化學(xué)教學(xué)語言技能

1、化學(xué)教學(xué)語言技能,教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。 蘇霍姆林斯基給教師的建議 只有在學(xué)會用15種至30種聲調(diào)來說：到這里來！的時候，只有在學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人了。 馬卡連柯論共產(chǎn)主義教育,寫在前面的話：,教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。 蘇霍姆林斯基給教師的建議 一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。 夸美紐斯 17世紀(jì)捷克大教育家,一、教學(xué)語言技能的概念 二、教學(xué)語言技能的功能 三、教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素 四、教師語言的特征

2、五、化學(xué)課堂教學(xué)語言分類 六、化學(xué)教學(xué)中的非言語行為 七、化學(xué)教學(xué)語言評價表 八、實習(xí)活動,一、教學(xué)語言技能的概念,教學(xué)語言技能是教師用語言向?qū)W生闡明教材、傳授知識、提供指導(dǎo)、傳遞信息的一類教學(xué)行為方式。 教學(xué)語言不獨立存在于教學(xué)之中，它是一切教學(xué)活動最基本的行為。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)知識的傳輸，信息的反饋，師生情感的交流等主要依賴于教學(xué)語言。,以聲引人，有吸引力，能抓住學(xué)生；以情感人，有感染力，能打動學(xué)生；以理服人，有說服力，能懾服學(xué)生。 教師掌握語言藝術(shù)，既是完成教育、教學(xué)任務(wù)的基本功和前提條件，也是教師有效地影響或改變學(xué)生心理、行為不可缺少的本領(lǐng)，還是師生之間情感相通、心理相容，做到親密無

3、間的橋梁，更是模范運用語言的表率。,二、教學(xué)語言技能的功能,1、語言是化學(xué)教師實現(xiàn)教學(xué)目的的重要工具 2、語言是教師引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段 3、語言是表達(dá)教師情感、影響學(xué)生思想品德發(fā)展的媒介,三、教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素,1、語言規(guī)范，使用普通話 2、音量適度 4、語調(diào)抑揚頓挫 5、節(jié)奏和諧 6、詞匯豐富、規(guī)范 7、語態(tài)自然 8、吐字清楚,四、教師語言的特征,語言的教育性 語言的科學(xué)性 語言的規(guī)范性 語言的情感性 語言的形象性 語言的啟發(fā)性 語言的趣味性 語言的邏輯性 語言的精練性 語言的節(jié)奏性,語言的教育性,在講初三化學(xué)“緒言”課，教師就應(yīng)該用生動的、激情的語言講述我國是世界上

4、文明發(fā)達(dá)最早的國家之一，對人類做出過巨大的貢獻(xiàn)。 造紙、制黑火藥、燒瓷器、制造青銅器、冶鐵、煉鋼這一切都說明了我國勞動人民是偉大的人民，是勤勞奮進(jìn)的人民、從而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和熱愛人民的教育。,語言的科學(xué)性,教學(xué)語言的科學(xué)性體現(xiàn)教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性、系統(tǒng)性上。 語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確上。 “用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容?！?-魯迅 分析：下列教學(xué)語言是否科學(xué)？,一位教師在講初中化學(xué)“堿的通性”一節(jié)中堿溶液跟酸堿指示劑起反應(yīng)時，先做了一個演示實驗，向盛有苛性鈉溶液的試管中滴幾滴酚酞試液讓學(xué)生觀察顏色的變化后，教師提問：“誰能說說這試管里的溶液是什么？”學(xué)生齊聲回答“

5、是堿溶液、教師滿意地總結(jié)說“對了，堿溶液能使酚酞變紅，今后我們?nèi)粢b別一瓶溶液是否是堿，就可以用這種方法?！?點評：,課堂上看起來很活躍，學(xué)生覺得教師講得也很明白。但分析一下教師的提問和小結(jié)的語言。就很不準(zhǔn)確。學(xué)生回答自然也不科學(xué)；給學(xué)生的知識都是錯誤的。,“通入、滴入、加入”-對氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)物質(zhì)與液態(tài)或固態(tài)物質(zhì)的反應(yīng)。 逸出”-容器里所盛氣體過滿 “溢出”-容器里所盛液體過滿 “組成”-用于宏觀 “構(gòu)成”-用于微觀 “點燃”、“加熱”、“高溫”的區(qū)別,語言的情感性,在祖國遼闊的土地上，可以看到來往如梭的汽車在公路上行駛，火車在鐵路上奔馳；在蔚藍(lán)的天空，飛機在翱翔；在江河湖海里，輪船在航行

6、；在廣闊的田野里，拖拉機在耕作所有這些，同學(xué)們是否想過，它們都是以什么為動力燃料呢？（石油產(chǎn)品？如果沒有它，交通就癱瘓，工廠將停產(chǎn)。所以，人民稱贊石油是“工業(yè)的血液”，真是當(dāng)之無愧呀！,語言的形象性,例如：高中化學(xué)講”陶瓷工業(yè)”時，當(dāng)講到我國古代瓷器質(zhì)量之高，譽滿全球時，教師引用了“薄如紙、青如天、明如鏡、聲如磐”來形容當(dāng)時瓷器工藝水平之高，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物之感，并從中受到愛國主義教育。,例如：向?qū)W生介紹怎樣做中和滴定的實驗時，教師一邊擠滿定過程先快后漫的進(jìn)行形象描繪為；渺猶如飛流直下；滴一滴一航如雨過屋檐之滴水；半滴、半滴，猶如飽蠶貪嚼桑葉、這種形象的語言 把滴定操作過程，描繪得如此真切，

7、如見其物。,例如：比喻原子的大小。,如果把一個原子放在芝麻上，就好比一粒芝麻放在地球上。倘若把100萬個原子緊緊地排在一起，它也只不過像一根頭發(fā)的直徑那么長。 一滴水中大致有33萬億個原子，要數(shù)清這么多原子，如果按每秒鐘數(shù)一個，要花上大約100萬億年的時間。 假設(shè)原子像一個直徑為10米的大球，那么在球心的原子核只有芝麻大小。,例如：擬人法,高爐的構(gòu)造：擬為人體。分為爐的喉、身、腰、腹、肛等。 催化劑有一個致命的弱點：大都嬌生慣養(yǎng)。有的害怕水蒸氣，有的畏懼油霧，倘若“狹路相逢”，哪怕含量微乎其微，也極易中毒失效。 催化劑的誕生使呆若木雞的氮氣愉快地和氫氣合成了氨。 一氧化碳的毒性：神秘的殺手。,

8、語言的趣味性,可以運用趣味性語言、幽默性語言、小詩、歌訣等。 例如：高中化學(xué)在講到化學(xué)平衡會向哪個方向移動？教師用了如下小詩來表達(dá)：兩軍對陣看誰強，弱者為寇強為王、化學(xué)平衡移向哪？增強一方勝對方。這種用詩的語言講課。既風(fēng)趣，又能畫龍點睛。突破難點。,語言的邏輯性,語言要意義完整、條理清楚、前后連貫、層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊。對論點的論證、推導(dǎo)，步驟嚴(yán)謹(jǐn)、理由充分、無懈可擊、合乎邏輯推理、得出結(jié)論。,語言的精練性,用最簡潔的語言能表達(dá)出最豐富的內(nèi)容，做到“言已盡，意未絕” 要措辭精當(dāng)、言簡意駭、干凈利落、揭露事物的本質(zhì)實行。如講天平使用：稱前調(diào)零點，左物右砝碼，加碼大到小，稱后要復(fù)原。,語言的節(jié)奏性,

9、表現(xiàn)為：語速快慢相間；聲調(diào)高低起伏，富有感染力，聲音親切柔和，富于音韻感；語音有輕有重，輕重相同；適當(dāng)停頓，抑揚頓挫，適當(dāng)重復(fù)，加深記憶。,語言的準(zhǔn)確依賴于思維的明晰；語言的深刻依賴于思維的深入；語言的新鮮依賴于思維的獨創(chuàng)。,化學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)表現(xiàn),字斟句酌，準(zhǔn)確精練，嚴(yán)格遵守教學(xué)語言的科學(xué)性； 聯(lián)系實際，深入淺出，高度重視教學(xué)語言的通俗性； 寓莊于諧，活躍氣氛，恰當(dāng)運用教學(xué)語言的趣味性； 抑揚頓挫，有聲有色，善于把握教學(xué)語言的聲調(diào)； 比喻得體，確切傳神，正確增強教學(xué)語言的直觀性； 切合適宜，恰倒好處，靈活掌握教學(xué)語言的時空性； 善于激疑，巧遇解惑，充分發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)性； 旁敲側(cè)擊，留

10、有余地，適當(dāng)利用教學(xué)語言的含蓄性。,四、化學(xué)課堂教學(xué)語言分類,1、一般教學(xué)語言與化學(xué)專業(yè)語言 轉(zhuǎn)承語 提問語 指令語 強化語 講解語 化學(xué)專業(yè)語言,2、描述性語言和論述性語言 物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和微觀變化 -要求教師要有較強的形象思維能力 物質(zhì)的外部特征和宏觀變化 -要求有較強的抽象思維能力,五、化學(xué)教學(xué)中的非言語行為,在課堂教學(xué)中，動作和姿態(tài)、表情等非言語行為，是替代語言表達(dá)的一種有效而經(jīng)濟的輔助手段。 美班尼教育社會心理學(xué) 信息交流的總效果=7%的語言+38%的音調(diào)+55%的面部表情。 記憶的80%來源于視覺。 美心理學(xué)家艾伯特梅拉賓,1、目光語,通過眼神的變化來傳遞信息。學(xué)生的眼神常常起著反

11、饋信息的作用，而教師的目光則起著調(diào)節(jié)信號的作用。 教師步入教室時，用炯炯有神的目光環(huán)視全班同學(xué)時，他是在動員、在期待、在聚集幾十雙求知的目光。 教師的目光應(yīng)堅定、執(zhí)著、炯炯有神，表現(xiàn)出對事業(yè)熱愛和追求，對真理和科學(xué)的崇尚與信仰。 教師的目光切忌飄忽不定，冷漠無神。,2、面都語,是指通過臉上的肌肉變化，眉眼口舌鼻的活動和形狀變化來傳遞信息。 面部語要同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景的變化而變化隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的喜怒哀樂而喜怒哀樂、前者是教學(xué)情感的基凋 后者則是在此基調(diào)上彈出的一首宛延起伏的四班圓舞曲。,3、手勢語,手勢語是指通過手指、手、手臂的協(xié)調(diào)動作來傳遞信息。 替代性手勢語 說明性手勢語 補充性手勢語,4、姿態(tài)語,姿態(tài)語是指通過四肢和驅(qū)干來傳遞信息 站姿語 步姿語 坐姿語 5、服飾語 服飾語是通過衣著、發(fā)飾等來傳遞信息,討論： 如何評價教學(xué)語言技能？,小結(jié)：,是否講普通話，字音正確？ 語言是否流暢，語速、節(jié)奏是否恰當(dāng)？ 語言是否準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，條理清楚？ 能否正確使用化學(xué)名詞術(shù)語？ 語言是否簡明、生動有趣？ 語言是否通俗易懂？ 語言的藝術(shù)性如何？ 語調(diào)是否抑揚