淺談如何提高小學生的作文水平

1、淺談如何提高小學生的作文水平淺談如何提高小學生的作文水平作為一名小學語文教師，我深知,作文是孩子們的一大難題,學生一聽到要寫作文就如臨大敵,無從下手。我想造成這些問題的原因是多方面的，比如:注重模仿,缺少創(chuàng)新;關(guān)注數(shù)量,忽視質(zhì)量針對這些問題,我粗淺的談談自己在作文教學中的幾點心得：一、 進行周記訓練,誘發(fā)學生素材積累的興趣 首先,我對班級的學生每周布置一篇周記，文體不限。在周記中，學生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來;也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦,在自由的訴說喜怒哀樂中訓練表達能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作

2、素材的重要來源。學生的周記應體現(xiàn)“真實”、“有趣”和“自然”的原則,為作文寫作積累豐厚的素材。 為了達到每學期的作文教學目標，培養(yǎng)和提高學生的綜合寫作水平,我還有意識地對寫作內(nèi)容和范圍增加一些要求,這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標和寫作素材進行歸類。如配合記敘文教學,可以安排學生寫一些紀實系列、美景系列、感悟系列的文章,讓學生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學,可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風貌、居室特點等多種寫作角度讓學生練筆;還可以配合議論文的寫作教學,安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛煉學生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式,解決了“無米下鍋”的問題,也

3、讓學生感受到了“無障礙表達”的愉快。堅持一段時間后,學生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨抒心靈的情感田園,并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性,在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。 二、 開展豐富有趣的活動，激發(fā)學生的寫作動機 小學生的年齡小,閱歷淺，缺少生活和語言積累,這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。例如,我在布置“記一次有趣的活動”的作文時,先給學生講“觀察”對于寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一

4、個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈,群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動起來,他們不僅玩得開心,而且很專注地觀察比賽的細節(jié)，為寫作做準備。在“貼鼻子”活動中，學生看到了平時被稱作調(diào)皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學生:你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。 三、 進行仿寫訓練,體驗寫作的興趣 高爾基說過,對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么,就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學習的最初形式?！笨?/p>

5、見，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后,我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格,完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學生自己決定。有的學生在學過背影一課后寫了自己的父母；有的學生在學過談骨氣之后,交上來一篇抒發(fā)志向、抱負和愛國主義情懷的文章；有的學生則在學過故鄉(xiāng)之后,用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面這樣的訓練，調(diào)動了學生的思維,激發(fā)了他們的學習興趣,既體現(xiàn)了閱讀教學和作文教學的有機結(jié)合,又利用二者的有機結(jié)合提高了學生的寫作能力。同時，學生通過仿寫訓練，進一步復習和掌握了學生的寫作能力。同時，學生同過仿寫訓練,進一

6、步復習和掌握了所學知識,并把學過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán),為以后的寫作打下了基礎。每當看到自己仿寫的內(nèi)容被當做范文朗讀，學生便會從中獲得自信、體驗成功。實踐表明,在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制,而應在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新,并與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,抒發(fā)真情實感,拓寬思維界域,這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。 -四、采用適當?shù)募畲胧?增強寫作興趣 小學生的世界觀、人生觀都還不成熟,心理承受能力也較差，到自尊心很強,采取激勵措施,就能激發(fā)學生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經(jīng)常進行作文

7、評比，根據(jù)學生作文水平的差異，把全班學生分成四組進行競賽，設名次和獎級,進步快的合作文有特色的,都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣,增強了學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。 實踐表明，講評作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動學生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng)新,可以是教師講評,也可以是學生小組內(nèi)互評；可以全批、眉批,也可以面批。但應該注意的是,我們無論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語言，這樣才能使學生消除對文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內(nèi)容進行評價，同時也要用真情對學生進行鼓勵。一次講評獻一份愛心給媽媽的作文時,

8、我為班里一個有輕微心理障礙,而缺乏自信心的學生寫道:“你的文章感情真摯,條理清晰，字跡又是那么工整，老師知道你是個孝順的孩子，你為自己對媽媽發(fā)脾氣感到內(nèi)疚,為自己沒能考出好成績而傷心，老師為你的懂事感到欣慰。其實你的這篇文章寫得很好，你給媽媽讀讀，她會理解你的。” 后來，在我有意的、不間斷的鼓勵下，這個學生的自信心明顯的增強了,在隨后的月考中，她進步明顯，作文水平也有了顯著提高。講評作文不僅是語文教師的專利，也是全班學生互相激勵即每個學生自我激勵的重要手段。我常把學生分為幾個小組，讓小組成員互相鑒賞、評論,并提出修改意見。每組都澳將評語以書面形式寫出來，同時還要將評閱人姓名簽上,這樣，寫、評雙

9、方都能做到態(tài)度認真、評價謹慎。學生的評語往往比較全面、具體，有的學生能夠提出幾套修改方案,充分調(diào)動了自己的思維和智慧?？梢?，講評作文既能發(fā)揮學生的積極性，也可以是學生接觸到更多的文章,以便吸取他人的優(yōu)點，讓學生在合作過程中提高作文能力,在興趣培養(yǎng)中體味創(chuàng)作的快樂。 此外，我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞,寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己

10、的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定,哪些地方需要修改等等。所以,教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵,同時,也有助于學生趁熱打鐵修改作文。 提高學生的作文水平應該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學過程中，我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華,同時應該以新課標的先進理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，克服當前作文教學中存在的種種弊端,努力開創(chuàng)作文教學的新局面。閱讀為孩子開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門;閱讀引發(fā)高雅的談話，并能培養(yǎng)高尚情感及思維的深度；閱讀能使孩子們關(guān)注生活，重視生命意義。所以，閱讀是協(xié)助孩子們成長的重要方法。如何幫助孩子成為更好的讀者?在全面提高素質(zhì)教育

11、的今天，這些問題亟待教師、家長認真對待,共同思考解決。 激發(fā)閱讀的興趣。興趣是最好的老師,孩子們每天愿花兩小時看電視,卻不愿花30分鐘看書,這是我們現(xiàn)在教育的危機。對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。應告訴學生，書中的知識能開闊他們的視野,豐富他們的生活,讓他們明白書對于我們是多么重要。（1)教師應是閱讀興趣的激發(fā)者。教師應盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。我告訴學生：我小時候就是一個完全不看書的孩子。在讀小學時,來了一位男教師。他用許多的課外知識豐富沉悶的課堂,讓我們相信他是一位博覽群書的老師。他為我們成立了一個讀書角。開始,我并不是其中的一名讀者,可當有一天,我發(fā)現(xiàn)

12、我的玩伴越來越少，而課余同學們對一本本小書愛不釋手時,我忍不住借了第一本從此我也成了一名書迷。通過這種的敘述,引導學生迷上閱讀。顯然,教師所影響的不僅是自己學生的未來，而且直接影響著幾代學生的未來。(2）教師還應是經(jīng)典名著的點撥者與講解員。在學生學會獨立閱讀后，教師還應引導學生進行更有深度的閱讀。教師應是經(jīng)典名著的普及者,只有教師對經(jīng)典作品有很好的理解,才能在對精典的解說中使學生對名著產(chǎn)生興趣。教師應讓學生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學會欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。 推薦閱讀的內(nèi)容。（1）從學生的好奇入手推薦讀物。小學時期兒童正處于知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿好

13、奇，每天有許許多多的新的“為什么”提出。大人在這個時候也時常因自己知識貧乏而感尷尬,教師可向他們推薦動腦筋爺爺、十萬個為什么、宇宙探索等書,鼓勵他們自己去找答案。這時我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們時常會被自己的新發(fā)現(xiàn)所激動。(2）從學生的興趣愛好入手推薦讀物?，F(xiàn)代的孩子對一些“另類”的作品興趣很濃，有家長焦慮地問：“孩子整天看腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話集，如何是好?”我認為這沒什么不好，說明孩子喜歡從另一個角度來思考問題，放松一下自己。但是，如果我們把更睿智的伊索寓言和妙語連珠的阿凡提的故事等介紹給他們,不是正合時機嗎？(3)從學生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應善于抓住時機,及時為孩子們指導閱讀名著名篇。前一段時期

14、，我發(fā)現(xiàn)孩子們在收集兒童畫報隨書附贈的西游記卡通畫，于是先讓他們說說畫中的故事，然后引導他們?nèi)タ次饔斡浧占氨?結(jié)果許多孩子都迷進去了。有些學生還看完了西游記原著。可見，將收集與閱讀結(jié)合起來,能提高學生的閱讀興趣。(4)從教師的朗讀入手推薦讀物,朗讀的最大優(yōu)點是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學作品,希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作,可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會破壞他們對閱讀的興趣。 - 教給學生閱讀的方法

15、。（1)引導學生學會思考。讓孩子們成為更好的讀者,就要讓他們邊閱讀邊學會思考。如果我們在閱讀時，僅僅是“閱”了、“讀”了,甚至是背下來,但不進行思考,這樣的閱讀,談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，教師要重視學生獨立思考、設疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。(2)組織學生開展討論。閱讀之后的討論,有助于學生口頭表達能力的培養(yǎng),提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡,感受好的品格，更深刻地理解生活。問題在于教師如何開展閱讀之后的討論。教師一開始導向性過于明確,孩子很快就會選擇沉默。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學習欣賞其中的精華,敢于說出自己的見解。()鼓勵學生應用于實踐。我們還應關(guān)注他們在閱讀生活中的積累。當我發(fā)現(xiàn)學生對他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學會將所閱讀過的內(nèi)容剪剪、貼貼，做一份周報時,我總是贊賞他們的成功,希望他們能堅持下去。 培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。良好的閱讀習慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應重視家校間聯(lián)系,構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散