職業(yè)教育論文-高職院校教研室工作中存在的問題與對策研究.doc

職業(yè)教育論文-高職院校教研室工作中存在的問題與對策研究摘要：高職院校教研室是學校教學活動的基層單位，其工作能否很好地開展，關系到高職院校的教學質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展。因此，應對高職院校的教研室工作加以調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決這些問題的相應對策。關鍵詞：高職院校；教研室工作；建設；科研教研室作為高職院校的基層教學組織，在推進教育教學改革、保證教學工作順利開展、不斷提高教學質(zhì)量的過程中，擔負著課程建設、專業(yè)建設、師資隊伍建設、教材建設、教學法研究等重要任務。要做好這些工作，必須努力探索與總結(jié)教研室工作的規(guī)律和方法。目前，一些高職院校由于種種原因，在這方面做得不夠，存在不少問題，需要各級有關部門共同努力加以解決。高職院校教研室工作中存在的問題我們通過對幾所高職院校的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)了高職院校教研室工作中存在的一些問題，枚舉如下：教研形式陳舊單一，行政化傾向嚴重根據(jù)我們的調(diào)查，大多數(shù)高職院校的教研活動，從形式上看每周都有安排，但大部分時間用來布置工作或傳達學院的會議精神，真正用來開展教研活動的時間并不多。教研活動被大量的行政性事務沖擊著，即使開展教研活動，也只是表面上的簡單交流，趨于形式化、應付化，缺乏深層次的關于教學內(nèi)容、體系、教材、方法、理念以及教學改革課題等方面的專題教學研究活動?？蒲欣砟铌惻f落后，仍停留在中專水平上我們調(diào)查的一些高職院校是由過去的重點中專獨立升格或多校合并升格組建而成的，由于長期從事中專教育，傳統(tǒng)的“科研與中專教師無關論”一直潛移默化地影響著這些學校的教師，多數(shù)教師仍停留在中專的認識水平上，認為搞不搞科研無所謂，還有的教師認為“平時教學工作忙，哪有工夫搞教研”。這些思想觀念已經(jīng)跟不上當今科技進步與高職教育發(fā)展的要求，也不利于高職院校教研室科研協(xié)作功能的實現(xiàn)。經(jīng)費不足，缺乏自主權(quán)由于高職院校對教研室建設沒有專項的預算經(jīng)費，因此，對于教師進修與外出參加學術(shù)會議，教研室一般無權(quán)安排。由于缺乏與外界的溝通與交流，使得本來信息不太靈通的教師更加閉塞，這也是不能形成學術(shù)氛圍的一個重要原因。對教研室建設重視不夠，管理制度不健全根據(jù)我們的調(diào)查，幾乎所有的高職院校對教研室管理都缺乏有力的制度保障，如教研室主任的培訓制度與獎懲制度，教研室活動的范圍、內(nèi)容與方式等都缺乏明確規(guī)定。管理制度的不健全，使得一些教研室主任思想觀念陳舊，缺乏科學精神與創(chuàng)新精神，往往滿足現(xiàn)狀，不思進取。教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)參差不齊在現(xiàn)有的高職教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，表現(xiàn)為“雙師型”教師少，純理論教學的教師多；有社會實踐工作經(jīng)歷的教師少，從學校畢業(yè)直接任教的教師多；具有副高級以上職稱的教師少，中低級職稱的教師多。這與教育部規(guī)定的高職院校師資隊伍評估的優(yōu)秀要求相距甚遠。促進高職院校教研室建設的對策更新觀念，提高對教研室建設的認識加強教研室建設，必須以思想觀念的更新為先導，要端正對教研室建設的認識，從高職教育發(fā)展的高度認識教研室在高職教育教學改革中的重要作用。教研室是開展教學工作的基礎，教研室工作的狀況與水平直接反映高職院校教學工作的整體水平，直接關系到高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強教研室建設，對于保證高職院校教學工作的順利進行，深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量具有極其重要的意義。學校各級領導應充分重視教研室的建設，明確教研室的重要地位，努力為教研室工作創(chuàng)造良好的條件和寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮教研室的作用。選好教研室主任，加強對教研室主任的培訓教研室建設要以思想好、作風好、業(yè)務精為標準，要選好教研室的帶頭人教研室主任。教研室主任是學院各項教學科研活動最直接的組織者和指揮者，必須具備一定的組織、領導與協(xié)調(diào)能力，懂得教育教學規(guī)律，具有較好的人際關系。學院要明確教研室主任的責、權(quán)、利，對于優(yōu)秀的教研室主任，學院應定期給予表彰和獎勵，調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性；對于工作不負責任的教研室主任要給予批評，限期改正，或進行職務調(diào)整。學院應定期舉辦教研室主任培訓班，請優(yōu)秀的教研室主任介紹經(jīng)驗，各教研室主任之間要經(jīng)常開展交流，以此提高教研室主任的教學管理水平。確立“科研興教”意識，提高科研學術(shù)能力對于高職院校教研室建設來說，科研是重要突破口，應引起學校各級領導和教師的高度重視。教師必須培養(yǎng)自己科學研究的意識和能力，才能進一步提高專業(yè)水平。教師通過項目研究，可以獲得新信息、新發(fā)明、新成果，并滲透到教學中，使教學活動由傳統(tǒng)的經(jīng)驗型、繼承型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型與學習型。學生通過接受新知識、新方法，可以形成新的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。所有這些，都要以教師強烈的研究意識與自覺的研究活動為基礎，教師要從“教書匠”的角色中解脫出來，才能從容地適應高職教育改革的要求。由于高職院?？蒲泄ぷ髌鸩捷^晚，教師的科研能力受到客觀條件的制約，因此，學校必須采取切實可行的有效措施，有步驟地組織教師進行科研理論知識與方法的培訓，培養(yǎng)科研意識，消除科研誤區(qū)，使教師明白參與科研工作是教學改革的要求，是教師專業(yè)化的要求，從而調(diào)動起教師參與科研的積極性和主動性。加強“雙師型”教師隊伍建設，提高師資水平教研室建設的關鍵在人才教師隊伍，一支優(yōu)秀的具有良好發(fā)展前景的“雙師型”教師隊伍是教研室建設的組織保證。首先，要加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)。教研室要制定加強師資隊伍建設的計劃，幫助教師建立明確的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)動教師努力成為“雙師型”教師的積極性。要積極鼓勵教師參加有關部門組織的職業(yè)資格考試，對取得職業(yè)資格證書的教師要大力表彰，要有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力與技術(shù)開發(fā)能力，同時要鼓勵教師積極參與相關企業(yè)的課題研究，在解決實際問題的過程中不斷提高專業(yè)水平。其次，要面向社會積極引進優(yōu)秀人才，充實師資隊伍。要積極引進相關企業(yè)與科研單位中有豐富實踐經(jīng)驗、具備教師基本條件的工程技術(shù)人員充實專業(yè)教師隊伍。要聘請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員進行專業(yè)建設咨詢并擔任兼職教師。兼職教師可以給學院帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息以及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。抓好課程建設，為提高教學質(zhì)量打好基礎高職院校要適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，在課程建設與改革上下工夫，這也是教研室的基本工作之一。為此，教研室應認真討論，制定出符合社會發(fā)展需要，又符合高職教育教學規(guī)律的課程建設規(guī)劃，使課程建設有明確的目標，并使這一目標在教研室全體教師心目中牢固確立起來。課程建設是一項系統(tǒng)工程，要體現(xiàn)出高職教育特色，符合職業(yè)崗位需求，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在重要位置。因此，教研室應以此為依據(jù)，不斷完善與之相適應的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，探索專業(yè)特色，建設精品課程，形成以市場發(fā)展為導向，不斷更新教學內(nèi)容的互動機