0-3歲嬰幼兒教育

,0-3歲嬰兒教育,我認(rèn)為：真正的教育應(yīng)該是一場修行，是孩子的純真、無私、靈動洗滌了成人的浮躁、功利、自大的心理歷程。好的教育，應(yīng)該是父母通過孩子這把鏡子，不斷發(fā)現(xiàn)自我、修正自我、挖掘自我，并用新我來為孩子做示范和表率。我們是在教育的過程中，遇見了更好的自己。,早教何時開始？,過去談早期教育多半是針對06歲的小孩不過隨著腦神經(jīng)學(xué)的發(fā)達(dá)，許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經(jīng)軸的突觸都會在刺激中產(chǎn)生連結(jié)。,許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經(jīng)軸的突觸都會在刺激中產(chǎn)生連結(jié)，延伸，若是沒有適當(dāng)?shù)拇碳?，腦神經(jīng)就會原封不動地擺在那里，這證明了寶寶需要獲得更早期的腦部刺激，因此，近幾年來，早期教育也將范圍下降至03歲，主要著重于開發(fā)寶寶的多元感官能力。,早教何時開始？,為什么要早教？,越小的寶寶發(fā)展的速度越快，而每個寶寶的發(fā)展也會存在或大或小的差異。剛出生的寶寶就像海綿一樣，不斷吸收外界給予的東西。在3歲前，寶寶的腦部正飛速發(fā)育，在此時若能給予充分的刺激，將有助于寶寶的發(fā)展。因此，在這個階段應(yīng)該給予及時性的適當(dāng)?shù)拇碳?，以協(xié)助寶寶在該階段發(fā)展；另外，還要訓(xùn)練寶寶學(xué)會一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相處的方式。,為什么要早教？,嬰幼兒期大腦尚未成熟，可塑性最強，在結(jié)構(gòu)和功能上有很強的適應(yīng)性和重組能力，豐富的環(huán)境刺激與經(jīng)驗有利于突觸的形成，神經(jīng)回路的連接，促進(jìn)腦功能的發(fā)育;,你相信嗎？當(dāng)一個新生命呱呱落地來到這個世界上，他（她）睜開雙眼看到兩個摯愛親人爸爸媽媽的那一刻起，我們的家庭教育就開始了. 意大利著名教育家蒙臺梭利說： -人生的頭3年勝過以后發(fā)展的 各個階段。 教育家馬卡連珂也指出： -教育的基礎(chǔ)主要是在3歲之前奠 定的，它占整個教育過程的80%,父母是最早的教育者,03歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護(hù)理和潛移默化的過程中完成的。教育的職能：幫助嬰兒發(fā)展強健的體魄、健康的心理和健全的人格，把激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣作為重點，為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)嬰兒全面、健康、和諧發(fā)展。教育是否成功的判定標(biāo)準(zhǔn)：是看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)”。,嬰幼兒教育的意義,嬰兒教育的生理基礎(chǔ),人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成,0-3歲時腦的發(fā)育狀況,嬰兒出生時，腦干，脊髓已發(fā)育成熟，但小腦發(fā)育較晚，要到3歲左右小腦功能才能逐漸完善。因此，1-3歲左右的嬰幼兒平衡能力差，走路不穩(wěn)，動作協(xié)調(diào)性比較差，容易摔跤。嬰兒大腦皮層發(fā)育不完善，大腦對外界刺激非常敏感，易興奮，易激動，注意力不能持續(xù)集中，不能長時間做一件事，易疲勞。,6個月相當(dāng)于成人腦體積的50%,3歲相當(dāng)于成人腦體積的80%,嬰兒教育的生理基礎(chǔ),嬰兒教育的生理基礎(chǔ),大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和血管組成,嬰兒教育的生理基礎(chǔ),嬰兒教育的生理基礎(chǔ),嬰兒教育的生理基礎(chǔ),環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā),剝奪環(huán)境刺激會嚴(yán)重阻礙兒童的發(fā)展。大腦若受有害因素?fù)p傷后，早期可通過某些區(qū)域出現(xiàn)神經(jīng)元再生，晚期可通過神經(jīng)細(xì)胞移行以及突觸改變來代償和維持大腦受損部位的功能;但這些改變的發(fā)生必須要早，過了一定的敏感期，缺陷將無法改變。腦的發(fā)育特點、結(jié)構(gòu)和功能的可塑性，為智力低下高危兒的早期干預(yù)提供了生理學(xué)依據(jù)，也為正常嬰幼兒腦潛能的開發(fā)提供重要的理論基礎(chǔ)。,早教的方向,照顧者應(yīng)該要認(rèn)清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態(tài)，反而給了過多的壓力，使寶寶對學(xué)習(xí)失去興趣。早期教育的方向應(yīng)該是協(xié)助寶寶建構(gòu)各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學(xué)習(xí)。如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動作練習(xí)，那么在進(jìn)入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動能力去探索，且精準(zhǔn)的感官能力也能讓他大量接收到外界的人、事、物的訊息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。,（二） 早期教育的心理學(xué)依據(jù) 嬰兒教育的心理基礎(chǔ)： 個體發(fā)展的關(guān)鍵期,心理 學(xué) 的 研究指出，人的學(xué)習(xí)和智力發(fā)育有一定的敏感期。敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大程度地發(fā)揮大腦的潛能達(dá)到最佳水平。錯過敏感期，發(fā)展比較緩慢。印度狼孩的例子,生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息特別容易，稱之為機會之窗,就是我們所說的敏感期、關(guān)鍵期和教育的最佳時期。,嬰兒教育的心理基礎(chǔ),嬰兒教育的心理基礎(chǔ),口和手的敏感期（0-2）歲,口的敏感期喜歡把手和任何能拿到的東西放進(jìn)嘴里，用口來感知事物，認(rèn)識事物。口和手是兒童最初認(rèn)識世界的工具，也是唯一的途徑。,手喜歡抓東西，用手的觸摸來感知 事物，認(rèn)識世界，探索世界。,嬰兒教育的心理基礎(chǔ),空間的敏感期（0-6歲）,探索空間，爬行、爬高、移動物體、鉆桌子、柜子、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等。對空間的探索和認(rèn)識，每個年齡階段的發(fā)展內(nèi)容都有所不同,嬰兒教育的心理基礎(chǔ),秩序的敏感期（0-4歲）,秩序敏感期孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境,嬰兒教育的心理基礎(chǔ),自我意識的敏感期（2-3歲）,自我意識敏感期私有意識產(chǎn)生，自己的東西不愿分享，愛說 “我”、“我的”、“不”。 區(qū)分“我的”和“你的”，我和你的界限。,嬰兒教育的心理基礎(chǔ),模仿敏感期（2歲左右）,主要表現(xiàn)：不停地模仿父母和其他孩子的一舉一動，笑、爬、說話等等都是他們的所愛。他們不辭辛苦地、不厭其煩地，一遍又一遍地模仿。從形式上看孩子完全沒有自我，實際上，兒童必須要經(jīng)過這個時期才能形成自我。注意事項：讓孩子去做，模仿沒有對與錯,嬰兒教育的心理基礎(chǔ),玩水玩沙敏感期（整個童年期）,主要表現(xiàn)：沙池、水池是所有孩子的最愛。當(dāng)孩子看到沙、看到水時，就會忘情地玩耍。哪怕是飲用水，都是最能讓孩子立刻安靜的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是兒童創(chuàng)造的源泉注意事項：不要用講衛(wèi)生或怕 弄濕去約束孩子。,（三）關(guān)注發(fā)育 順應(yīng)發(fā)展,全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們在豐富的、適宜的環(huán)境中實現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質(zhì)交換和信息交換，以達(dá)到“自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展”的目的。另一方面，把握“成熟階段”，重視“機會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發(fā)展。順應(yīng)發(fā)展是基礎(chǔ)，是前提；促進(jìn)發(fā)展是目的，是方向，兩者是辯證統(tǒng)一的。,格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化。脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動發(fā)展。這是格塞爾在處理遺傳與學(xué)習(xí)二者關(guān)系時所取的基本出發(fā)點。顯然，格塞爾認(rèn)為，對于兒童的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)并不是不重要，但是，當(dāng)個體還沒有成熟到一定程度時，學(xué)習(xí)的效果是很有限的。格塞爾的經(jīng)典實驗雙生子爬樓梯，就是這一觀點很有力的佐證。,格塞爾的成熟理論,蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：,甲46周開始訓(xùn)練,乙53周開始訓(xùn)練,55周時水平相當(dāng),說明成熟程度未到，雖提早訓(xùn)練仍少效果。,經(jīng)典案例,四、 03歲兒童早期教育的主要內(nèi)容,（一）動作的訓(xùn)練（二）語言的培養(yǎng) （三）認(rèn)知能力的培養(yǎng)（四）情感和社會性的培養(yǎng),0-3歲家庭教育常見誤區(qū),1、不重視，錯過嬰幼兒關(guān)鍵期。 任其發(fā)展吃飽穿暖安全就行 2、太重視，急于求成。 期望過高絕不能讓孩子輸在起跑線上 認(rèn)識片面嬰幼兒家庭教育等同智力開發(fā) 導(dǎo)致兒童過早厭倦學(xué)習(xí)，抵制接受新事物。 3、行為不規(guī)范，方法失當(dāng)。 長輩關(guān)愛有加，寵愛過度 父母簡單粗暴，急于求成 物質(zhì)刺激、利益交換,嬰幼兒教育的誤區(qū),在快樂中學(xué)習(xí)在快樂中體驗在快樂中生活在快樂中成長,嬰幼兒教育的目的,嬰幼兒教育的特點,1、養(yǎng)育、教育，教養(yǎng)三結(jié)合 做好養(yǎng)育工作，嬰幼兒才能具備健美的身體。 做好教育工作，嬰幼兒才能獲得全面的心智。 通過家庭教養(yǎng)，嬰幼兒從一個自然人向社會人轉(zhuǎn)化2、具有啟蒙性的特點 嬰幼兒從無知到有知、從無能到多能 個性特征和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期3、是一種生活教育 寓教于生活、寓教于玩耍,嬰幼兒教育的六