高一語(yǔ)文課蘭亭集序聽(tīng)課記錄

1、高中教學(xué)記錄： Lanting收集順序第一節(jié)課一、指南中學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)了很多說(shuō)唱的詩(shī)。王安石的書(shū)湖陰老師壁大家都記得吧。老師和學(xué)生一起朗讀：毛檐長(zhǎng)掃無(wú)苔，花木自栽。水保護(hù)田綠四周，將山撻兩行綠。詩(shī)人描寫(xiě)景物時(shí)，其形象傳達(dá)了他的神，一水鄭重地照顧綠地，兩山似乎來(lái)自遠(yuǎn)方的奔騰，舉著青綠，沒(méi)有來(lái)得及敲門(mén)。今天我們正在學(xué)的這篇文章也模仿經(jīng)書(shū)。但是手法獨(dú)特。也就是王熙智作為這本書(shū)的新產(chǎn)品向世界呼喚的蘭亭集序。二、作者簡(jiǎn)介學(xué)生選擇注釋。教師稍加補(bǔ)充：魏晉在中國(guó)的藝術(shù)表現(xiàn)發(fā)展史上，繼承后起著重要作用。王羲之寫(xiě)的樂(lè)毅論 黃庭堅(jiān)等楷體作品被稱(chēng)為“書(shū)的城堡”，行草蘭亭集序被后人選為“行書(shū)第一”。第三，放錄音，定

2、音學(xué)生們聽(tīng)一次錄音。老師強(qiáng)調(diào)一些單詞的發(fā)音。下圖：會(huì)稽的開(kāi)館(x)不知道老話快到了(zng)湯加語(yǔ)：萬(wàn)壽(趨勢(shì))的舊觀點(diǎn)也是由現(xiàn)在被現(xiàn)在(通過(guò)猶)變成現(xiàn)在(通過(guò)猶)第四，體會(huì)朗讀課文，正文的語(yǔ)法分散、并列、分散是基本的特點(diǎn)。第五，讀課文，組合注釋?zhuān)煜の恼碌囊馑?，思考：找出這篇文章和一般書(shū)序的區(qū)別是什么，以及與蘭亭集相關(guān)的文章。明確：一般的書(shū)信介紹了書(shū)的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)、出版宗旨、編法或筆者的情況等，也可能包括作者對(duì)作品的評(píng)論和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究評(píng)論。作為徐順，本文介紹了詩(shī)的連載(音譯到郡縣義)、詩(shī)的情況(一喜一靈也可以充分?jǐn)⑹鲇途?、記錄結(jié)束后(列順詩(shī)，記錄其敘述)，以及這本書(shū)的意義(監(jiān)護(hù)者)本文在宴

3、會(huì)巡回中論述生死觀，善于借題發(fā)揮，論述人生的意義。這就是蘭亭集序和一般西順的區(qū)別。第六，布置作業(yè)熟讀全文，掌握各段大意，完成思維練習(xí)1。第二屆會(huì)議第一，學(xué)生們都讀全文，第二，檢查湯加的掌握情況二、分析理解、閱讀指導(dǎo)1.學(xué)生們選擇朗讀第一自然段，要求作者感受到簡(jiǎn)潔、奇妙、有趣的特性，感受到作者幸福的心境。要求學(xué)生摘錄景山峻嶺、武林訂單、清流沖擊、天朗氣清、惠豐和順風(fēng)等絕景。閱讀聲音提示：“永和9年.修理“快速閱讀。以下與集會(huì)相關(guān)的語(yǔ)句要用新鮮明快的語(yǔ)調(diào)朗讀，特別是重讀音樂(lè)，反映作者幸福的心境。理解背誦的想法：描述集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、理由、人物，從“這里有山”引出周?chē)h(huán)境和場(chǎng)景的展開(kāi)，最后用“日”描

4、述游客的心境，表達(dá)集會(huì)的心情。學(xué)生們想死記硬背。2.同時(shí)閱讀第二個(gè)自然港，要求學(xué)生體驗(yàn)作者的心境變化。閱讀語(yǔ)調(diào)提示：作者以沉著冷靜的氣勢(shì)稍作收集，然后轉(zhuǎn)入專(zhuān)科基調(diào)，探討人生哲學(xué)，發(fā)表對(duì)人生的喜悅和生死問(wèn)題的看法，所以要用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀。重讀的單詞有“私生子也是大人物”的“大人物”，“不疼嗎！”有。用“調(diào)整”讀慨嘆的語(yǔ)氣，再讀“痛苦”。推理朗誦的想法：蘭亭集會(huì)，甚至其他生活方式，焦躁，其他生活方式，想到與現(xiàn)在的人的相互關(guān)系，但卻提出了人生華麗的根源。第一，在生活的本體永遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足的內(nèi)心需要中，“高興遇見(jiàn)”是“快滿(mǎn)足”，“厭倦”和“慨嘆”。第二，外部世界的不確定流動(dòng)，即“根據(jù)，俯仰之間，陳?ài)E很難根

5、據(jù)。第三，在個(gè)人生涯的短暫極限，即“完成的時(shí)間”。最后，“死亡也很大，不疼嗎？打個(gè)結(jié)。學(xué)生們背誦第二段自然。選擇學(xué)生閱讀第三段自然。背誦思想的整理：讀古人的“興感”時(shí)的經(jīng)驗(yàn)“如果有一個(gè)的話”，就說(shuō)明古人也有私生；然后轉(zhuǎn)入對(duì)人生世界歷史的深入描寫(xiě)，批評(píng)了現(xiàn)史博士，說(shuō)“史生是虛幻的，帝起義軍是丟臉的”，展示了王熙抵抗人生虛幻的執(zhí)著的努力，并發(fā)出了“現(xiàn)在的樣子，也是根據(jù)現(xiàn)在看現(xiàn)在，很傷心”的慨嘆，由此可見(jiàn)作者對(duì)人生的敏銳而深刻的感情中，對(duì)人生有特別的熱愛(ài)和執(zhí)筆，接著作者是蘭亭集的原因”閱讀指南：“guzhi/I/dead/as/不合理，qi/Peng框架/for/walk?！弊x節(jié)拍，朗讀批判的語(yǔ)調(diào)。

6、“之后還看到現(xiàn)在而傷心呢！”慢慢吐出來(lái)，重音讀為“悲傷”，后續(xù)文章讀為柔和低沉的語(yǔ)調(diào)。集體閱讀和背誦課文的第三段自然。4.學(xué)生們同時(shí)朗讀課文三次。三、探究性閱讀訓(xùn)練想法：本文就是對(duì)現(xiàn)在的，人生無(wú)常，慨嘆，氣氛有點(diǎn)低落，但作者的肯定都包含在里面。你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生分組討論。清晰：在本文的第一個(gè)自然段落中，作者對(duì)這次宴會(huì)集環(huán)境的描寫(xiě)樸素、優(yōu)雅、活潑、清新、慧風(fēng)和順風(fēng)，這兩人確認(rèn)了作者幸福的心情和對(duì)自然美的熱愛(ài)。第二個(gè)自然段落對(duì)作者的時(shí)間流逝和人生短暫感到感慨，但這一行之間包含著對(duì)人生的熱愛(ài)和愛(ài)。作者對(duì)人生的花環(huán)有新鮮的知識(shí)，因此可以避免短暫，在有限的人生中創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。第三個(gè)自然段落中，作者慨嘆古人、現(xiàn)代人、后代人生的無(wú)常，批評(píng)了秋股東的“一死生”、“赤峰戰(zhàn)”的虛無(wú)主義，當(dāng)然要積極看待。四、摘要魏晉時(shí)期通常被認(rèn)為是我們歷史上人類(lèi)意識(shí)和文武的時(shí)代。魏晉人對(duì)自己和外部人的客觀世界有著深刻的認(rèn)識(shí)和探索，這個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品充滿(mǎn)了豐富的人生意識(shí)和宇宙氛圍。王熙智的蘭亭集序記錄了參加者的千古風(fēng)流。到今天為止，堅(jiān)持閱讀，但惻隱之心仍然令人感動(dòng)。五、解決單詞問(wèn)題課后思考練習(xí)的第三個(gè)問(wèn)題有五個(gè)實(shí)詞，歸納其中一個(gè)詞的多元性，