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學科教育論文-談小學數(shù)學課堂教學評價的多元化論文關(guān)鍵詞小學數(shù)學課堂教學評價新課程論文摘要教學評價是指評價主體在對教師教學評價活動中應(yīng)用于評價對象(學生學習與教師教學)的價值尺度和界限。新課程標準下,小學數(shù)學的教學評價應(yīng)走向多元化。一、小學數(shù)學課堂教學評價的意義1.促進學生發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。小學數(shù)學課堂教學必須從學生生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,在學生動眼觀察、動手操作,動腦鬧思考,動口交流等多種感官參與下,完成對知識的主動構(gòu)建。小學數(shù)學的課堂教學評價就不僅要關(guān)注課堂教學結(jié)果,而且要關(guān)注課堂教學過程,不僅要關(guān)注教師的教學行為,更要關(guān)注學生的學習過程、情感體驗等。在小學數(shù)學課堂中,每當小學生做完一道題、回答出一個問題,最希望是老師和周圍的同學對其肯定的贊賞,在課堂教學評價中可以通過課堂教學自我評價和小組互評來保護童心、呵護童心,促進學生全面發(fā)展。2.提高教師專業(yè)素質(zhì)。新課程理念下課堂教學評價標準將課堂評價改革目的明確定為:評價不在于過分強調(diào),甄別與選拔功能,而是發(fā)揮評價促進學生的發(fā)展,教師提高和改進教學實踐的功能。其還對教師明確提出“建立促進教師不斷提高的評價體系”,著重探討應(yīng)該用什么樣標準評價課堂教學問題,如何引導與幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)??梢?,課堂上教師所扮演的角色不僅是以往被評價的主要對象,更應(yīng)是學生教學活動的組織者、引導者、合作者。發(fā)揮好小學數(shù)學課堂教學評價的導向功能對小學數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)起到積極推動的作用。綜上所述,課堂教學活動對小學生而言是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷,那么關(guān)愛學生生命發(fā)展,創(chuàng)設(shè)多元化的小學數(shù)學教學評價是小學數(shù)學教育中的靈魂所在。二、小學數(shù)學課堂教學評價的多元化1.評價教學目標。教學目標要體現(xiàn)三維性,即“知識與技能”,“過程和方法”,“情感、態(tài)度、價值觀”。知識與技能,雖然作為一個最重要教學目標,但后兩個目標則充分體現(xiàn)了新課程以學生為本的特征。因此在教師擬定教學目標時同等重要。筆者回想自己在以往備課時,總是習慣于借閱參考書目,并沒有自己靜下心來認真思考教學目標,于是遇到?jīng)]有教參可翻閱時,便手足無措了。教學目標是教師對教學結(jié)果的一種預設(shè),它既是教學的出發(fā)點,也是教學的歸宿。只有結(jié)合教材,學生的特點恰當、完整的制定了教學目標,教學質(zhì)量才會有保障。2.評價教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是進行教學活動、實現(xiàn)教學目的的中介。教學內(nèi)容與學生學習的相互聯(lián)系是“決定性的”。合理的教學內(nèi)容會促進學生的課堂學習,而學生的特點又決定了教學內(nèi)容的合理確定。教學內(nèi)容與學生的學習關(guān)系主要包括:教學內(nèi)容的價值與學生的學習動機的關(guān)系,教學內(nèi)容的難度與學生的焦慮的關(guān)系和教學內(nèi)容呈現(xiàn)的信息與學生“意義建構(gòu)”的關(guān)系。3.評價教學方法。現(xiàn)代課堂教學的基本理念是以學生發(fā)展為本位;注重全面發(fā)展,承認個體差異;著眼于學生成長。傳統(tǒng)的教學方法往往認定教師是知識的已知者,學生是知識的未知者。隨著當代課堂教學的多元化,當前教學方法改革的一個重要趨勢是努力構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的體系,因此設(shè)計合理有效的教學方法是完成教學任務(wù)的橋梁,是課堂多元化評價的重要方面。4.評價教學效果。教師教學效果評價是教學質(zhì)量評價的重要組成部分,也是應(yīng)用得最普遍的一種評價方式。傳統(tǒng)的教學效果注重學生的學習成績,現(xiàn)代教師教學效果評價是擁有一個廣闊的領(lǐng)域,新課程標準的理念認為,課堂教學評價是教師與學生共同構(gòu)建的多元價值判斷過程。課堂教學評價標準的確定“以學生的學習評價課堂教學”,強調(diào)以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的狀況為參照來評價課堂教學的質(zhì)量,從課堂上學生認知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來評價課堂教學質(zhì)量的高低,具體表現(xiàn)為學生在課堂上呈現(xiàn)出來的三種狀態(tài),即學生的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學習達成狀態(tài)。教學效果是課堂教學評價的決定因素。5.評價學生課堂表現(xiàn)行為。學生的行為,他們的學習態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學習活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。在課堂上,學生的學習狀態(tài)、自主學習與合作學習的表現(xiàn),都體現(xiàn)了學習主體地位,發(fā)揮了主體作用,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此,課堂上學生的表現(xiàn)應(yīng)該是課堂教學評價中的重要環(huán)節(jié)。新課程標準指出:對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們課堂表現(xiàn),幫助學生認識自我,建立信心。因為學生的行為,他們的學習態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學習活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準確的評價。6.評價學生學習效果。對學生學習效果的評價是課堂教學評價的重要工作之一,數(shù)學是為人所用的,數(shù)學的教育目的是使學生學會運用數(shù)學,為我所用。學生學習效果的表現(xiàn)不單純是知識的掌握,更是學習方法的掌握和學習技能的形成。學生的個體差異,在課堂上每個
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