我的愛(ài)生故事安談鵬.doc

賞識(shí)教育，給后進(jìn)生撐起一方自信的天空安談鵬（榆中縣馬坡中學(xué)）日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對(duì)父母教育孩子說(shuō)話走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注著孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差，再遲，我們會(huì)說(shuō)“貴人遲語(yǔ)”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)、贊賞；孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路。這個(gè)事例給我一個(gè)啟示：“賞識(shí)：成功的教育?！毙睦韺W(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！笔堑模總€(gè)人都需要賞識(shí)，喜歡被贊美被肯定，尤其是后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想，常常遭到批評(píng)，諷刺，挖苦，斥責(zé)。在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)降低，沒(méi)有自信，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)，這些都嚴(yán)重的損害了學(xué)生的心理健康，影響身心的發(fā)展。因此，作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識(shí)。教師對(duì)后進(jìn)生采用賞識(shí)教育，要充分尊重、信任、理解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；要以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為手段，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，不斷追求成功。一、透過(guò)教師真情賞識(shí)，幫助學(xué)生建立自信花蕾渴望陽(yáng)光，嫩芽渴望雨露，學(xué)生心靈的成長(zhǎng)更需要呵護(hù)。現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。小學(xué)階段的兒童，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)多是依據(jù)他人的評(píng)價(jià)而來(lái)，外界的批評(píng)或表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進(jìn)生,他們得到的認(rèn)同是幾乎微乎其微的,在他們的心靈深處更加渴求被賞識(shí)，由此教師要把對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)作為一種教育心態(tài)，用充滿愛(ài)的眼光去欣賞生命。透過(guò)真情賞識(shí), 關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,幫助他們建立自信。1.講求賞識(shí)藝術(shù)，保護(hù)自尊。作為一種教育方法，賞識(shí)是門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要用心把握,用愛(ài)交融。后進(jìn)生在人格上與所有的學(xué)生都是平等的，后進(jìn)生在心靈深處又比其他學(xué)生更敏感，這就要求教師要小心翼翼維護(hù)學(xué)生的自尊心，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，使他們能面對(duì)失敗,積極地對(duì)待自己，能抬起頭來(lái)走路,自信地融入集體。因此在他們失敗時(shí)，教師要善于運(yùn)用肯定性、鼓勵(lì)性的言語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)。激勵(lì)性語(yǔ)言可使后進(jìn)生獲得成功的愉悅，讓學(xué)生在尊重和信任中找回自信。以激勵(lì)性語(yǔ)言賞識(shí)學(xué)生，將會(huì)極大的激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們看到成功的希望。如：“不錯(cuò)，士別三日，真當(dāng)刮目相看?！?“再試一次，一定會(huì)比剛才更好?！薄袄蠋熎诖愕木拾l(fā)言。”再如：在考砸的學(xué)生面前，你的批評(píng)訓(xùn)斥只會(huì)加重學(xué)生的心理壓力，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，倒不如先撫慰一番，讓他別泄氣，其次讓他懂得人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗乃成功之母，同時(shí)還可以舉自己或名人在小時(shí)考試失誤的典型事例以教育，來(lái)緩解學(xué)生的心態(tài)，最后幫助他分析原因，克服困難，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。這不僅能讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任，彼此成為知心朋友，而且更能使學(xué)生知道珍惜一切，奮發(fā)向上。 除了運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，教師還可以利用動(dòng)作和體態(tài)語(yǔ)來(lái)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)：信任的目光；贊許的微笑、愛(ài)撫的摸頭，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的擁抱都能深入學(xué)生的心靈，使后進(jìn)生心里得到慰籍，內(nèi)心產(chǎn)生愉快和安寧的情緒體驗(yàn)。因而，教師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光、語(yǔ)言、動(dòng)作、心態(tài)去演繹它，保護(hù)后進(jìn)生的自尊。2.營(yíng)造賞識(shí)氛圍，給予寬容。教師要為后進(jìn)生在班集體中營(yíng)造賞識(shí)的氛圍。同學(xué)之間，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與群體之間多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些批評(píng)。在內(nèi)心深處對(duì)他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開(kāi)他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學(xué)生才能感覺(jué)到愛(ài)和樂(lè)觀，才能敢于發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，適度為后進(jìn)生提供一個(gè)理解的學(xué)習(xí)氛圍，寬容學(xué)生的一些“錯(cuò)誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時(shí)空，能引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)步。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！卑嗉w是學(xué)生生活的小天地，教師應(yīng)把它變?yōu)閷W(xué)生受賞識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)園。如在教學(xué)了掌聲一課后，我讓每位同學(xué)給別人送掌聲，特別是那些送給后進(jìn)生的掌聲，我都一一提醒，讓所有的同學(xué)都來(lái)關(guān)注他們，把溫暖送給他們。在這個(gè)過(guò)程中后進(jìn)生不僅得到了鼓勵(lì)，而且也看到了希望。聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲，看到老師贊許的目光，沉浸在受人尊重的氣氛中，體會(huì)到受人贊賞的喜悅，他們感動(dòng)了。由此可見(jiàn)，賞識(shí)氛圍是可以營(yíng)造的，它的前提是人與人的了解，包容。3.搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，走向成功。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，后進(jìn)生也具有自己的獨(dú)特性。即使他們?cè)俨?，也有長(zhǎng)處。正如：“寸有所短，亦有所長(zhǎng)。”作為教師，我堅(jiān)信學(xué)生有他們自己特別的才能，存在著不可估量的潛在能力。教師只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，用心地全面地看待他們，抓住他們的閃光點(diǎn)，隨時(shí)捕捉并巧妙地創(chuàng)造教育情境使其發(fā)展，注重有意識(shí)的為學(xué)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，就會(huì)潛移默化地激發(fā)他們的探索求知欲，教育也應(yīng)運(yùn)而生的發(fā)揮其功效了。因此，在教育者和受教育者共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，在實(shí)施教育過(guò)程中，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境，為后進(jìn)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，尤為重要。例如：我班一個(gè)后進(jìn)生，作文從不自己寫(xiě)，總是抄襲別人的習(xí)作，面對(duì)這種情況，我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是利用一次家訪機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)多指導(dǎo)他寫(xiě)作，結(jié)果這次作文寫(xiě)得還真不錯(cuò)。為了激起他習(xí)作的興趣，我在全班同學(xué)的面前誦讀了他的習(xí)作，表?yè)P(yáng)其語(yǔ)言的優(yōu)美，用詞的準(zhǔn)確。教師的“賞識(shí)”給了他精神上的滋潤(rùn)，使他產(chǎn)生積極爭(zhēng)取成功的心態(tài)。接著，我又不斷地鼓勵(lì)他，“你寫(xiě)得真好！”正是在這種極度賞識(shí)的氛圍中，他對(duì)作文產(chǎn)生了的興趣，開(kāi)始留心觀察周圍事物，堅(jiān)持自己寫(xiě)作文，寫(xiě)作興趣越加濃厚。實(shí)踐證明，搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，正如為學(xué)生搭起了層層進(jìn)步的階梯。二、 引導(dǎo)學(xué)生自賞，幫助學(xué)生形成自信。悅納自我，賞識(shí)自我，是幫助后進(jìn)生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)后進(jìn)生自賞能力、形成自尊自信促進(jìn)向上心理的有效途徑。因此，教師要多方引導(dǎo)，使后進(jìn)生能在賞識(shí)力量的促動(dòng)下，感到自己的存在，自己的價(jià)值，增強(qiáng)責(zé)任感。孩子們把“讓同學(xué)因我的存在而感到幸?！弊鳛樽约鹤非蟮哪繕?biāo)。在互敬互勵(lì)中不斷地吸取他人之長(zhǎng)來(lái)完善自我，超越自我。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)雙差生，名叫張彪，長(zhǎng)得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學(xué)生不該有的冷漠。他對(duì)學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會(huì)，常有遲到、上課撕手等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“五項(xiàng)評(píng)比”較差，同學(xué)們對(duì)他恨之入骨。找張彪談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對(duì)他說(shuō)“張彪，坐下來(lái)，老師有話對(duì)你說(shuō)”。他一臉疑惑地坐了下來(lái)?！袄蠋熜庐?dāng)你們的班主任，對(duì)同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)?！薄霸趺磿?huì)呢?我覺(jué)得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；值日生英英個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多”我把我開(kāi)學(xué)以來(lái)尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來(lái)。聽(tīng)著聽(tīng)著，張彪的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了”原來(lái)，張彪因?yàn)槌煽?jī)不好，人長(zhǎng)得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號(hào)，罵他是大笨豬。他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過(guò)違反紀(jì)律使班里得不到流動(dòng)紅旗來(lái)報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯(cuò)誤。三、創(chuàng)設(shè)群賞氛圍，幫助學(xué)生鞏固自信 后進(jìn)生常易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)。因此他們渴望受到賞識(shí)。面對(duì)這些學(xué)生，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，多方面開(kāi)展班集體的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，發(fā)揮學(xué)生群體“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。班集體的活動(dòng)是班級(jí)的生命。在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。在學(xué)校，利用群體賞識(shí)取得良好教育效果的不乏其例。如：以班級(jí)為單位組織的小型體育比賽、講故事比賽、手抄報(bào)比賽、小巧手、音樂(lè)會(huì)、畫(huà)展、詩(shī)歌朗誦會(huì)等等形式。除此之外，還可組織一些融思想性、教育性、趣味性和娛樂(lè)性為一體的班隊(duì)活動(dòng)。如“暢談理想”“世界只有一個(gè)我”“我進(jìn)步了”“我能行”等活動(dòng)，在活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，使后進(jìn)生也得到感情的體驗(yàn)，懂得自我的價(jià)值，人生的價(jià)值。增強(qiáng)熱愛(ài)班集體的良好情感，激發(fā)自信心，把賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體會(huì)成功的滋味，激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。讓后進(jìn)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是學(xué)生自信心產(chǎn)生的重要源泉。四、合力家長(zhǎng)賞識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。創(chuàng)造條件讓父母參與賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共同合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法。我校通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講座、開(kāi)辦易校通與所有家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，而且還特別為后進(jìn)生的家長(zhǎng)開(kāi)辦了咨詢室、聯(lián)系卡、并設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，建立起由教師學(xué)生家長(zhǎng)三方面的連心紐帶。通過(guò)幫助家長(zhǎng)掌握學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到孩子的年齡特點(diǎn)、心理特征以及一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律。從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，不斥責(zé)孩子、理解孩子、賞識(shí)孩子，看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。引導(dǎo)家長(zhǎng)用賞識(shí)的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，使家長(zhǎng)明白，為人父母，應(yīng)給予孩子最大的鼓勵(lì)：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應(yīng)該欣賞他、擁抱他、贊美他。由此學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)孩子、鼓勵(lì)孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。由此與學(xué)校形成一股合力，透過(guò)賞識(shí)教育，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信。賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助后進(jìn)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)