《財(cái)務(wù)管理》課程學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)法探討

1、歡迎閱讀優(yōu)秀的材料財(cái)務(wù)管理課程學(xué)生案例教學(xué)法初探中間圖分類編號：F23；G642文件識別碼：a商品編號：1002-5812(20XX)04-0124-02案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要的作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因，案例選擇和教學(xué)實(shí)施過程中存在諸多問題，極大地限制了其作用。學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的案例教學(xué)法案例數(shù)據(jù)來源豐富，學(xué)生參與積極性高，將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段延伸到案例分析和案例寫作階段，可以作為傳統(tǒng)案例教學(xué)法的補(bǔ)充。關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)財(cái)務(wù)管理是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力；有利于提高學(xué)生

2、的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；它也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。然而，在我國財(cái)務(wù)管理本科案例教學(xué)的實(shí)踐中，案例教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。如何改進(jìn)案例教學(xué)，充分發(fā)揮案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用，是許多高校一線教師思考的熱點(diǎn)問題之一。一，案例教學(xué)中存在的問題案例教學(xué)在我國財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中已經(jīng)開展了十多年，但仍存在一些問題。(a)案件選擇問題。案例是案例教學(xué)的載體，案例選擇的適宜性直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。經(jīng)過多年的建設(shè)，財(cái)務(wù)管理本科的教學(xué)案例資料越來越豐富。國內(nèi)案件逐漸取代國外案件，時(shí)效性大大提高。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，案例選擇仍存在以下問題：1.很少有原始案例。由于案例的編

3、寫需要大量的調(diào)查和分析，而且我國高校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、時(shí)間和精力有限等問題，因此在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一般采用案例教材等間接案例材料。這些案件的目的性、時(shí)效性和典型性非常突出。缺點(diǎn)是學(xué)生不太了解案例的背景，也不太了解問題的制約因素，所以不能很快融入到案例中。財(cái)務(wù)環(huán)境在財(cái)務(wù)管理中非常重要。不熟悉案件所處的環(huán)境會導(dǎo)致學(xué)生對問題的分析和對對策的研究，有時(shí)可能與實(shí)際情況不一致。2.有很多典型案例，很少有研究案例。典型案例是指某一知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，如某一知識點(diǎn)之前的指導(dǎo)性案例或企業(yè)如何運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法解決實(shí)際問題。典型案例中有許多清晰的結(jié)論，但對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力和創(chuàng)新精神

4、的作用有限。(二)教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題。案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。通過案例的研究、分析和討論，學(xué)生們的觀點(diǎn)相互碰撞，得出了多樣化的結(jié)論。但是，本科案例教學(xué)實(shí)施中主要存在以下問題：1.安靜。在課堂案例討論中，大多數(shù)學(xué)生往往保持沉默，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，習(xí)慣于成為觀察者和接受者。原因可能包括隱性東方文化和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師不能很好地組織討論，就會出現(xiàn)非常尷尬的局面，影響教學(xué)效果。2.搭便車。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、知識共享和觀點(diǎn)碰撞。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生往往承擔(dān)了大部分的案例分析工作，而其他學(xué)生“搭便車”并不尋求自己的政府。3.懶惰。如果案例來自案例

5、教材或一些經(jīng)典案例，很容易找到相關(guān)案例的分析數(shù)據(jù)，學(xué)生自己保存搜索和分析數(shù)據(jù)的過程，“偷懶”現(xiàn)象嚴(yán)重。即使學(xué)生不想懶惰，其他人的意見也可能是p(3)其他問題。如案例教學(xué)課堂不合適、課時(shí)有限、課時(shí)過多等，客觀上造成了案例教學(xué)的組織性差、效果差。案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。案例數(shù)據(jù)的間接性使得學(xué)生很難融入到案例場景中，并且他們對問題的環(huán)境和約束沒有深刻的理解，這間接導(dǎo)致了問題的不清晰性；教學(xué)實(shí)施中的問題直接導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的缺乏。因此，案例材料的合理選擇和教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)組織是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。二，學(xué)生原始案例教學(xué)的優(yōu)勢學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的案例教

6、學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過程，即從案例寫作到教學(xué)評價(jià)。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)法相比，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：(一)案件來源豐富，熟悉案件場景。學(xué)生原創(chuàng)案例主要來自學(xué)生參與的一些學(xué)術(shù)競賽，如各種商業(yè)計(jì)劃競賽或生產(chǎn)實(shí)踐過程中調(diào)查的企業(yè)案例。以作者所在的大學(xué)為例，每年有400多個(gè)項(xiàng)目參加“挑戰(zhàn)杯”商業(yè)計(jì)劃競賽，會計(jì)專業(yè)學(xué)生參加競賽的比例超過50%。這些項(xiàng)目大部分來自科學(xué)與工程領(lǐng)域的科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，也有部分來自企業(yè)項(xiàng)目；另外，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生收集實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)會計(jì)的典型問題，并做一些分析和研究。這些數(shù)據(jù)來源豐富，涉及的知識點(diǎn)廣泛，包括投資決策、庫存管理、周期成本控制、內(nèi)部控制系統(tǒng)等。此外，由于學(xué)生的親

7、自參與，學(xué)生擁有第一手資料，更容易構(gòu)建案例情景，并且他們熟悉問題的環(huán)境和制約因素，因此學(xué)生可以輕松融入案例情景并闡明案例問題。(二)將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段拓展到案例寫作和案例分析階段。撰寫案例是學(xué)生原始案例教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。寫作案例的過程就是運(yùn)用所學(xué)知識提出和解決問題的過程，其對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果不亞于案例分析。例如，我們學(xué)校的學(xué)生在挑戰(zhàn)杯商業(yè)計(jì)劃競賽項(xiàng)目中所做的一個(gè)案例是利用酸催化酯交換反應(yīng)從廢油中制備煤泥收集器(WOC)的技術(shù)工業(yè)應(yīng)用。本案例詳細(xì)介紹了技術(shù)和產(chǎn)品的優(yōu)勢，通過調(diào)查分析了市場前景、初始投資、產(chǎn)品定價(jià)、成本構(gòu)成和周期成本，從而制定了5年的綜合預(yù)算，并通過凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率、利潤指標(biāo)和投資回收期等指標(biāo)進(jìn)行了編制。在案例寫作過程中，學(xué)生們進(jìn)行了大量的研究和不斷的修改。所涉及的知識