重視課堂提問提高提問技巧[權威資料]

重視課堂提問提高提問技巧 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要：課堂提問是一種有效的教學組織形式，也是重要的教學手段。數(shù)學教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達到良好的效果。 關鍵詞：數(shù)學教學；課堂提問 在教學實踐中，教師必須掌握、講究課堂提問的技巧與藝術性，提問才更富有成效，它是培養(yǎng)學生思維能力的一種重要途徑，好的課堂提問，除了增進師生交流，鍛煉學生表達能力外，更重要的是激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維，激發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，使學生能創(chuàng)造性地、巧妙地解題。 一、要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，必須精心設計課堂提問 課堂上教師所要提問的每一個問題，應精心設計、合理規(guī)劃，講技巧與藝術性，才能有效地克服隨意性提問的弊端，才能有利于培養(yǎng)學生的思維能力。 那么如 何進行課堂提問，培養(yǎng)學生思維能力呢？ 1.設計數(shù)學問題時充分考慮學生的實際基礎 生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。如果教師將生活中的教育資源與書本知識緊密結合，學生就會深刻感受到學習書本知識的意義與作用，就會深深意識到學習的責任與價值，就會增強學習的興趣和動機，就不會把學習看著是一項枯燥無味但又是必須完成的義務，就會認為學習是一項樂在其中、活潑有趣的活動。因此，教師在備課時，都不妨仔細思考以下問題：學生在本節(jié)課的知識點方面積累了哪些生活驗？現(xiàn)實生活中哪些事例、經(jīng)驗可以作為 本次教學的鋪墊？讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知識的掌握？等等。 2.根據(jù)教學需要，在關要處設置問題，激發(fā)思維 教學中需要提問，則提問不可少，且應精心設計以確保其效益；教學中不需要提問，則不必勉強而問，以免畫蛇添足。如果確實需要提問，那么應設在何處呢？ 理解教材的關鍵。如在幾何學習有這樣一題： ABCD 中，若 E、 F 分別是 AB、 CD 中點， AF 與 DE， BF 與 CE 分別交于 E、 F，問四邊形 EHFG 是什么四邊形，學生很快能說出答案，繼而再問，若要想使四邊形 EHFG 為菱形， ABCD 還要增加什 么條件？若想使四邊形 EHFG 為正方形呢？引導學生深入思考，層層作答，把幾個特殊四邊形的判定與性質(zhì)融為一體。學生也很快把問題解決了。 學生認知的焦點處。就是學生在認知上最感困惑的地方，而這往往就是教學的重點和難點所在，在這里設疑提問，也最容易引起學生的積極思維與興趣。 3.賦予所提問題以新穎角度 在課堂提問中，要注意變換角度，使其具有新鮮感，以引導學生深思、多思的興趣。啟發(fā)學生思考問題，當然課堂提問新穎角度 的確定，要求教師首先下番琢磨推敲的功夫，才能設計出角度新穎、引趣啟思的變式提問來。 在數(shù)學教學中，若能善于設計 “ 假設性問題 ” ，會令學生耳目一新。會將學生置于憤悱狀態(tài)的問題情境之中，往往一問下去，學生便會思緒飛揚，議論風生。 二、課堂提問的三個原則 1.有效提問必須充分備教材和備學生。有效提問要求教師課堂提問的指向必須清楚，明確。教師有效提問可以激發(fā)學生的主體意識，鼓勵他們積極參與學習活動，從而增強學習數(shù)學的動力。更要注意提問的問題具有啟發(fā)性，嚴密的邏輯性，還要新穎，適應學生的初中階段的心理特點、認知特點，適應學生認識水平。這樣就要求教師在課堂提問前，要做好充分淮備，從 形式到內(nèi)容，從時間到人選，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意而問，只把提問流于形式，把課堂當作過場。嚴格地說，提問是一門藝術，是一項技能。什么時候發(fā)問？（問在心求通而未得 ” ， ” 口欲言而不夠 ”的火候時）；怎樣發(fā)問？（設問、自問、反問交錯進行）；問誰？（優(yōu)、中、差面面俱到）；學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等，都需要精心策劃，認真考慮。 2.有效提問必須關注細節(jié)。很少人會想到：真正有效的提問，原來只是傾聽。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W生的聲音轉(zhuǎn)化 為有效教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。關鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽。 3.有效提問有利于教師成長。在新課程如火如荼開展的大環(huán)境下，教學方面，以前由于我缺少經(jīng)驗，一些教學活動往往只是流于形式。特別是剛接觸新教材時，一遇到 “ 合作學習 ” 就組織學生組成四人小組進行討論。其實，不少問題完全可以讓學生獨立完成，或者要求同桌之間討論即可。我通過有效提問的實踐，逐漸能夠有意識地根據(jù)教學目的找相匹配的形式，真 正優(yōu)化課堂教學；在聽課學習的過程中，也開始注意授課教師的提問結構，關注他在突破教學重難點時的提問技巧，并揚長避短，為形成自己的教學風格，提高課堂教學效率積累經(jīng)驗。 三、講求教學提問的方法與技巧 課堂提問要注意 “ 怎樣問 ” 的問題，就是要講求提問的方法與技巧。 發(fā)問是課堂提問實施的首要環(huán)節(jié)，如何發(fā)問，可體現(xiàn)在教師提問的水平上，在教學實際中，我認為以下幾方面決定了發(fā)問的藝術性： 發(fā)問時機。在整個教學過程中，教師隨時都可以發(fā)問，但只有在最佳時機的發(fā)問效果最好。 發(fā)問對象。向?qū)W生發(fā)問要 注意兩點：一是面向全體學生提出問題。二是區(qū)別對待。針對學生的個別差異。 發(fā)問順序。教師發(fā)問時，在內(nèi)容的難度上應由淺入深、由易到難、循序漸進。 發(fā)問方式。應注意靈活多變、豐富多樣?？梢詮慕忸}入手，也可以從某一個問題的中間開刀，奇峰突起，甚或結論開始，往前推論；可以口頭形式，也可以書面形式，可以相對集中，也可以有意分散；可讓個別學生回答，也可以讓全班學生議論紛紛；等等不一。 發(fā)問語態(tài)。教師發(fā)問時的語氣和態(tài)度是非常重要的，如 “ 你認為如何？ ”“ 你同意嗎？ ”“ 你能告訴我嗎？ ” 必要時可將提問延伸一次，以引入 “ 緩沖 區(qū) ” ，獲得更深對話的契機。再加上鼓勵與期待，學生就積極參與，會推動學生進行獨立的或集體的探究活動，學生的回答更精彩。 綜上所述，課堂提問的技巧與藝術性對培養(yǎng)學生的思維能力是極其重要的。教學實踐表明它是非常有效的。因此，在進行課堂提問時一定要關注課堂提問的技巧與藝術性，以培養(yǎng)學生的思維能力。 文檔資料：重視課堂提問提高提問技巧 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關文檔 :運用語言藝術調(diào)節(jié)幼兒音樂課堂氣氛 課堂管理行為的發(fā)展階段和構成要素 初中思想品德教學呼喚 人文精神管窺 淺談如何實施初中物理探究式教學 電子類專業(yè)實施 “ 項目教學法 ” 的探討 慕課與中小學教育 淺談數(shù)學教學中的情感教學 淺議農(nóng)村教師的在職培訓 試論新時期下的開放式數(shù)學教學 探討高中班主任管理技巧和方法 初中文言文教學現(xiàn)狀與改善對策 多管齊下 培養(yǎng)學生的閱讀能力 小班化教學如何提高小組合作學習的實效性 小學數(shù)學的分層教學解析 小學班主任轉(zhuǎn)化后進生的策略 聽力教學現(xiàn)狀與培養(yǎng)方法 如何提高學生的英