初中學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計的探究[文檔資料]

初中學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計的探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié) .通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進(jìn) .現(xiàn)在學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生 “ 恐懼 ” ，害怕數(shù)學(xué)，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不想寫數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其對城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)困生來說，寫數(shù)學(xué)作業(yè) 感覺到很 “ 恐怖 ” ，因而，這部分學(xué)生大多采取的是抄襲作業(yè)，而不肯懂腦筋獨立完成作業(yè) .這樣惡性循環(huán)下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績愈來愈差，學(xué)生自身也愈來愈沒有自信，更有逃避的現(xiàn)象 .在這種情況下，應(yīng)該怎樣布置數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)的量應(yīng)該多少？難度應(yīng)該多大？迫切要求解決這些問題，從而提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的自信，提高他們的數(shù)學(xué)成績 .也為提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供一定實踐經(jīng)驗 . 通過一個學(xué)期連續(xù)記錄多名學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況：平均每天數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量為 6 題，題型分布為：填空、選 擇、解答，涉及的層次有了解、理解、掌握、運用，表格如下： 題型 (個數(shù)及正確率 ) 填空正確率選擇題正確率解答題正確率 2.0758.6%1.3344.67%2.6722.67% 掌握層次 (個數(shù)及正確率 ) 了解正確率理解正確率掌握正確率運用正確率 1.8768.00%1.6754.87%1.3326.80%1.2011.60% 從上述表格中可以看出，學(xué)生對知識點以填空題、選擇題的形式呈現(xiàn)的作業(yè)還是做得較好，主要原因是這樣的題型所呈現(xiàn)的知識相對 簡單，閱讀量小，知識點單一，以概念、性質(zhì)內(nèi)容為主，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步了解或理解概念、性質(zhì)；但是對于解答題，這部分題型基本上對知識點要求較高，達(dá)到掌握或運用的層次，從學(xué)生所做得情況來看，也是很不理想，也完全符合他們的學(xué)習(xí)情況 .分析得出的主要原因是：知識點較綜合，閱讀量大所造成的，大部分學(xué)生甚至不寫這類問題，完全放棄解答題，這樣長久下來，學(xué)生自身的發(fā)展得不到提高，甚至厭倦數(shù)學(xué)，把寫數(shù)學(xué)作業(yè)看成是負(fù)擔(dān) .因而，怎樣布置好這部分學(xué)生的作業(yè)，成為幫助他們他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一環(huán)節(jié) .下面就從幾個方面來闡述數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)布置 的有效性： (1)作業(yè)數(shù)量設(shè)置的有效性 從上表可以看出，數(shù)量的多少，決定了學(xué)生獨立完成作業(yè)的情況 .當(dāng)數(shù)量多于 8 個小題時，學(xué)生體現(xiàn)出煩躁，作業(yè)字跡潦草，態(tài)度馬虎，并且抄襲作業(yè)的情況也很嚴(yán)重 .數(shù)量的多少在學(xué)生的 “ 第一印象 ” 上起到關(guān)鍵作用，也決定了他對待當(dāng)天數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度：獨立完成或抄襲別人 .所以，在布置作業(yè)的數(shù)量時，一定要考慮學(xué)困生的實際情況，不能一味求多，因 “ 人為 ” 而造成他們抄襲作業(yè)，加劇他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡 . (2)題型設(shè)置的有效性 題型設(shè)置要全面，填空題、選擇題、解 答題都要設(shè)置，盡可能地讓學(xué)生從不同題型中，感受知識點的不同描述，體會、理解當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識點 .從上表中可以看到，如果只是設(shè)置單一的題型，那么學(xué)生完成的情況比較偏激，要不很好，要不極差，不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生知識體系的形成，也不利于他們對知識的理解、融會貫通 .所以，在布置作業(yè)時應(yīng)該較全面地設(shè)置題型，讓學(xué)生多長“ 見識 ” ，多體會知識點在不同情景中的呈現(xiàn) . (3)各種題型的數(shù)目設(shè)置的有效性 為了很好地體現(xiàn)當(dāng)天所學(xué)的知識，在不同題型上都給予呈現(xiàn)，老師在不同題型的數(shù)量上也應(yīng)該考慮其合 理性 .根據(jù)上表的匯總情況，我們一般認(rèn)為選擇題 1 至 2 道，填空題 2至 3 道，解答題 1 至 2 道，這也基本上能涵蓋當(dāng)天的所學(xué)知識 .題型數(shù)目越多，學(xué)生直觀上感覺作業(yè)量大，所以不給于重視，就出現(xiàn)瞎寫、抄襲等問題 .再者，一種題型中的的數(shù)量過多，難免會出現(xiàn)知識點重復(fù)或把知識點挖掘很深，對于這些學(xué)困生來說，不能起到一點作用，只會加劇他們的負(fù)擔(dān) .因而，在不同題型的數(shù)量設(shè)置上要合理，避免重復(fù)問題、復(fù)雜問題的出現(xiàn) . (4)題型難度設(shè)置的有效性 學(xué)困生之所以形成，與很多因素有關(guān)，如社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級環(huán) 境、自身問題等多個因素形成的 .我們要去糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也并非一朝一夕就能改變的，要經(jīng)過較長時間的引導(dǎo) .在數(shù)學(xué)學(xué)科上的引導(dǎo)，最有效的的辦法是，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的簡單，讓他們覺得數(shù)學(xué)不難學(xué)，培養(yǎng)他們的興趣，從根本上改變他們對數(shù)學(xué)的看法 .從上表也能看出來，學(xué)生對于運用難度要求的題目基本上不會寫，也不想寫，隨著時間的推移，學(xué)生會變得既不自信，學(xué)習(xí)上也難有建樹 .所以，在作業(yè)難度的設(shè)置上，盡量布置以基礎(chǔ)為主的題目，最好是能直接體現(xiàn)知識點的題目，應(yīng)盡量避免較難題，更要避免復(fù)雜、繁瑣的問題 .如：代數(shù)問題要避免計算的復(fù)雜 化，幾何問題要避免圖形的復(fù)雜化和推理的復(fù)雜化，并且在不同題型中反復(fù)體現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識點，從而達(dá)到加深印象的目的 .同時也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的 “ 易學(xué) ” 性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，提升他們對數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)成績，同時也提升他們對待學(xué)習(xí)的自信 . (5)知識要求層面設(shè)置的有效性 從上表中可以看出，學(xué)生對知識要求的 “ 了解 ” 、“ 理解 ” 層次方面的問題處理要好一點，對于知識要求的“ 掌握 ” 、 “ 運用 ” 層次方面做得很差 .從這里也能看出，學(xué)困生對于數(shù)學(xué)知識的 “ 掌握 ” 、 “ 運用 ” 方面有很大的難度 .所以，在布置作業(yè)時 ，應(yīng)該盡量避免 “ 掌握 ” 、 “ 運用 ” 層次方面的題型出現(xiàn)的次數(shù)較多，建議可以布置一道這個層次的問題，留給部分有能力或興趣較濃的學(xué)困生去思考，以滿足他們的知識需求，對于大部分學(xué)困生來說，還是以 “ 了解 ” 、 “ 理解 ” 層次方面為主，鞏固他們學(xué)習(xí)的知識點 . 以上是對于數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)布置的數(shù)量、難度有效性的一點思考，是在結(jié)合實際調(diào)查、匯總、統(tǒng)計的基礎(chǔ)上所得出的一些觀點