八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第2節(jié)密度學(xué)案

第2節(jié) 密度 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、物體中 叫質(zhì)量。物體的質(zhì)量不隨 而改變2、質(zhì)量單位： ，質(zhì)量的測(cè)量用 3、如何用天平稱物體的質(zhì)量？4、這里有兩個(gè)由不同物質(zhì)組成的物體，一個(gè)是銅塊，一個(gè)是鐵塊，它們的體積相同，質(zhì)量相等嗎？怎么比較？5、如果是同種物質(zhì)，體積相等，質(zhì)量相等嗎？這兩個(gè)都是鋁塊，體積相等（出示鋁塊并分別放在天平兩盤上），質(zhì)量相等嗎？6、如果同種物質(zhì)，體積不相等，質(zhì)量還相等嗎？（將兩個(gè)木塊分別放在天平的兩盤中）這兩個(gè)木塊哪個(gè)質(zhì)量大？同一種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。這僅僅是質(zhì)量跟體積的粗略關(guān)系，那么，同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系呢？（滲透由粗略到精確，定量研究物理規(guī)律的方法。）二、課內(nèi)探究（一）引入新課：在預(yù)習(xí)中我們注意到一個(gè)問題，相同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊它們的質(zhì)量 ，相同體積的水，酒精質(zhì)量也 ，這是偶然的嗎？我們說(shuō)不是，它反映了物質(zhì)的一種特性，今天我們就來(lái)研究這種特性。（二）探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系：1、提出的問題： 。2、作出的猜想： 。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積到底有什么樣的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)什么問題可先在小組內(nèi)討論解決，解決不了的要及時(shí)向老師請(qǐng)教。最后一個(gè)綜合結(jié)論要分析全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能作出判斷，其它的在本組完成。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量幾種不同體積物質(zhì)的質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)、繪制圖像，分析同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。再綜合不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系。4、測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)：物質(zhì)種類： 質(zhì)量m（g）體積V（cm3）m/V（g/ cm3）編號(hào)1編號(hào)2編號(hào)35、根據(jù)數(shù)據(jù)描出質(zhì)量和體積的關(guān)系圖象。6、分析得出結(jié)論：通過比較m/V的值有何結(jié)論？ 。通過觀察圖象又能得到什么結(jié)論？ 。綜合分析得到的結(jié)論是：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積 關(guān)系。不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積 。（三）引入密度的定義1、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是 的，物質(zhì)的這種特性在物理學(xué)中用什么物理量來(lái)表示。 在物理學(xué)中密度又是怎樣定義的呢？ 根據(jù)定義，密度等于什么呢？ （以上內(nèi)容采取自學(xué)的方式，在小組內(nèi)探討完成）然后在小組內(nèi)完成下列問題：（1）一杯水和一桶水的密度哪個(gè)大？一個(gè)小鐵釘和一個(gè)大鐵塊的密度哪個(gè)大？（2）一塊磚分成大小不相等的兩塊，則（ ）A、小塊的密度的大 B、大塊的密度大 C密度一樣大 D、無(wú)法判斷。（3）有人說(shuō)，同一種物質(zhì)的密度跟質(zhì)量成正比，與體積成反比，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？2、知道密度的單位是怎么來(lái)的嗎？3、密度的常用單位除了kg/m3還有什么？其進(jìn)率為多少？4、同學(xué)們自學(xué)密度表，從各方面去分析一下，你能從表中找到哪些規(guī)律或者說(shuō)什么特點(diǎn)來(lái)？提示學(xué)生注意：、記住常見金屬物質(zhì)的密度大小順序和水的密度大小。、水的密度為1.0103 kg/ m3其物理意義是什么？（4） 運(yùn)用密度公式進(jìn)行計(jì)算 學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)課本例題，然后完成下列練習(xí)：1、一塊鐵的質(zhì)量是197 t，體積是025 m3，這塊鐵的密度是多少?2、有一金屬塊，體積為40分米3 ，質(zhì)量是108千克，這種金屬的密度是多少？該金屬是何種金屬？【課堂收獲】本節(jié)課你最大的收獲是：_你還有的疑惑 ： 【當(dāng)堂練習(xí)】1、本節(jié)課的探究經(jīng)歷了 、 、 、 等四個(gè)過程。2、單位 的某種物質(zhì)的 叫做這種物質(zhì)的密度。3、同種物質(zhì)的密度是 的，不同種物質(zhì)的密度一般是 的。（填“相同”或“不同”）4、密度的計(jì)算公式是： 。其中的單位是 、 ；它們的進(jìn)率為 。5、水的密度為 kg/m3。其物理意義是 。6、把金、鉛、銅 、鐵、鋁的密度按從小到大的順序排列為 。7、將一瓶油倒掉一些后（ ）A質(zhì)量變小、密度變小 B質(zhì)量不變、密度不變C質(zhì)量變小、密度不變 D質(zhì)量變小、密度變大8、有兩個(gè)外形完全一樣的金屬球，一個(gè)是鋁質(zhì)的，一個(gè)是銀質(zhì)的，沒有任何儀器，你如何鑒別它們？9、一塊密度為 、質(zhì)量為m的金屬塊，等分成三塊，則每一小塊的質(zhì)量為_，密度為_10、體積相同的鋁塊、鐵塊和銅塊，質(zhì)量最大的是_塊，質(zhì)量最小的是_塊三、課后延伸1、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來(lái)的相比( )A、質(zhì)量減小，密度不變 B、質(zhì)量不變，密度減小C、質(zhì)量不變，密度不變 D、質(zhì)量減小，密度減小2、人們常說(shuō)：鐵比木頭重。它的真實(shí)含義是( )A、鐵的密度比木頭大 B、鐵的質(zhì)量比木頭大C、木頭比鐵輕一些 D、鐵的質(zhì)量和木頭的質(zhì)量實(shí)際上是一樣的3、對(duì)于密度公式=m/V,下列說(shuō)法正確的是( )A、當(dāng)質(zhì)量不變的時(shí)候，密度與體積成正比 B、當(dāng)體積不變的時(shí)候，密度與質(zhì)量成正比 C、物質(zhì)密度一定，質(zhì)量與體積成正比 D、密度與體積成正比，密度與質(zhì)量成正比4、一只瓶子能裝2kg酒精(=0.8103kg/m3),如果用來(lái)裝滿水，那么瓶?jī)?nèi)水的質(zhì)量( )A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、 無(wú)法判斷5、平放在水平地面上的一塊磚，切去一半，對(duì)剩下的半塊磚，正確說(shuō)法是( )家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。A、質(zhì)量減少一半，密度減少一半 B、質(zhì)量減少一半，密度不變C、體積減少一半，密度減少一半 D、以上的說(shuō)法均不正確6、用托盤天平稱量物體的質(zhì)量時(shí)，將被稱物體和砝碼放錯(cuò)了位置，若天平平衡時(shí)，左盤放有100g和20g 的砝碼各一個(gè)，游碼所對(duì)的刻度值是4g，則物體的質(zhì)量為( )A、124g B、122g C、118g D、116g7、一輛油罐車裝了30m3的石油，小明想測(cè)量石油的密度，從車上取出30mL石油，測(cè)得它的質(zhì)量是24.6g。求：（1）石油的密度。（2）這輛運(yùn)油車所裝的石油的質(zhì)量。8、一個(gè)燒杯質(zhì)量是50g，裝體積是100mL 的液體，總質(zhì)量是130g.求這種液體的密度？該液體可能是什么物質(zhì)？9、一個(gè)質(zhì)量是40g的容器，裝滿水后質(zhì)量變?yōu)?40g，裝滿油后質(zhì)量變?yōu)?20g。求油的密度。10、參觀調(diào)查：小明和同學(xué)一起參觀烈士陵園。他們觀察到一塊花崗石紀(jì)念碑，經(jīng)測(cè)量得知，高4m,寬80cm，厚50 cm，計(jì)算它的質(zhì)量是多少(= 2.6103kg/m3)有機(jī)會(huì)的話參觀調(diào)查你見到的紀(jì)念碑并實(shí)地測(cè)量，計(jì)算這個(gè)紀(jì)念碑的質(zhì)量是多少。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！緮U(kuò)展訓(xùn)練】1、 如圖所示為鹽水、水、汽油三種物質(zhì)的質(zhì)量m與體積v的關(guān)系圖像（鹽水水汽油），由圖可知( )我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。11-13A、A為鹽水，B為水，C為汽油 B、A為汽