八年級(jí)物理 第二節(jié) 測(cè)量 實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)教案

1、八年級(jí)物理 第二節(jié)：測(cè)量實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)分為四個(gè)教學(xué)板塊：（）計(jì)量的重要性；（）測(cè)量長(zhǎng)度的要點(diǎn)；（）了解誤差的概念；（）綜合的測(cè)量活動(dòng)。 這節(jié)內(nèi)容分兩節(jié)課完成。 測(cè)量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。物理量的測(cè)量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測(cè)物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。教科書(shū)以魯班制定中國(guó)木工尺為例，說(shuō)明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國(guó)際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測(cè)量本質(zhì)上是比較，是將被測(cè)物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“如果不許使用尺子，你怎樣測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬 ? ”學(xué)生可能提出各種各樣的測(cè)量方法，選其中之一進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比如請(qǐng)一高一

2、矮兩位同學(xué)用步來(lái)量教室的寬，必然得出不同的結(jié)果。教師可就此向?qū)W生指出，同一長(zhǎng)度的測(cè)量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒(méi)有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位以及國(guó)際單位制。中國(guó)古代在計(jì)量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，教師可適當(dāng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自信心。 長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量。對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零點(diǎn) ( 零刻度線(xiàn) ) 、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。這種觀察非常重要，應(yīng)作為一種實(shí)驗(yàn)素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。從長(zhǎng)度測(cè)量開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生這種使用儀器之前認(rèn)真觀察的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確，今后凡對(duì)

3、有刻度的儀器，都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容，比如溫度計(jì)、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。此外，要求學(xué)生使用毫米刻度尺測(cè)量書(shū)本的寬。作為示范，教科書(shū)給出了測(cè)量一塊木板（教科書(shū)圖1-2-6）的讀數(shù)。 為讓學(xué)生明確長(zhǎng)度測(cè)量的重要意義，要向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)是以長(zhǎng)度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量?？潭瘸叩淖x數(shù)方法，對(duì)所有測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)具有普遍意義。這就是掌握好長(zhǎng)度測(cè)量的意義。為此，教師可以向?qū)W生介紹或展示一些非長(zhǎng)度測(cè)量對(duì)象轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度測(cè)量的事例，比如：量筒、溫度計(jì)、手表、速度表等，這樣的儀器還有很多，如

4、彈簧測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、電流表、電壓表、萬(wàn)用表等，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。總之，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，長(zhǎng)度測(cè)量在物理測(cè)量中是最基本最常用的測(cè)量，使他們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上，對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量的意義在認(rèn)識(shí)上提高一步。 測(cè)量中會(huì)涉及誤差的概念，對(duì)于誤差，只要求學(xué)生知道由眼睛觀察的值不可能很準(zhǔn)確，所以測(cè)量必然存在誤差，不要求具體分析誤差產(chǎn)生的原因。為了建立誤差概念，可以讓小組的每個(gè)人用同一把刻度尺測(cè)同一被測(cè)物一次，各自正確記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。然后每個(gè)人對(duì)同一測(cè)量重復(fù)三次，記下每次測(cè)量結(jié)果，亦會(huì)出現(xiàn)不同結(jié)果。由此引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)度測(cè)量的不確定性，引出誤差概念，認(rèn)識(shí)到測(cè)量值與真實(shí)值的差異叫誤差，誤差是不可避免的?？傊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量練習(xí)時(shí)，對(duì)誤差的概念只需讓學(xué)生有所體會(huì)和認(rèn)識(shí)，不可引申太多。最后可向?qū)W生說(shuō)明，一般采用多次測(cè)量或累計(jì)測(cè)量，求其算術(shù)平均值作為測(cè)量結(jié)果，來(lái)減小誤差。 最后，教科書(shū)安排了進(jìn)行綜合測(cè)量的一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“建立你的信息檔案”。通過(guò)測(cè)量，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測(cè)量物理量的