人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《軸對稱變換》說課稿

1、人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊軸對稱變換說課稿尊敬的各位專家、評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教材數(shù)學(xué)八年級上冊第14章第2大節(jié)第1小節(jié)軸對稱變換下面我從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程及設(shè)計說明四個方面向各位專家匯報一下我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。一、教材分析1、教材的地位和作用 本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了軸對稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是軸對稱及軸對稱圖形知識的延續(xù)，它同時是后面學(xué)習(xí)相關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)課將為以后學(xué)習(xí)各種變換打下良好的鋪墊，它在整個對稱知識中起著承前啟后的作用。據(jù)此，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：2、教學(xué)目標(biāo)(1)知識技能：能正確理解軸對稱變換的意義和性質(zhì)。會作簡單平面圖形的軸對稱

2、變換圖形。(2)數(shù)學(xué)思考：通過活動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；用軸對稱變換的方式去認(rèn)識和構(gòu)建幾何圖形，發(fā)展形象思維。(3)解決問題：通過利用軸對稱變換作圖和圖案設(shè)計，發(fā)展實(shí)踐能力。(4)情感態(tài)度：在自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和勇于探究的精神；同時形成學(xué)生了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定重難點(diǎn)如下：3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：軸對稱變換的意義及軸對稱變換作圖。難點(diǎn)：運(yùn)用軸對稱變換解決問題。二、教法和學(xué)法分析成功的教學(xué)必須選擇合適的教法和學(xué)法，因此我確定如下教法和學(xué)法：我采用了探究式教學(xué)方法，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體,主動參與到活動中來,體會參與

3、的樂趣，成功的喜悅;還利用多媒體教學(xué)，讓每個學(xué)生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力。三、教學(xué)設(shè)計 根據(jù)以上分析，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個操作活動：將一張半透明的紙發(fā)給學(xué)生，紙的左邊是一只左腳印，然后提出問題：“你能不能在這張紙的右邊畫一個右腳??？”由學(xué)生尋找畫圖的方法，在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，教師用動畫演示作圖方法。教師適時點(diǎn)題：這節(jié)課我們就來研究軸對稱變換這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：學(xué)生能否想到用折疊的方法描畫。設(shè)計意圖：引起學(xué)生興趣，體會數(shù)學(xué)來源于生活，為引出課題作鋪墊。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流2、自主探究，合作

4、交流 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個活動?；顒?：用多媒體展示教材中的幾幅經(jīng)過軸對稱變換而得到的美麗的圖案，提出問題：你能看出這些團(tuán)是怎樣得到的嗎？處理方式：學(xué)生自主探究，也可以同桌合作，充分發(fā)表自己的見解與想法，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師用多媒體動畫演示圖案的形成過程。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：（1）學(xué)生能否正確地看出圖案的形成原因，特別是對稱軸的方向不是垂直或水平時。（2）學(xué)生是否有積極思考的習(xí)慣。設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對稱變換圖形，為后面概念的出現(xiàn)作好鋪墊?；顒?：動手操作：自己動手在一張紙上畫一個圖形，將這紙折疊，描圖，再打開紙，看看你得到了什么？改變折痕的位置并重復(fù)幾次，你又

5、得到了什么？與同學(xué)交流一下。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：學(xué)生能否體會到改變折痕的位置，則會出現(xiàn)不同位置的圖形。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識、作圖能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會軸對稱變換?；顒?：合作完成以下三個問題：（1） 由上面的操作，你能總結(jié)出由一個平面圖形得到它關(guān)于一條直線對稱的圖形時，它具有怎樣的特性？（2） 如果將這種變換稱為軸對稱變換，你能給軸對稱變換下一個定義嗎？（3） 一個軸對稱圖形能看作是經(jīng)軸對稱變換而得到的嗎？為什么？處理方式：由學(xué)生合作完成后，小組匯報、交流，師生共同訂正。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：學(xué)生的合作意識，對問題的解答陳述是否規(guī)范，是否真正理解軸對稱的含義。設(shè)計意圖：對所學(xué)

6、的軸對稱變換知識進(jìn)行歸納，形成對軸對稱變換的全面認(rèn)識。至此，學(xué)生已初步掌握了本節(jié)課所要求的知識，為了鞏固所學(xué)知識，我設(shè)計了第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，拓展訓(xùn)練。3、應(yīng)用新知，拓展訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了2個活動?；顒?：思考：如果有一個圖形和一條直線，如何作出與這個圖形關(guān)于直線對稱的圖形呢？由學(xué)生合作完成，師生統(tǒng)一意見。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：學(xué)生能否用語言正確地描述。設(shè)計意圖：對軸對稱變換知識的進(jìn)一步提升，為下面的應(yīng)用做好鋪墊?；顒?：應(yīng)用：（1）例題處理：已知一個三角形和一條直線，作出與三角形關(guān)于直線對稱的圖形。由師生共同完成。（2）訓(xùn)練：教材1341頁 練習(xí) 學(xué)生完成，統(tǒng)一訂正。這一環(huán)節(jié)中，教

7、師應(yīng)關(guān)注：學(xué)生應(yīng)用新知識的能力。設(shè)計意圖：規(guī)范解題格式，鞏固所學(xué)知識。為了使學(xué)生達(dá)到對知識的進(jìn)一步掌握，最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行：歸納升華、布置作業(yè)4、歸納升華，布置作業(yè) 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個活動。活動1：問題：我們怎樣做一個幾何圖形的軸對稱圖形？由學(xué)生合作完成。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：語言的規(guī)范性，學(xué)生的合作能力。設(shè)計意圖：達(dá)到對軸對稱變換知識的升華?；顒?：你能利用軸對稱變換設(shè)計一些圖案嗎？學(xué)生自己進(jìn)行操作設(shè)計。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：學(xué)生的作圖行為是否規(guī)范，對軸對稱的理解程度。設(shè)計意圖：運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。待添加的隱藏文字內(nèi)容2活動3：小結(jié) 學(xué)生自己談對本節(jié)課的收獲。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是否養(yǎng)成歸納、總結(jié)的好習(xí)慣，評價學(xué)生是否全面理解軸對稱變換。設(shè)計意圖：通過學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，加深了“軸對稱變換”的實(shí)質(zhì)把握，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成了完整的知識體系。布置作業(yè)：必做：教材135頁 1選做：教材136頁 5 8分層作業(yè)使不同層次的學(xué)生都能獲得提高。四、設(shè)計說明 1、板書 （1）軸對稱變換的定義 （2）例題 2、時間：(共45分)（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 【5分】 （2）自主探究，合作交流【15分】（3）應(yīng)用新知，拓展訓(xùn)練 【15分】 （4）歸納升華，布置作業(yè)【