教育教學(xué)觀兒童觀和教師觀

1、教育觀：教育觀：即人們對(duì)教育的根本性的看法和態(tài)度；核心是 “教育為了什么” ，即 教育目的 。素質(zhì)教育：一、什么是素質(zhì)教育（與“應(yīng)試教育”相對(duì)）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要， 以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的， 以尊重學(xué)生個(gè)體性， 注重開發(fā)人的身心潛能， 注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。二、素質(zhì)教育的 內(nèi)涵1、素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；全面發(fā)展 不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同

2、性與差別性的統(tǒng)一，因此教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。5、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。三、外延素質(zhì)教育是 連貫的 、全方位的 、全過程的 教育活動(dòng)。素質(zhì)教育是 終身的 ，不是對(duì)特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校提出的要求。四、素質(zhì)教育的 要求：（ 1）德育為先（ 2）能力為重（3）

3、全面發(fā)展國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求：面向全體幼兒；促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展五、（幼兒）素質(zhì)教育的 特點(diǎn)：1、基礎(chǔ)性 ：基本素質(zhì)（人之為人的素質(zhì)底線）2、發(fā)展性 ：原有基礎(chǔ)上發(fā)展3、自主性： 主體性（三個(gè)“自我” ：自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展）4、全體性：全民族、全體適齡兒童（教育公平）5、全面性：全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合6、未來性：面向未來（前瞻性）六、幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容：思想道德素質(zhì)的教育；科學(xué)文化素質(zhì)的教育；身體及心理素質(zhì)的教育；審美素質(zhì)教育七、幼兒素質(zhì)教育的 策略：1、從小事抓起，培養(yǎng)幼兒積極成功的心

4、理情緒2、以導(dǎo)為主，以教為輔3、貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒綜合能力注重幼兒興趣的培養(yǎng) 重視幼兒智力的開發(fā) 強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成八、幼兒素質(zhì)教育的 途徑和方法1、以“完整兒童”為培養(yǎng)目標(biāo)2、加強(qiáng)教育改革3、改革課程設(shè)置4、實(shí)現(xiàn)家園共育、發(fā)揮社區(qū)作用5、提高園長(zhǎng)和幼兒園教師的素質(zhì)6、實(shí)現(xiàn)家園共育、發(fā)揮社區(qū)作用兒童觀：兒童觀是幼兒教師實(shí)施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決定著幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量。兒童的本質(zhì)是人，這是構(gòu)建科學(xué)兒童觀的基本點(diǎn)。一、科學(xué)的兒童觀：1. 兒童是人2. 兒童是發(fā)展中的人兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?. 兒童是權(quán)利的主體兒童和成人具有平等的地位和相同的價(jià)值；兒童作為權(quán)利主體

5、擁有權(quán)利：生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)兒童作為權(quán)利主體的特殊性4. 兒童期有自身的價(jià)值二、“育人為本”的兒童觀現(xiàn)代兒童觀堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，其中育人為本是核心，促進(jìn)人的全面發(fā)展是終極目的。即以幼兒的發(fā)展為核心，承認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體、每個(gè)幼兒都有潛力、幼兒是完整的個(gè)體，充分尊重、 關(guān)心、理解每個(gè)幼兒， 根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)， 教育和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、 生活，幫助他們健康成才，從而為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一）、“育人為本”的內(nèi)涵：1、幼兒是身心發(fā)展迅速的人2、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象幼兒是受教育的對(duì)象，但幼兒在受教育過程中并不是對(duì)教師的完全盲從，而是具有在教育活

6、動(dòng)中的 主觀能動(dòng)性和自我教育的可能性。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程，其學(xué)習(xí)的方式更多的是依靠“做中學(xué)” 。3、幼兒是獨(dú)特的、富有個(gè)性的生命精靈幼兒多方面的發(fā)展固然是基本的，但更重要的是使每個(gè)人都富有特點(diǎn)地個(gè)性地發(fā)展。個(gè)人的本質(zhì)意義是體現(xiàn)在他的與眾不同的個(gè)別性之中的。4、幼兒是一個(gè)完整的人（全面發(fā)展）幼兒不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的人；不僅具備智慧和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。（二）“育人為本”的 涵義：愛幼兒，尊重幼兒， 相信每一個(gè)幼兒都具有發(fā)展?jié)摿ΓS護(hù)每一個(gè)幼兒的人格和權(quán)利?！坝藶楸?，德育為先”是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想，教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，把育人為本作為

7、教育工作的根本要求1、以“幼兒發(fā)展為本” ，提高身體素質(zhì)；2、以“幼兒發(fā)展為本” ，促進(jìn)智力發(fā)展；3、以“幼兒發(fā)展為本” ，促進(jìn)人格健康發(fā)展。（三）“育人為本”促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)途徑1、用全面發(fā)展的眼光看待幼兒用全面發(fā)展的眼光看待幼兒的發(fā)展，不能孤立地、 片面地 只強(qiáng)調(diào)某方面的發(fā)展，忽視人的整體和諧發(fā)展。 在教育實(shí)踐中要杜絕只重智力而忽視德育、 體育的片面做法。 體現(xiàn)幼兒的主體地位 ，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。2、公平公正地看待幼兒不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。這就要求老師做到： 自覺學(xué)習(xí)；平等地對(duì)待每一位幼兒；一視同仁地愛每個(gè)幼兒；實(shí)事求是，賞罰分明 （

8、賞罰本身往往是次要的，幼兒在意的主要是賞罰所體現(xiàn)出的教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)；“懲罰”和“體罰”的問題關(guān)鍵在于處罰的程度和性質(zhì)）；面向全體，點(diǎn)面結(jié)合3、尊重?zé)釔塾變鹤鹬赜變旱娜烁?，如幼兒的個(gè)性、愛好、隱私，給幼兒自由，尊重他們的選擇；關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，但要愛而不溺。4、因材施教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展?！坝藶楸尽钡膬和^要求教師 從幼兒的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)差別的教育教學(xué)，使每個(gè)幼兒都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最好的發(fā)展。，有的放矢地進(jìn)行有深入了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界； 根據(jù)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)和年齡特征有的放矢地進(jìn)行教育；寓“育人為本”于豐富多彩的保教活動(dòng)中（活動(dòng)是樹立和落實(shí)“育人為本”的兒童觀的有效載體）5

9、、樹立全心全意為幼兒服務(wù)的意識(shí)“育人為本”的兒童觀強(qiáng)調(diào)教育以服務(wù)幼兒為前提，為每個(gè)人的全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力服務(wù)。主要有四個(gè)方面：服務(wù)于幼兒的身心，提高他們的身心素質(zhì)；服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)；服務(wù)于幼兒的生活； 服務(wù)于幼兒的終身發(fā)展， 使教育成為促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的手段，增強(qiáng)幼兒面對(duì)未來的適應(yīng)能力6、建立平等的師幼關(guān)系幼兒的人格和教師的人格是平等的。教師不能盲目以成人自居，無視幼兒的人格、不容許幼兒有絲毫挑戰(zhàn)的心理，隨意批評(píng)、侮辱、懲罰幼兒。教師必須尊重幼兒的人格，建立一種平等的師幼關(guān)系。良好的師幼關(guān)系的意義： 1、有助于幼兒獲得關(guān)愛；2 、有助于幼兒獲得安全感；3 、有助于幼兒之

10、間建立同伴關(guān)系； 4、有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展良好的師幼關(guān)系的 基本特征 ： 1、互動(dòng)性； 2、民主性； 3、分享性建立良好師幼關(guān)系的障礙 ： 1、缺乏科學(xué)的教師角色定位；2、幼兒的人格未受到尊重；3、忽視幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略 ： 1、樹立新型的教育觀念；2、科學(xué)定位教師的角色；3、尊重幼兒的人格尊嚴(yán)；4、提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)教師觀：幼兒教師是 專業(yè) 人員，幼兒教師職業(yè)是一種專門 職業(yè)幼兒教師是 教育者、支持者、引導(dǎo)者，幼兒教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)一、幼兒教師的角色（充任保姆擔(dān)任教師角色多元化）現(xiàn)代幼兒教師的角色觀（老師、伙伴、媽媽）：1.

11、教育者（ 1）是幼兒物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者（ 2）是幼兒的細(xì)心觀察者和記錄員（ 3）是幼兒的榜樣和示范者（ 4）是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（ 5）是問題的設(shè)計(jì)者和探索者（ 6）是教室文化和課堂氣氛的營(yíng)造者（ 7）是公共關(guān)系的調(diào)節(jié)人2. 玩伴和知心朋友3. 幼兒的第二任母親4. 研究者和理論建構(gòu)者：行動(dòng)研究、側(cè)重教研、圍繞實(shí)踐二、職業(yè)責(zé)任與價(jià)值1、幼兒生活的照顧者；2、班級(jí)管理者；3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者；4、園本課程開發(fā)者三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（一）定義教師專業(yè)發(fā)展是指教師在其整個(gè)職業(yè)生涯中， 依托專業(yè)組織， 通過終身專業(yè)訓(xùn)練， 習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能， 實(shí)施專業(yè)自主， 表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長(zhǎng)專業(yè)能力，成

12、為合格的教師專業(yè)人員的過程。（ 1）內(nèi)涵： 個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程三大特征 ：有意識(shí)的、持續(xù)的、系統(tǒng)的（ 2） 五個(gè)階段（德賴弗斯職業(yè)專長(zhǎng)發(fā)展五階段理論）：適應(yīng)與過渡時(shí)期；分化與定型時(shí)期；突破與退守時(shí)期；成熟與維持時(shí)期；創(chuàng)造與智慧時(shí)期（二）內(nèi)容： 1、幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)；2、教師的專業(yè)技能3、教師的專業(yè)情意：專業(yè)理想；專業(yè)情操；專業(yè)個(gè)性傾向；專業(yè)自我（三）要求：（ 1）樹立正確的專業(yè)意識(shí)專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；學(xué)生成才是教師之福（ 2）拓展專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是合格教師的必備條件；與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新（ 3） 提高專業(yè)能力（能力：教學(xué)能力和教學(xué)反思能力：1 .觀察和了解幼兒的能力；2

13、 .組織能力； 3 .向幼兒進(jìn)行教育的能力（溝通交流的能力）教師專業(yè)能力是指課堂教學(xué)和反思能力；教學(xué)改革、教學(xué)研究1、規(guī)劃引領(lǐng)，正確發(fā)展思路；2、制度激勵(lì)，強(qiáng)化發(fā)展動(dòng)力3、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)自主發(fā)展；4、終身學(xué)習(xí)，保持發(fā)展的活力（四）策略： 1、教研結(jié)合；2、協(xié)調(diào)合作；3、經(jīng)驗(yàn)反思（五）自身專業(yè)發(fā)展：（ 1）培育學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)型教師； （ 2）培養(yǎng)反思能力，做反思型教師（ 3）培育創(chuàng)新精神，做創(chuàng)新型教師； （4）培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師；（ 5）培育科研能力，做研究型教師。良好師生關(guān)系的構(gòu)建（三對(duì)關(guān)系：師幼關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系）師生關(guān)系： 是指教師和學(xué)生在教育、 教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，

14、 包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。 良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。師生關(guān)系的類型： 高壓型： 這種關(guān)系中教師受師道尊嚴(yán)思想支配，過分突出自己教育者的角色地位，以高壓手段對(duì)待學(xué)生，師生關(guān)系如同貓鼠關(guān)系。放任型： 這種關(guān)系中教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的責(zé)任感，在學(xué)業(yè)上、思想上、道德上缺乏應(yīng)有的要求，采取一種聽其自然的放任態(tài)度。師生關(guān)系呈現(xiàn)出“寬松”“隨和”的特點(diǎn)，教師在學(xué)生心目中缺乏真正的威信，造成學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)上不求上進(jìn)，對(duì)自己缺乏嚴(yán)格要求。民主型： 這種關(guān)系中個(gè)，師生以人際交往為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展為目的而建立起的以民主、平等、對(duì)話與合作為

15、特征的師生共同完善其人格的和諧關(guān)系。教師職業(yè)道德：1、愛國守法教師職業(yè)的基本要求熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。2、愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求忠誠于人民教育事業(yè)， 勤懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)， 認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。3、關(guān)愛尊重幼兒師德的靈魂關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。 不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰學(xué)生。4、教書育人教師天職和道德核心遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。5、為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求堅(jiān)守高尚情操，知榮知恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集