玩過玻璃紙？你們知道玻璃紙有哪些特性嗎？”

-展示不同顏色、不同圖案的玻璃紙，讓學生觀察并描述。

2.回顧舊知：

-“之前我們學過哪些關于物質特性的知識呢？”

-引導學生回憶物質形狀、顏色、透明度等特性。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：

-“今天我們要學習的是玻璃紙的特性，包括它的透明度、可塑性等。”

-詳細講解玻璃紙的基本特性，如透明、可拉伸、可折疊等。

2.舉例說明：

-展示一些用玻璃紙制作的物品，如花朵、小動物等，讓學生了解玻璃紙的實用性。

-舉例說明玻璃紙在不同場合的應用，如包裝、裝飾、游戲等。

3.互動探究：

-提問：“同學們，你們認為玻璃紙還有哪些用途？”

-引導學生進行討論，發(fā)揮想象力，提出玻璃紙的新用途。

-進行玻璃紙拉伸、折疊等實驗，讓學生親自體驗玻璃紙的特性。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-分組進行玻璃紙造型設計，要求學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計出獨特的玻璃紙造型。

-學生互相展示自己的作品，分享設計思路。

2.教師指導：

-針對學生在設計過程中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

-鼓勵學生勇于嘗試，不怕失敗。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容：

-“今天我們學習了玻璃紙的特性，包括透明度、可塑性等，還了解了玻璃紙的多種用途?！?/p>

2.鼓勵學生：

-“希望大家在今后的生活中，善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的物品，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更多有趣的作品?！?/p>

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成玻璃紙造型設計，并拍照記錄。

2.思考：除了玻璃紙，還有哪些物品可以發(fā)揮類似的特性，應用于生活？學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述玻璃紙的基本特性，如透明度、可塑性等。

-學生了解玻璃紙在日常生活和制作中的應用，如包裝、裝飾、游戲等。

-學生掌握了玻璃紙的簡單制作方法，能夠運用所學知識進行創(chuàng)意設計。

2.技能提升：

-學生的動手操作能力得到鍛煉，學會了如何使用剪刀、膠帶等工具。

-學生的觀察力、分析力和解決問題能力得到提高，通過實驗和討論，能夠觀察現(xiàn)象、分析原因、提出解決方案。

-學生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)，能夠發(fā)揮想象力，設計出獨特的玻璃紙造型。

3.學習興趣：

-學生對科學實驗產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和嘗試。

-學生在小組合作中學會了溝通和協(xié)作，享受了共同學習和成長的過程。

-學生通過親身體驗，感受到了科學知識的魅力，增強了學習的自信心。

4.價值觀培養(yǎng)：

-學生學會了珍惜資源，認識到生活中的物品也可以變得有趣和有用。

-學生培養(yǎng)了環(huán)保意識，認識到回收和再利用的重要性。

-學生學會了尊重他人，樂于分享，在合作中學會了相互幫助。

5.實用性：

-學生在日常生活中能夠運用所學知識，如用玻璃紙制作裝飾品、包裝禮物等。

-學生能夠將所學知識與其他學科相結合，如美術、手工等，提升綜合素質。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和科學素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多感官體驗教學：在《玩玻璃紙》的課堂中，我嘗試讓學生通過視覺、觸覺等多種感官來體驗玻璃紙的特性。比如，讓學生觸摸不同質地的玻璃紙，觀察它們的透明度和柔韌性。這種多感官的教學方式能夠增強學生的記憶，讓他們對玻璃紙的特性有更深刻的理解。

2.創(chuàng)意實踐結合：我鼓勵學生在設計玻璃紙造型時發(fā)揮創(chuàng)意，將科學與藝術相結合。通過這樣的實踐活動，學生不僅學到了科學知識，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在動手操作和創(chuàng)意設計上存在較大差異。有的學生動手能力強，但創(chuàng)意不足；有的學生創(chuàng)意豐富，但動手能力有限。我需要更好地關注每個學生的個體差異，提供個性化的指導。

2.教學互動性有待提高：雖然我在課堂上盡量鼓勵學生參與討論和實驗，但實際效果并不理想。部分學生參與度不高，課堂互動性不夠。我需要找到更有效的互動方式，激發(fā)學生的參與熱情。

3.教學評價單一：目前，我主要依靠學生的作品和課堂表現(xiàn)來評價他們的學習效果。這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習過程和進步。我需要探索更加多元化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.個性化指導：針對學生個體差異，我將設計不同層次的學習任務，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，我會關注學生的興趣和特長，提供個性化的指導，幫助他們發(fā)揮潛力。

2.增強互動性：為了提高課堂互動性，我將嘗試使用更多互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等。此外，我會利用多媒體教學資源，創(chuàng)造更加生動有趣的課堂氛圍，吸引學生的注意力。

3.多元化評價：我將引入多元化的評價方式，包括學生自評、互評、過程性評價等，全面了解學生的學習情況。同時，我會關注學生的情感態(tài)度和價值觀，引導他們在學習過程中不斷成長。內容邏輯關系①玻璃紙的基本特性

-玻璃紙的透明度

-玻璃紙的可塑性

-玻璃紙的重量和厚度

②玻璃紙的應用領域

-包裝材料

-裝飾材料

-游戲道具

③玻璃紙的創(chuàng)意制作

-設計原則

-制作步驟

-作品展示與評價

④學生實踐活動

-實驗操作步驟

-小組合作與討論

-創(chuàng)意設計實踐典型例題講解1.例題：小明有一張長20厘米、寬10厘米的玻璃紙，他想要剪出一個最大的正方形。請問這個正方形的邊長是多少厘米？

解答：由于玻璃紙是長方形，要剪出最大的正方形，正方形的邊長應等于長方形較短的一邊，即10厘米。

2.例題：小紅用一張透明玻璃紙覆蓋在一個彩色圖案上，她發(fā)現(xiàn)玻璃紙上的圖案顏色發(fā)生了變化。請問這是為什么？

解答：這是因為玻璃紙是透明的，它允許光線通過，當光線照射到彩色圖案上時，圖案的顏色會通過玻璃紙反射出來，使小紅看到顏色變化。

3.例題：小剛有一卷寬30厘米的玻璃紙，他想要將它剪成寬度相等的若干條，每條寬度是原來的一半。請問他可以剪出多少條寬度為15厘米的玻璃紙？

解答：小剛可以將玻璃紙剪成2條寬度為15厘米的玻璃紙，因為30厘米除以15厘米等于2。

4.例題：小王用玻璃紙制作了一個長10厘米、寬5厘米的長方形盒子。請問這個盒子的體積是多少立方厘米？

解答：長方體的體積計算公式是長×寬×高。由于盒子的長和寬已知，但高未給出，我們需要假設盒子的高度與寬度相同，即5厘米。因此，盒子的體積為10厘米×5厘米×5厘米=250立方厘米。

5.例題：小李