有關(guān)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告.doc

有關(guān)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英本131班 李娜摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，大規(guī)模的的人口流動(dòng)形成了一留守個(gè)特殊的群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在農(nóng)村），他們被稱(chēng)為留守兒童。這些孩子是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城市后出現(xiàn)的一種社會(huì)群體。他們或者父母雙方或者父親或者母親單方面在外面打工。因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面發(fā)展造成不良影響，“隔代教育”在留守兒童群體中最為突出。本次于桂平市石龍鎮(zhèn)覃山村進(jìn)行了對(duì)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到：父母外出打工后，留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色的要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。經(jīng)過(guò)本次調(diào)查，個(gè)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也警醒自己要關(guān)注社會(huì)百態(tài)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村; 留守兒童一|、調(diào)查目標(biāo)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的日益發(fā)展，不僅城市得到了發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)得到了國(guó)家的重視。面對(duì)越來(lái)越多的的農(nóng)民工外出打工問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。要如何解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，引發(fā)農(nóng)村留守兒童心理健康缺失的原因有哪些，要如何健全留守兒童的教育問(wèn)題等，圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)了此次的實(shí)踐調(diào)查。此次調(diào)查的目的在于通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭的走訪(fǎng)實(shí)踐，了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀以及留守兒童面臨的困難和他們內(nèi)心的渴望，希望引起大家的關(guān)注，集思廣益為農(nóng)村留守兒童獻(xiàn)上自己一份微薄的力量，使農(nóng)村問(wèn)題得到更好的解決，從而更有利于農(nóng)村的健康發(fā)展。2、 調(diào)查內(nèi)容和方法利用本次寒假的機(jī)會(huì)，在本村進(jìn)行了本次留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐調(diào)查，這個(gè)村子一共有幾十戶(hù)人口，而留守兒童就占了85%以上，并且70%是由祖父母照顧或獨(dú)立生活，15%是由母親或父親單方面照顧，而且年近14歲以下的留守兒童占了大多數(shù)，有一大部分留守兒童也已輟學(xué)打工，這對(duì)我國(guó)來(lái)講并不是一個(gè)好現(xiàn)象。調(diào)查的方法主要是走訪(fǎng)實(shí)踐、詢(xún)問(wèn)方式，通過(guò)與老人的交流和溝通完成了本次實(shí)踐調(diào)查。經(jīng)過(guò)本次調(diào)查，我們了解到農(nóng)村留守兒童面臨著很多的問(wèn)題：一是留守兒童的生活問(wèn)題，由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分兒童嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害。除了生理上的傷害之外，留守兒童的心理健康更是令人擔(dān)憂(yōu)，由于父母常年外出打工，經(jīng)常是過(guò)年回一次家，甚至不回，很多留守兒童的感情需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到正確的疏導(dǎo)極大的影響了其身心健康，導(dǎo)致了一些兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。本次調(diào)查就有這樣的一個(gè)例子，本村一名初一的男孩本是花一般的年紀(jì)，卻輟學(xué)家中，夜不歸宿，與外面的人打架、喝酒，當(dāng)我們問(wèn)他為什么會(huì)這樣做時(shí)，他的回答是：反正沒(méi)人管，奶奶也管不過(guò)來(lái)。他回答的云淡風(fēng)輕，但我心里卻震驚了。這是留守兒童心理問(wèn)題的一個(gè)重要表現(xiàn)。 二是留守兒童教育問(wèn)題，父母外出打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)或輟學(xué)。上學(xué)期間有的孩子必須請(qǐng)假回家?guī)兔Ω赊r(nóng)活，這讓很多孩子無(wú)法安心正常學(xué)習(xí)。三是留守兒童的安全問(wèn)題，一些留守兒童因父母不在家，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)，而拐賣(mài)人口事件多發(fā)生在農(nóng)村，農(nóng)村中的留守兒童又成為其首要目標(biāo)，所以農(nóng)村兒童失蹤案件也頻頻發(fā)生。調(diào)查過(guò)程中我們也了解到了引發(fā)一系列留守兒童問(wèn)題的原因。一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。因?yàn)榇遄永锎蠖鄶?shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)，年事已高，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通，相當(dāng)多的留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，留守兒童在校率大幅度下降。二是缺乏撫慰，心理健康缺失，由于父母常年不在家，與同齡孩子相比，留守兒童相對(duì)成熟，心理比較敏感脆弱，留守兒童會(huì)覺(jué)得自己不如別人，具有很強(qiáng)的自卑感，會(huì)有被遺棄的感覺(jué)。容易誘發(fā)犯罪。三是疏于照顧。人身安全不容忽視，監(jiān)督責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防守能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。特別是女孩子受到性侵害時(shí)又不能及時(shí)得到父母的幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。在訪(fǎng)談過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題。就是農(nóng)村中重男輕女的思想仍然根深蒂固，在我訪(fǎng)談的家庭里，有個(gè)案例就是這樣的，如若家里有一男一女，那么父母多會(huì)把女孩放在家里，而把男孩帶在身邊，所以留守兒童中女孩又占了大多數(shù)。調(diào)查結(jié)果分析留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生并長(zhǎng)期存在的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，并且愈演愈烈，解決農(nóng)村留守兒童任重道遠(yuǎn)。問(wèn)題與思考農(nóng)村留守兒童，將會(huì)成為我國(guó)勞動(dòng)力的一部分，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)，要做到堅(jiān)持以人為本，從根本上解決農(nóng)村問(wèn)題，解決留守兒童問(wèn)題，就必須從法律、制度層面加以考慮和解決。這不僅需要國(guó)家、政府的行動(dòng)，也需要社會(huì)各