(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《旅人在天涯》.docx

1、 導(dǎo)入:同學(xué)們，在古代，有些人，長期客居在外，滯留他鄉(xiāng)。其中有許多詩人，他們或漂泊異地，或謀求仕途，或被貶赴任，或游歷名山大川，旅途中的所見所感也就自然成為詩人筆下源源不斷的素材。例如，我們曾學(xué)習(xí)過的楓橋夜泊（背誦）還有泊船瓜洲（背誦）。不僅是張繼、王安石，一代又一代的文人都在用他們的妙筆抒寫旅途中的感悟，今天，我們就要跟隨詩人王灣和曲人的馬致遠(yuǎn)的足跡去體悟天涯旅人的別樣情思。2、 正課：1. 首先，我們一起走近詩歌次北固山下1）教師范讀：那么，感悟詩歌美最直接的方式就是朗讀。現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽老師的范讀，感受朗讀的節(jié)奏，醞釀一下感情。2）學(xué)生賽讀：注意學(xué)生的停頓，朗讀時的表情。讓學(xué)生評價學(xué)生的賽讀情況，指導(dǎo)最后一句直抒胸臆的句子，應(yīng)當(dāng)飽含神情一些，表情要凝重一些。3）齊讀詩歌（從齊、響、節(jié)奏上表揚讀得好的）2.所謂在天涯，簡單地說就是在路上，讀完整首詩歌，你能從詩題中的哪一個字看出作者是在路上？ 次停留 北固山：南方鎮(zhèn)江， 3. 據(jù)說王灣為江南清麗山水所傾倒，往來于吳楚間，也就是江南之地?？磥磉@首詩歌是詩人在北固山下回憶一路見聞的詩作，那么作者在到達(dá)北固山的旅途中都看到了哪些景物？快速尋找一下。 （客路，青山，行舟，綠水，潮，兩岸，帆，海日，歸雁）4. 在如此多的景物描寫中，你最喜歡哪句描寫？你又從這句話的描寫中體悟了詩人怎樣的感情？同桌之間交流，試著將這幅畫面描述出來。 （按照順序：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。（學(xué)生把畫面描述出來）景象：1）客路青山外：青山外的客路也許并非作者親眼所見，而是王灣想象著明天就要踏上這條前行的路，為前途奔波，遠(yuǎn)行的游子難免有一絲愁緒。2）行舟綠水前：乘舟朝著綠水，朝著遠(yuǎn)方的青山。情感：漂泊無依的愁緒聯(lián)系“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！彼藿ǖ陆?舟字是詩中常見的意象，舟猶如游子，漂泊在人生的苦海里，舟有漂泊之義（把愁緒讀出來）頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。景象：1）潮平兩岸闊：潮水涌漲，仿佛與江面齊平。對比“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回”兇猛磅礴的氣勢這里是春潮，并不猛烈，而是風(fēng)平水靜。2）風(fēng)正一帆懸：和順風(fēng)讓帆高高地懸掛著，有一種飽滿的張力。情感：此時心情平和。（把平和讀出來）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”孤獨落寞頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。景象：1）海日生殘夜：拂曉所見，在外的旅人總是睡不著的。海日，海面上升起的紅日。生，組詞，誕生。太陽初升，一天又過去了。2）江春：入，闖入，很不客氣。任你江南還是舊年的冬天，但春已經(jīng)將江邊的柳樹涂上了一層深色。情感：“形容景物，妙絕千古”將一種新舊變化的氣息動態(tài)地呈現(xiàn)，聯(lián)系人在旅途，也可以看出時間在流逝，離家的日子越來越漫長，歸家心切。（把思鄉(xiāng)心切讀出來）尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。景象：1）鄉(xiāng)書何處達(dá)：寫一封鄉(xiāng)書，不知如何寄回？拋出一個問句，直接指明了自己的家鄉(xiāng)：洛陽。2）歸雁洛陽邊：看到北歸的大雁，希望大雁能將家書寄回故鄉(xiāng)。情感：大雁，也是非常重要的意象。大雁是候鳥，春天北飛，冬天南飛，王灣的家鄉(xiāng)在北方，初春時節(jié)，所以詩人看到大雁也會有渴望北歸的心結(jié)。（把鄉(xiāng)愁讀出來）我們常說“一切景語皆情語”，我們試著梳理一下詩歌的情感脈絡(luò),從一開始“人在江南，漂泊無依”到“風(fēng)正帆懸，平和寧靜”的心情，再到“時序交替，感嘆離家已久”，最后希望北歸的大雁能替自己寄一封家書。從詩人的心情來看，即詩人的情緒，情感：鄉(xiāng)愁5、 再次齊讀詩歌，把這種情感的變化讀出來。正如大家所言，漂泊在外的游子難免會觸景生情，而我們傳統(tǒng)文化中也強調(diào)“落葉歸根”，所以鄉(xiāng)愁總是游子心中抹不去的一縷情懷，從唐到元，盡管語言的形式在變化，但旅途中的愁意依舊縈繞在詞曲的字里行間。接下來，我們走近小令天凈沙 秋思，感悟馬致遠(yuǎn)的旅途愁思。3、 天凈沙 秋思1、 聽老師朗讀，閉眼感受，思考這首小令傳達(dá)了作者怎樣的情感？ 曲眼：秋思斷腸人在天涯。2、請一個學(xué)生來誦讀，看看是否能夠讀出一種哀傷的情思。3、全班集體誦讀，找出最明顯地表現(xiàn)出作者悲傷心情的一句話。 (斷腸人在天涯）4、什么是“斷腸人”？斷腸人：形容傷心悲痛到極點的人在天涯：說明極度憂傷的旅人漂泊天涯5、短短28個字，就抒發(fā)了作者漂泊他鄉(xiāng)的憂愁孤獨，這種憂愁又是怎樣投射在所見的景物之中呢？ 諸多如畫的秋景，馬致遠(yuǎn)為何不用，為何獨取“枯藤”“老樹”“昏鴉”？借景抒情。1）枯藤：枯藤它干枯了，沒有生命力，新藤生機勃勃、生氣勃發(fā)。2）老樹：沒有生機，決不是如火的楓樹。3）昏鴉：歸巢之鴉，叫聲凄厲（聽覺）?！盎桫f何處落，野渡少人行?！蔽奶煜榇溆駱巧偃诵?，和我們斷腸人在天涯是否也有映襯呢？這昏鴉在哪里？少人的地方，悲涼。那么這飄零在外的斷腸人所在天涯古道又有多少人在呢？有人嗎？（生齊：沒有）。陪伴他的只有瘦馬。還有哪些語句中，你還有體會的？ 4）古道：陸游的詩中曾說：“古道迢迢人跡稀”古道漫長，不知前路何方，只有一匹瘦馬陪伴，頓生孤獨之感。 5）西風(fēng)：秋風(fēng)，悲涼之感（冷）6）何為瘦馬？馬為何而瘦？馬：長途跋涉，離家日久，顛沛流離中累瘦了。難道只有馬瘦了么？也許這斷腸人遠(yuǎn)程驅(qū)瘦馬，走了太遠(yuǎn)的路，帶著這匹老馬，他也是瘦了，也是那么辛苦。7） 夕陽：夕陽無限好，只是近黃昏。夕陽再怎么好，也將墜入黃昏了，幕布，渲染一種哀傷之情。 8）小橋流水人家：看上去是寧靜祥和的，好像與前后景物不協(xié)調(diào)，你是如何理解的？：人有我無，樂景哀情。6、 女生讀，男生讀比較：男生評價女生，女生評價男生7、 背誦詩歌，感知涼涼秋意，思鄉(xiāng)之感。四、總結(jié)：通過鑒賞兩個作品，我們發(fā)現(xiàn)，分析詩歌的思路有兩種：一種是由景到情，比如次北固山下，詩人觸景生情，我們便可以根據(jù)景的變化分析出作者情感的微妙變化。而另一種是由情到景，比如天凈沙 秋思，作者寓情于景，我們則可以緊扣詩眼秋思，而所有的景物都圍繞著孤寂、思鄉(xiāng)的情感線索展開。鑒賞的角度略有不同，但是兩首詩都借助了具體的景物來表現(xiàn)抽象的情感。學(xué)生：雖然一個是初春之景，一個深秋之景，但共同表現(xiàn)了漂泊在