學前兒童語言教育的探析[文檔資料]

學前兒童語言教育的探析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期，因此，幼兒期語言的訓練值得我們重視，我們幼兒園教育工作者工作刻不容緩。為了能提高幼兒的全面素質，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質的切入點。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要 和關鍵的時期 .因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。六歲以前的孩子可塑性很強，他們長大了成為什么樣的人物，早期教育的引導啟發(fā)很重要?，F(xiàn)在的父母，不望子成龍、望女成鳳的幾乎沒有，但怎樣培養(yǎng)自己孩子的語言發(fā)展，年輕的父母們絞盡腦汁，費盡心思。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以更好的發(fā)展。 一、學前兒童語言發(fā)展的過程及特點 人類心理發(fā)展歷史看來，勞動以及和勞動一起發(fā)生的語言是產(chǎn)生人類意識的主要推動力量，從個體心理發(fā)展史看來，兒童活動的發(fā)展以及在活動中由于和人們交際的需要而掌握成人語言的，也就是兒童意識發(fā)生發(fā)展的過程，兒童不斷掌握語言的過程，就是兒童言語發(fā)展的過程。 現(xiàn)在的社會各個方面都在迅速的發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，家長們對孩子的早期教育也重視起來，現(xiàn)在的社會特別是幼兒早期教育引起了大家們的重視。在幼兒的早期教育中幼兒的語言表達能力得到充分的發(fā)展，每個人都知道語言是人類最重 要的交際工具。一個人的語言表達能力的發(fā)展水平主要是在學前期，如果一個幼兒學前期的語言水平很好的話，這還可以促進幼兒認識能力的發(fā)展?？梢詾闀嬲Z打好基礎。在實際生活中，做一些事情的成敗與語言表達都有密切的關系，無論做大事、小事的人首先要會說話，這是非常重要的。 二、學前兒童語言運用能力的原因以及分析 學前兒童在交往過程中成長起來的語言運用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想 法。 （一）兒童的語言運用能力，是一個學習和獲得的發(fā)展過程 在近年的研究中，兒童語言界開始注重學前兒童語言運用能力的發(fā)展，將兒童語言發(fā)展與兒童語音、語法和語義的發(fā)展并列，成為兒童語言發(fā)展的四個重要范疇。有關的研究甚至將兒童語言的發(fā)展稱之為 “ 兒童語言發(fā)展的源泉 ” ，因為兒童在早期與成人交往過程中表現(xiàn)出的積極的語言傾向，給他們創(chuàng)造了語言學習的機會。學前兒童如何學習與人交談，我們將研究的關注點放在了兒童如何學習尋找話題、輪流談話以及延長談話的修補能力等等；重視兒童語言交流行為的發(fā)展過程，是探討兒 童在語言發(fā)展中如何獲得必要的知識技能的基礎。兒童跟動物不同，他從很小的時候起，就有跟成人進行交際的需要。為了從小發(fā)展兒童的言語，成人在跟兒童接觸的時候，應該盡可能地跟兒童說些什么，雖然兒童這時還不懂得這些言語的意思，但是這在發(fā)展兒童心理的積極性上是大有益的。 （二）兒童語言運用是兒童語言學習的動力和源泉 兒童在運用語言的過程中建立起與他人的交流情境，產(chǎn)生社會性交往和互動過程，也就因此學到了更多的真正有用的語言。從質的角度評量兒童語言交流行為的發(fā)展，有三個基本的評價指標：語言交流行為表達的 清晰度，新的語言交流行為類型的生成和兒童合作交流的行為水平。第一個指標是說，孩子將需要表達的交往傾向說得越清楚，他們的交往目的就越容易達到，因而語用水平就越高；第二個指標與兒童學會并使用新的交往傾向類型和言語交往行為類型有關。比如剛開始孩子只會與成人討論交流當時出現(xiàn)在眼前的東西，后來逐步學會討論想象情境中的內容，或是過去、將來發(fā)生的事情。這時候，因為新的類型出現(xiàn)在兒童語言中，他們的語言交流行為就有了比過去更多的靈活性，有利于他們更好地表達和交流；第三個指標可以考察兒童對交往情境的敏感和交流雙方的相互理解程度 。例如，最早的時候孩子只會自顧自玩并發(fā)出模仿的聲音，或者用招呼成人的方式來喚起對方的注意。隨著兒童年齡的增長，他們通過討論和協(xié)商來建立延續(xù)一些共同關注的話題，使得交流在實質內容上有共同關心點。兒童在使用語言時的合作交流程度越高，他們的語言所產(chǎn)生的功能作用和對交流對方的影響就越強。研究還發(fā)現(xiàn)了漢語兒童語言交流行為特征與成人語言交流行為的關系，從而反映出兒童語用的發(fā)展受到來自于周圍環(huán)境中成人所攜帶的行為特點的影響，呈現(xiàn)出在一定社會文化環(huán)境中成長的特征。 三、培養(yǎng)學前兒童語言運用能力的措施 （ 一）為學前兒童提供真實而豐富的語言運用情境 言語表達能力的發(fā)展主要的特點就是情境性，這種特點是由兒童的言語交際水平?jīng)Q定的。這時兒童跟成人的言語交際，還只限于向成人提出問題或要求，或者對成人所提問題的簡單回答，主要屬于對話言語，很少有表達式的獨白言語。情境性言語不反映整個思想內容，聽者必須考慮講者通過手勢，表情所表示的情境才能理解連貫性言語則是前后一貫的表述，聽者不必去考慮情境就能領會。重視兒童語言運用能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向。幼兒語言的運用，是指幼兒在學習和獲得語言的過程 中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。 兒童的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，而兒童語言的運用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。在幼兒園里，教師要給幼兒提供真實而豐富的語用情境，即創(chuàng)設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。一方面，在專門的語言教育活動中，要讓幼兒學習不同的語用情境里如何運用相應的語言交流方式來與人交往。另一方面，日常的語言交往是真正真實而豐富的語言教育環(huán)境，應讓幼兒有更多的機會與各種各樣的人交往，操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。幼兒園語言教育決不能忽視這些日常的和滲透的環(huán)節(jié)。 （二）提供有利于學前兒童創(chuàng)造性運用語言的環(huán)境 我們的幼兒教育工作者已經(jīng)充分認識到了兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性。但是落實到幼兒教育實際中去，許多人簡單地將幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)寄希望于藝術教育，或者是流于一點貧乏的創(chuàng)造思維訓練材料的使用。創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動之中的，語言教育過程當然也不例外。從兒童語言運用能力發(fā)展的研究中反映出，我們的孩子提問和質疑類言語行動的不足，有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響。因為兒童的語言運用能力與他們的認知能力以及社會性能力是整合一體發(fā)展的。教師在與幼 兒交往的時候由教師發(fā)起的提問很多，往往有教師在一次專門的語言教育活動中一問到底的現(xiàn)象。這樣的師幼互動交往過程就不大可能給幼兒留下提問質疑的空間。此外，在我們的幼兒園開展語言教育活動時，注意鼓勵幼兒大膽地用語言表達自己的 “ 預期 ” 和 “ 假設 ” 。我們經(jīng)常會碰到這樣的情形，幼兒在大膽地創(chuàng)編故事表達自己想象時，教師卻因為過于注意內容的邏輯性而給予幼兒消極或者否定的反饋，這樣做在實際上就影響了幼兒的創(chuàng)造性語言運用。創(chuàng)造性的語言運用環(huán)境，應當是幼兒可以隨時大膽質疑提問的學習環(huán)境，同時也是鼓勵幼兒表達對學習內容