墊江縣寶鼎小學(xué)校教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)實(shí)施方案

1、簡(jiǎn) 報(bào)第8期墊江縣寶鼎小學(xué)校 二0一六年九月二十六日墊江縣寶鼎小學(xué)校2016年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程項(xiàng)目實(shí)施方案為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)（教師201313號(hào)）和重慶市教育委員會(huì)關(guān)于做好2015年中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知（渝教師20152號(hào)）等文件精神，按照教育部辦公廳中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）（教師廳20143號(hào)）、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）（教師廳函20147號(hào)）和墊江縣教育委員會(huì)關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程第二批學(xué)校教師培訓(xùn)的通知（墊教委2016374號(hào)）等文件要求，結(jié)合本

2、校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，特制定本方案。一、研修目標(biāo)本次培訓(xùn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向?yàn)橹骶€，著眼于教學(xué)問(wèn)題解決、教師教學(xué)行為改善、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，重點(diǎn)解決參訓(xùn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足的問(wèn)題。具體目標(biāo)如下：（一）明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過(guò)參訓(xùn)前的診斷測(cè)評(píng)和培訓(xùn)后的發(fā)展性測(cè)評(píng)，幫助參訓(xùn)教師真實(shí)了解自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，明確自己的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力重點(diǎn)。（二）掌握信息技術(shù)工具使用 通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式混合研修，引導(dǎo)參訓(xùn)教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，了解適合的技術(shù)工具，掌握能夠?yàn)樽陨砉ぷ鲗W(xué)習(xí)帶來(lái)便捷和更高程序的信息化工具，使得教師工作事半功倍。（三）立足教學(xué)提升應(yīng)用能力 通過(guò)成果研磨，引導(dǎo)參訓(xùn)教

3、師將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量和效益；發(fā)掘、制作自己的學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用案例。（四）參與研修促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展 參訓(xùn)教師在區(qū)域教研員、骨干教師的帶領(lǐng)下，積極使用研修社區(qū)、教師工作坊等手段，參與混合研修活動(dòng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二、研修對(duì)象全校全學(xué)科教師（1961年9月1日前出生的男教師和1966年9月1日前出生的女教師自愿參培）。三、研修進(jìn)程安排本次研修的時(shí)間為：2016年9月20日12月30日，周期為3個(gè)月。具體安排如下：培訓(xùn)階段工作安排前期準(zhǔn)備及骨干培訓(xùn)（2016年9月30日前）組織校級(jí)管理員、教師工作坊坊主（輔導(dǎo)教師）、骨干教師等參加縣上培訓(xùn)(9月24日、25日)。結(jié)合本校實(shí)際

4、需求，制定項(xiàng)目實(shí)施方案，完善培訓(xùn)課程，組織報(bào)名編坊。全員培訓(xùn)（2016年10月8日）組織學(xué)校管理員和骨干教師對(duì)全校參培教師進(jìn)行研修操作培訓(xùn)?；旌涎行蓿?016年10月9日至12月20日）參培教師：登錄培訓(xùn)平臺(tái)，選學(xué)課程，撰寫(xiě)研修作業(yè)，參與互動(dòng)交流，完成系列化研修任務(wù)，打磨提煉精品研修成果；工作坊坊主：在線輔導(dǎo)、答疑，組織互動(dòng)研討?？己嗽u(píng)優(yōu)（2016年12月21日至12月30日）開(kāi)展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)選推薦優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀工作坊坊主，特色教研組、特色成果、特色活動(dòng)等，做好項(xiàng)目資源匯聚和成果展示。四、研修內(nèi)容本次研修共設(shè)置“熟悉網(wǎng)絡(luò)家園 感受技術(shù)魅力”、“運(yùn)用技術(shù)工具 加工教學(xué)資源”、“應(yīng)用技術(shù)工具 創(chuàng)新

5、教學(xué)活動(dòng)”、“應(yīng)用技術(shù)工具 優(yōu)化評(píng)價(jià)診斷”、“運(yùn)用研修社區(qū) 助力專(zhuān)業(yè)發(fā)展”五個(gè)模塊，30學(xué)時(shí)，每一階段根據(jù)教師信息技術(shù)水平設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)供參培教師選擇。研修內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：階 段任務(wù)主題線上作業(yè)線下活動(dòng)第一階段熟悉網(wǎng)絡(luò)家園感受技術(shù)魅力確定作品選題參訓(xùn)學(xué)員熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)我的網(wǎng)絡(luò)家園等學(xué)習(xí)內(nèi)容，填寫(xiě)問(wèn)卷，完成診斷測(cè)評(píng)，并以此為依據(jù)，選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，確定本次研修要完成微課作品的主題，并始終圍繞這一主題完成各階段的作業(yè)、活動(dòng)。組織、管理學(xué)員登錄學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建校級(jí)指導(dǎo)、管理團(tuán)隊(duì)。第二階段運(yùn)用技術(shù)工具加工教學(xué)資源撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)自身信息技術(shù)水平及多媒體教學(xué)條件，選擇執(zhí)教的一個(gè)單元（

6、或一節(jié)課），完成該單元（或一節(jié)課）的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。選擬“種子作品”：各教研組組織線下交流活動(dòng)，對(duì)教師在本階段完成的線上作業(yè)進(jìn)行研討點(diǎn)評(píng)，推選擬重點(diǎn)研磨的“種子作品”。第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)制作教學(xué)課件將上一階段完成的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行實(shí)施，在學(xué)友觀摩、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完善和修改，運(yùn)用信息技術(shù)制作并提交一份PPT教學(xué)課件，并注明課件的設(shè)計(jì)思路和用途。研磨優(yōu)品：各教研組組織線下課例觀摩活動(dòng)，對(duì)各教研組推選的“種子作品”課堂實(shí)施情況進(jìn)行觀摩點(diǎn)評(píng)，推選本校“優(yōu)品”。第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化評(píng)價(jià)診斷制作微課視頻在前兩個(gè)階段完成的教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，運(yùn)

7、用信息技術(shù)制作并提交一個(gè)微課視頻，以支持學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，注明微課的設(shè)計(jì)思路和用途。學(xué)員打磨自己的作品，參加線下實(shí)踐測(cè)評(píng)，并推薦在研修過(guò)程中對(duì)你最有幫助的典型，并附推薦理由或點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)。第五階段運(yùn)用研修社區(qū)助力專(zhuān)業(yè)發(fā)展撰寫(xiě)教學(xué)反思根據(jù)課堂實(shí)施情況及學(xué)友、專(zhuān)家的意見(jiàn)，對(duì)本人應(yīng)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)反思，撰寫(xiě)一份教學(xué)反思。五、研修方式（一）網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合。本次研修主要采取網(wǎng)絡(luò)研修、線下集中研修與校本研修相整合的方式，引導(dǎo)教師基于實(shí)際教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)校校本研修工作，將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和自身工作實(shí)踐相結(jié)合，在此過(guò)程中，還將混合運(yùn)用骨干面授、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)集中答疑、區(qū)域

8、協(xié)同研修等多種培訓(xùn)方式，鼓勵(lì)教師在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中改進(jìn)、在交流中提升。（二）成績(jī)考核與成果生成相結(jié)合。為提高不同參訓(xùn)群體的積極性，本項(xiàng)目對(duì)不同層次的學(xué)員采取不同的績(jī)效激勵(lì)方式。全體學(xué)員通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可完成基本的學(xué)習(xí)考核；在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組還通過(guò)組織精彩的研修活動(dòng)，研磨篩選推出精品研修成果。六、考核評(píng)價(jià)本次研修教師的考核分為任務(wù)考核與社區(qū)積分兩項(xiàng)。任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，總分100分，以考核任務(wù)成果和課程學(xué)習(xí)情況為主，全體參訓(xùn)學(xué)員每個(gè)階段完成任務(wù)才能合格。為幫助參訓(xùn)教師借本次項(xiàng)目之機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，本次考核在任務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加“社區(qū)積分”這一考核項(xiàng)。社區(qū)積分是參訓(xùn)教師在完成研

9、修任務(wù)的同時(shí)自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通過(guò)社區(qū)積分完善個(gè)人數(shù)字成長(zhǎng)檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無(wú)上限，作為評(píng)優(yōu)參考。具體考核細(xì)則如下：任務(wù)考核（100分）階段總分（100分）平臺(tái)學(xué)習(xí)：課程學(xué)習(xí)（20分）線上活動(dòng)（20分）課堂應(yīng)用：實(shí)踐作業(yè)（50分）線下活動(dòng)（10分）階段一90分鐘，3分1次，4分參加線下研修活動(dòng)2次以上，由學(xué)校管理員綜合評(píng)定線下研修成績(jī)。階段二180分鐘，6分1次，4分1篇，10分自薦1篇作業(yè)，計(jì)10分階段三150分鐘，5分1次，4分1篇，10分階段四90分鐘，3分1次，4分1篇，10分階段五90分鐘，3分1次，4分1篇，10分社區(qū)積分常態(tài)研修 習(xí)慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時(shí)自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通過(guò)社區(qū)積分完善個(gè)人數(shù)字成長(zhǎng)檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無(wú)上限，作為評(píng)優(yōu)參考。貢獻(xiàn)積分寫(xiě)日志：2個(gè)積分/1篇傳資源：2個(gè)積分/1篇發(fā)問(wèn)答：1個(gè)積分/1篇活躍積分評(píng)分（作業(yè)、資源）：1個(gè)積分/1次評(píng)論（課程、作業(yè)、日志、問(wèn)答）：1個(gè)積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評(píng)論：1個(gè)積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個(gè)積分/1次；資源被推優(yōu)：2個(gè)積分/次（被學(xué)友評(píng)分為10分）；1個(gè)積分/次（被學(xué)友評(píng)分為8分）；資源被下載：1個(gè)積分/1次。七、組織管