小學語文課堂教學的結構優(yōu)化[精品資料]

小學語文課堂教學的結構優(yōu)化 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 要適應新時期的教育，小學語文教學就要有更宏觀的氣度，實現(xiàn)其教學結構的合理化、科學化，真正做到結構優(yōu)化。首先，這是因為課堂教學是以全面提高人的素質為目標的，如果課堂教學不從實際出發(fā)，不綜合處理好教學過程中的各個相關因素，尤其是各個相關因素的矛盾，受教育者在各方面就得不到和諧的發(fā) 展。其次，課堂教學能使每個學生在各自原有的水平上均得到發(fā)展，也就是說能開發(fā)人成長的渠道。再次，課堂教學改革，是一種全局性的改革，這種改革會 “ 牽一發(fā)而動全身 ” ，引起課堂結構各個環(huán)節(jié)及教學方法改革的連鎖反應。從這個意義上說，抓住了課堂教學結構改革就抓住了整體教學改革的關鍵。優(yōu)化結構，這是根據(jù)時代賦予語文學科的使命提出的，也是新時期教育發(fā)展趨勢的需要?，F(xiàn)就優(yōu)化小學語文課堂結構中較突出的問題談談自己的感受。 一、小學語文課堂教學結構優(yōu)化的目標 目標是教學的指揮棒，只有目標優(yōu)化了，教學才有優(yōu)化的 可能，因此，我們首先要明確新時期語文課堂教學結構優(yōu)化的目標和要求。其一，教學過程要不斷激發(fā)學生的求知欲，使不同類型的學生都能產(chǎn)生學習的濃厚興趣，這是結構的 “ 基調 ” 。其二，教學觀念將變成培養(yǎng)新型人才的全方位、多側面、立體型、綜合型的全新觀念。教學中必須引導學生在嘗試中發(fā)展、分析、歸納，這是結構的 “ 支撐 ” 。其三，為促進學生才能的早日開發(fā)，課堂教學要納入人才開發(fā)的軌道，必須遵循立志成材律、勤奮成才律、揚長成才律、創(chuàng)造成才律，形成教學層次，構成教學 “ 坡度 ” ，這是結構的 “ 骨架 ” 。其四，無論課內(nèi)外，學生都有平等討論、發(fā) 表見解及自由辯論的權利。在課堂教學中必須重視及時反饋，形成教師與學生，學生與學生之間的多向交流，這是結構的 “ 網(wǎng)絡 ” 。其五，要指導學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，這是結構的“ 樞紐 ” 。 二、課堂教學要創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 語文課堂教學運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅可為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如：教學賣火柴的小女孩時 ，師根據(jù) “ 流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭 ”幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學生看，激發(fā)學習興趣，營造主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這樣以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)學生學習興趣。又如：教學記金華的雙龍洞時，教師利用多媒體信息技術進行教學設計，用發(fā)散思維組織教學，根據(jù)教學課件，不拘泥于游覽線路，讓學生感受深的部分先學，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學法，達到設計新穎獨到，頗有創(chuàng)見。并通過電教手段，感受多媒體教學特色，激發(fā)學習熱情，倡導民主自由的學習方式，培 養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力，提高課堂效率。 三、教學實際，搞好語文課堂教學設計 教學實踐得知：語文課堂教學設計要做到以下幾點：一要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)；二要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂，語文能力發(fā)展在課堂，語文方法應用在課堂，情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。三是完整的教學設計，應該包括五個內(nèi)容： 教材分析。一般包括 語文教學課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。 設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。 設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。 . 教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構，如：創(chuàng)新性的語文教學方式、特色性的語文內(nèi)容板塊、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設計說明。這部分一般應該詳寫。 課后反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學的感悟等。只要遵循以上規(guī)則進行語文新課程教案設計，就一定能使學生學有所得。 四、深入研究教材蘊含，搞好課堂 教學 深入研究教材蘊含，做好課堂教學工作。一要充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的 “ 顯性學習化環(huán)境 ” ，給予學生充足的時間和空間，又能關注學生 “ 喜歡學、愿意學、相信自己能學好 ” 的內(nèi)在心理習化環(huán)境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。二要加深對課文的理解，培養(yǎng)感悟能力。在教學中，要引導學生在學習語文的過程中探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴。 教師在鉆研教材時，要能充分領會作者的 情感，設身處地地體驗作者的合作激情。 教學過程中，教師要以飽滿的教學激情感染和激發(fā)學生的情感，使學生、教師、作者的情感融為一體。 進一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學互相交互，互相整合，達到合理運用電教媒體，優(yōu)化語文課堂教學的目的。三要培養(yǎng)良好的心理品質和健全人格。人格使人成為真正的人，塑造學生健全人格是教育的核心目標。 因此從塑造學生 “ 真、善、美 ” 的人格角度出發(fā)，結合當前素質教育 “ 以人為本 ” 的發(fā)展趨向，通過學生生活、學習、活動中經(jīng)常化的良好行為習慣的培養(yǎng)，形成良好人格品質，潛移默化地滲透 于課堂教學中。 閱讀相關文檔 :構建和諧語文課堂 , 提升學生綜合素養(yǎng) 構建高中語文高效的課堂教學模式 滑稽列傳教學設計 關于個性化閱讀的幾點思考 提好問題 , 把語文課堂真正還給學生 體驗式閱讀在教學中的運用 淺議新課改下的語文閱讀教學 書中乾坤大 ,課外天地寬 在閱讀中進行閱讀教學 讓學生愛上議論文 多媒體 “ 助推 ” 高三語文教學 抓住一個詞學習中國近代史 淺論話劇 戀愛的犀牛 的美學特征 論圖書館知識與圖書館精細化管理 淺析中國近代反帝反封建斗爭對傳統(tǒng)體育的影響 從語用預 設理論看冷笑話 目的論視閾下的武陵山片區(qū)土家文化外譯研究 企業(yè)跨文化沖突及其解決策