《上海市中學物理課程標準》-(試行稿)總結.ppt

1、上海市中學物理課程標準（試行稿）,一、課程定位二、課程理念三、課程目標四、內容與要求五、實施意見,一、課程定位,物理學 中學物理課程 中學物理教育,物理學,物理學是以物質基本結構、相互作用和基本運動規(guī)律為研究對象的自然科學，是人們認識物質世界的本質，揭示物質世界的規(guī)律，具有基礎性和應用性的重要學科。物理學的知識和方法促進了許多相關學科和生產(chǎn)技術的發(fā)展，有力地推動了人類社會的進步。,中學物理課程,中學物理課程是以觀察和實驗為基礎，以物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律、物理過程和方法為載體，以科學探究為主線，以提高全體學生科學素養(yǎng)為基本目標的基礎性自然科學課程，是中學自然科學學習領域的重要組成部分。,中學物

2、理教育,（1）求知功能 （2）應用功能 （3）教育功能 （4）發(fā)展功能,（1）求知功能,物理學及其課程有嚴密的理論體系和完備的實驗方法，可以指導人們正確認識客觀世界。,（2）應用功能,物理學及其課程與科學、技術、社會的聯(lián)系十分緊密，它是人們適應社會生活和實現(xiàn)責業(yè)理想的基礎。,（3）教育功能,物理學及其課程蘊涵深邃的思想和哲理，在形成人們的正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高人們的思想品質和科學素養(yǎng)方面都能發(fā)揮顯著作用。,（4）發(fā)展功能,物理學及其課程自身的發(fā)展就是不斷開拓進取、求真創(chuàng)新的過程，可以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮人的潛能。,二、課程理念,核心理念：以學生發(fā)展為本,理念1：注

3、重提高基本科學素養(yǎng)，使學生終生受益。,物理課程必須注重全面提高學生的基本科學素養(yǎng)，使他們不僅掌握物理知識，還具有科學精神和創(chuàng)新能力，為今后走向社會和終身學習奠定堅實的基礎。,理念2：推動學習方式轉變，強調科學探究過程。,物理課程必須倡導物理學習的自主性、探究性、合作性，讓學生主動參與學習，體驗和感悟科學探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學習興趣和求知欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學習的能力，逐步實現(xiàn)學習方式的轉變，使學生逐步養(yǎng)成敢于質疑，善于交流，樂于合作，勇于實踐的科學態(tài)度。,理念3：重視物理學與技術、社會的緊密聯(lián)系，倡導科學和人文的自然融合。,物理學科必須改變學科本位的觀念，全面反映物理學與技

4、術、社會的廣泛聯(lián)系，從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程還應當加強學科之間的滲透，重視科學精神和人文精神的熏陶，使學生了解現(xiàn)代科技在促進社會發(fā)展的同時，可能給人們帶來的負面影響，從而逐步樹立正確的科學觀和發(fā)展觀。,理念4：面向全體學生，增強學習的選擇性。,物理課程必須面向全體學生，在達到共同要求的基礎上，逐步實現(xiàn)層次化、多元化發(fā)展，以適應不同學生的需要，讓所有學生都能學習必需的和可選擇的物理課程。,理念5：改進學習訓練，完善學習評價。,改進學習訓練的目標、內容、形式；注重學習評價的多元性、全面性、激勵性、發(fā)展性，使學習訓練和學習評價在實現(xiàn)課程目標的過程中發(fā)揮正確作用。,理念6：構筑信息技術

5、平臺，實現(xiàn)物理課程與信息技術的整合。,物理課程必須與信息技術整合，構筑信息技術平臺，建立數(shù)字化信息系統(tǒng)（Digital Information System,簡稱DIS）實驗室；充分運用教學軟件和計算機網(wǎng)絡，實現(xiàn)信息共享和互動交流，增強在信息環(huán)境下自主學習的意識和能力。,三、課程目標,總目標 階段目標,2a. 初中階段目標 2b. 高中階段目標,學習水平界定,總目標,讓學生獲得必需的物理基礎知識和基本技能，初步了解物理學的發(fā)展歷程；經(jīng)歷物理知識的形成過程，感受、認識和運用物理學的基本思想和基本方法；受到科學精神的熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。初步具有

6、現(xiàn)代社會成員所必需的基本能力和科學素養(yǎng)。,2b. 高中階段課程目標,（1）知識與技能 （2）過程與方法 （3）情感態(tài)度與價值觀,（1）知識與技能,理解物理概念，掌握和應用基本的物理規(guī)律，能表述和解決簡單的物理問題。 能根據(jù)實驗目的，選擇實驗器材，合理安排實驗步驟，組裝和調試實驗設備，正確完成實驗操作，得出實驗結論，撰寫較完整的實驗報告；并能設計簡單的實驗，排除簡單的故障。 知道物理學在人類文明進步和現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要作用，理解科學、技術、社會之間的關系。 能有效的進行閱讀、傾聽、書寫、思維和論述等活動；能以多種方式正確表達自己的見解，主動與他人開展交流。,（2）過程與方法,能適當運用分析、綜

7、合、推理、判斷等邏輯思維方法，尋求解決簡單物理問題的正確途徑。 能主動提出適合探究的問題，設計探究方案，搜集事實和證據(jù)，實施探究計劃；能根據(jù)實際情況修正探究計劃，較完整表達探究結果。 能在信息化的環(huán)境中，從廣泛的信息渠道搜集、選擇、加工、應用有關物理的各類信息；能通過總結與反思，主動改進學習方法，提高學習效率。 能感受直覺、假說和反饋控制等方法；認識猜想和建模等方法；初步運用歸納演繹方法和數(shù)學方法。,（3）情感態(tài)度與價值觀,領悟物質結構和運動形式的多樣性，形成對物質、運動和能量較完整、較深入的認識、樹立辯證唯物觀點。 感悟質疑、求真、創(chuàng)新等科學精神的基本要素；能夠注意識別科學與偽科學，懂得科學

8、精神與人文精神是統(tǒng)一的 形成認真、踏實、多思、好問的學風；既能獨立進行自主學習，具有較強的自信心和成就感，又善于與他人合作。,學習水平的界定,知道（A）：識別和記憶學習內容，是對知識的初步認識。 理解（B） ：初步把握學習內容的由來、意義和主要特征，是對知識的一般認識。 掌握（C） ：以某一學習的內容為重點，聯(lián)系其他相關內容，解決簡單的物理問題，是對知識較深入的認識。 應用（D） ：以某一學習的內容為重點，綜合其他相關內容，解決新情景下的簡單物理問題，是對知識較系統(tǒng)的認識。,現(xiàn)象概念規(guī)律,初步學會（A） ：根據(jù)實驗目的，按照具體的實驗步驟，正確使用給定的器材，完成觀察、測量等實驗任務。 學會（

9、B） ：根據(jù)實驗目的，參照簡要的實驗步驟，合理的選擇實驗器材，獨立完成觀察、測量、驗證和探究等實驗任務，正確處理實驗數(shù)據(jù)。 設計（C） ：根據(jù)學習的需要，確定實驗目的，設計實驗方案，選擇或制作簡易的實驗器材，根據(jù)實驗結果分析和改進實驗方案。,實驗,感受：感覺和接受相關的過程與方法，其他行為動詞還有注意、關注、感到等。 認識：認得和區(qū)別相關的過程與方法，其他行為動詞還有經(jīng)歷、描述、明白、表達等。 運用：選擇和采用相關的過程與方法，其他行為動詞還有解釋、交流、發(fā)現(xiàn)等。,過程與方法,體驗：萌發(fā)和體會相應的情感態(tài)度與價值觀，其他行為動詞還有感覺、感觸、了解等。 感悟：感知和領悟相應的情感態(tài)度與價值觀，

10、其他行為動詞還有領略、激發(fā)、懂得等。 形成：樹立和具有相應的情感態(tài)度與價值觀，其他行為動詞還有區(qū)別、養(yǎng)成、建立、提高、增強等。,情感態(tài)度與價值觀,內容框架 基礎型課程（表一、表二、表三、表四、表五） 拓展型課程（表一、表二、表三） 拓展型課程1 拓展型課程2 拓展型課程3 “活動建議及說明”舉例,四、內容與要求,內容框架,基礎型課程,表一,基礎型課程,表二,基礎型課程,表三,基礎型課程,表四,基礎型課程,表五,拓展型課程,表一,拓展型課程,表二,拓展型課程,表三,拓展型課程1（共同專題）,拓展型課程2（選學專題）,拓展型課程3（選學專題）,“活動建議及說明”舉例摘自“基礎型課程部分”,五、實施

11、意見,教材編寫 教學過程 學習訓練 學習評價 保障措施,教材編寫,落實課程目標：發(fā)揮教材對物理教育的引導作用，幫助學生完成規(guī)定的學習任務。 精選教材內容：正確處理教材內容中基礎與發(fā)展、理論與實踐、經(jīng)典與現(xiàn)代、科學與人文、統(tǒng)一與選擇、接受與探究的關系。 整合信息技術：拓展學生進行實驗探究的時空，改善學習方式，促進物理教學現(xiàn)代化。 優(yōu)化呈現(xiàn)形式：圖文并茂、形象生動，適應當代青少年學生的閱讀習慣和審美情趣，有利于學生自主學習和探究活動。,教學過程,更新教學觀念：處理好知識傳授與學生發(fā)展、統(tǒng)一性教育與差異性教育、教與學、結果與過程、單向信息交流與綜合信息交流、居高臨下與平等融洽等關系。 改變學習方式：

12、倡導自主學習、合作用學習和探究學習。 運用信息技術：利用DIS實時采集，快速處理數(shù)據(jù)，得出結論。利用網(wǎng)絡進行個性化、合作化學習。 重視實驗教學：完成規(guī)定的實驗任務外，應積極開發(fā)新的課內實驗和課外小實驗、小制作。 聯(lián)系生活實際： 引導學生用物理知識來思考身邊的物理現(xiàn)象、接觸的各類用具和設施以及科學技術的成果。,學習訓練,明確訓練目的：激發(fā)學生興趣，幫助他們理解知識，掌握技能，形成能力，促進終身可持續(xù)發(fā)展；反饋教學信息，檢驗教學效果，為改進教學提供依據(jù)。 完善訓練內容：防止把知識、技能作為唯一的訓練內容，訓練內容要涵蓋三維目標。 改革訓練形式：。改變訓練僅限于解答習題、操作實驗的狀況。訓練的項目有觀察、閱讀、傾聽、實驗、制作、表達、合作、整理、思維、探究、解題。（詳見標準P126）,學習評價,提升評價理念：定量與定性相結合、靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一、評主體多元化原則。 完善評價內容：注意“三個維度”及個性特長的全面評價。 推進命題改革：要加強對過程、能力和方法的考核；增加新題型和實驗題的比例