高技能人才培養(yǎng)難點(diǎn)及其解決途徑

1、精選word文檔 下載可編輯高技能人才培養(yǎng)難點(diǎn)及其解決途徑摘要文章從高技能人才特定的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求著手，分析了目前高技能人才培養(yǎng)中的難點(diǎn)，并就實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、快節(jié)奏的高技能人才培養(yǎng)，解決高技能人才培養(yǎng)中的難點(diǎn)提出了若干措施。關(guān)鍵詞高技能人才 培養(yǎng)難點(diǎn) 解決途徑作者簡(jiǎn)介吳國(guó)興（1964- ），男，上海師范大學(xué)天華學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授，從事高校實(shí)踐教學(xué)及其管理工作。（上海 21815）中圖分類號(hào)g717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào)14-3985（28）3-23-2近幾年國(guó)家在落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)和強(qiáng)企戰(zhàn)略時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)并凸顯了技能人才的培養(yǎng)及其在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的地位與作用。26年4月，為進(jìn)一步扎實(shí)有效地推進(jìn)

2、高技能人才工作健康發(fā)展，中共中央和國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見（以下簡(jiǎn)稱意見），標(biāo)志著高技能人才工作由戰(zhàn)略決策向戰(zhàn)術(shù)決策邁出了重要一步。意見中將高技能人才工作概括為技能培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、崗位使用、競(jìng)賽選拔、技術(shù)交流、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、合理流動(dòng)和社會(huì)保障八個(gè)方面。在八個(gè)環(huán)節(jié)要素中，技能培養(yǎng)是關(guān)鍵點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、快節(jié)奏的高技能人才培養(yǎng)是高技能人才工作的重點(diǎn)，也是亟須解決的問題。盡管幾年來政府對(duì)高技能人才的培養(yǎng)出臺(tái)了一系列的政策和措施，在資金、設(shè)備方面進(jìn)行了有針對(duì)性的投入和扶持，本市高技能人才占技術(shù)工人總量的比例由22年的2上升到26年的11，高技能人才的質(zhì)量較以往有了很大提高，但

3、我們還應(yīng)清醒地意識(shí)到，高技能人才培養(yǎng)工作進(jìn)展緩慢，存在許多難點(diǎn)，高技能人才培養(yǎng)的力度、數(shù)量和質(zhì)量離社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要、企業(yè)對(duì)高技能人才的要求仍有很大差距。高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“瓶頸”。一、新時(shí)期高技能人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求高技能人才培養(yǎng)工作進(jìn)展緩慢，存在許多難點(diǎn)，主要源于高技能人才不同于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)中的熟練工和一般的技術(shù)工人。所謂“高技能人才”是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具有精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。他們是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)

4、技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員，分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型三類，“熟練掌握”“精湛技能”“解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝性難題”決定了高技能人才有其特定的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。專門知識(shí)和技術(shù)。專門知識(shí)和技術(shù)是技能型人才在學(xué)習(xí)某專業(yè)或工種時(shí)必須系統(tǒng)掌握的相關(guān)專業(yè)或工種的知識(shí)和技術(shù)，包括專業(yè)或工種技術(shù)基礎(chǔ)課和技術(shù)課。在校學(xué)習(xí)或培訓(xùn)期間，可遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，適度安排、組織本專業(yè)或工種知識(shí)和技術(shù)課及教學(xué)章節(jié)。隨著職業(yè)資格等級(jí)的逐步提升，專門知識(shí)和技術(shù)應(yīng)同步提升，成為高級(jí)工時(shí)其專門知識(shí)和技術(shù)中的核心課程應(yīng)達(dá)到系統(tǒng)、全面掌握的水平，一般課程達(dá)到了解并能應(yīng)用的水平。操作技能。操作技能是技能型人

5、才在學(xué)習(xí)某專業(yè)或工種（崗位）后熟練掌握的動(dòng)手操作能力，是“腦與手”對(duì)專門知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用，操作技能的培養(yǎng)離不開平時(shí)的操作訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐。操作技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高技能人才在操作技能方面必須要達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)以上水平。發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力是技能型人才在工作崗位上綜合運(yùn)用所學(xué)專門知識(shí)和技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生的工藝性問題，針對(duì)問題能提出解決辦法，并處理好問題的能力。高技能人才不僅要有精湛的操作技能，更要有發(fā)現(xiàn)和解決工藝性問題的能力，這種能力只能基于扎實(shí)的專門知識(shí)和技術(shù)、大量的崗位一線實(shí)際操作磨煉和經(jīng)驗(yàn)積累。職業(yè)資格等級(jí)越高，對(duì)這種能力的要求越高，在

6、考核評(píng)定中所占的比重越高。綜合素質(zhì)。除知識(shí)和能力方面的要求外，高技能人才必須具備良好的綜合素質(zhì)，主要有文化基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)道德兩方面。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)素質(zhì)保證了高技能人才的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展后勁。良好的職業(yè)道德是高技能人才職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，高技能人才的培養(yǎng)主體在企業(yè)，企業(yè)為高技能人才的成長(zhǎng)提供了實(shí)踐平臺(tái)，在人力、物力和財(cái)力等各方面給予了大力支持，作為高技能人才要有“感恩之心”，要有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的胸懷。二、當(dāng)前高技能人才培養(yǎng)的難點(diǎn)高技能人才特定的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，使得高技能人才的培養(yǎng)，在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境和現(xiàn)有的培養(yǎng)體制下存在許多難點(diǎn)。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)高技能人才地位和作用的認(rèn)同感。意見中充分

7、肯定了在新的歷史時(shí)期高技能人才的地位和作用，強(qiáng)調(diào)了高技能人才在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有的不可替代的重要作用。但是就整個(gè)社會(huì)、特別是家長(zhǎng)學(xué)生而言，并沒有充分認(rèn)識(shí)高技能人才的地位和作用，尊重勞動(dòng)、崇尚技能的氛圍不濃；部分企業(yè)給技能人才的待遇普遍太低，對(duì)技能人才重使用、輕培養(yǎng)，造成大量原是學(xué)技能的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)行；家長(zhǎng)、學(xué)生不管成績(jī)?nèi)绾我恍纳细咧小⒖即髮W(xué)，即便不得已進(jìn)入中職院校或高職院校，也不愿學(xué)習(xí)技能型較強(qiáng)的專業(yè)或工種，甚至在畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行。社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)技能人才缺乏認(rèn)同感，造成了技術(shù)工人隊(duì)伍“青黃不接”，形成了高技能人才培養(yǎng)中的“巧婦難為無米之炊”的社會(huì)現(xiàn)象

8、。當(dāng)前技術(shù)工人隊(duì)伍的組成。當(dāng)前技術(shù)工人隊(duì)伍主要來自兩方面一是農(nóng)村富裕勞動(dòng)力。他們經(jīng)過短期的上崗培訓(xùn)，在掌握了基本的操作技能后從事勞動(dòng)密集型行業(yè)的技術(shù)操作工種。這批人目標(biāo)定位明確，安心技術(shù)工作，他們中的部分人通過自身努力和單位培養(yǎng)，跨入了高技能人才隊(duì)伍，但大多由于文化基礎(chǔ)差，制約了后續(xù)的發(fā)展，只能成為熟練的技術(shù)工人。二是中高職畢業(yè)生。他們經(jīng)過中高職校系統(tǒng)的教育、訓(xùn)練，掌握了專門知識(shí)和技術(shù)及專門的操作技能，取得了一定的職業(yè)資格等級(jí)證書，成為技術(shù)含金量較高產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的技術(shù)工人隊(duì)伍骨干。但當(dāng)前中高職的招生順序決定了這些“應(yīng)試考試”失敗者在技能型人才的培養(yǎng)中同樣缺乏后勁，缺乏文化基礎(chǔ)的功底，制約了成為高

9、技能人才的可能性。中高職校的學(xué)制、培養(yǎng)模式及其銜接。目前中高職校或技師學(xué)院的學(xué)制大多為3年，有部分中職學(xué)制為4年，學(xué)生實(shí)際在?？赡苤挥袃赡臧牖?年半時(shí)間。在兩年半或3年半的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生完成適度的文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和技術(shù)課，又要學(xué)專門的操作技能，學(xué)時(shí)數(shù)是相當(dāng)不夠的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)相當(dāng)多。為解決好理論、技能與就業(yè)的關(guān)系，許多中高職校推行了“實(shí)用為主、夠用為度”“訂單式培養(yǎng)”和“工學(xué)交替制”等培養(yǎng)模式，以便掌握適度的理論知識(shí)和一種或多種操作技能，并實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。但是，學(xué)校僅從就業(yè)角度組織、安排教學(xué)和技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生向高技能人才提升必要的知識(shí)體系，導(dǎo)致了學(xué)生有學(xué)歷證書

10、和職業(yè)資格證書，但文化基礎(chǔ)知識(shí)和必要的專業(yè)（工種）知識(shí)貧乏。目前，中職、高職和應(yīng)用型本科間的升渠道暢通，但報(bào)考的學(xué)校、專業(yè)跨度大，造成三種類型學(xué)校間的教學(xué)內(nèi)容沒有有機(jī)銜接，不利于學(xué)生知識(shí)和技能的系統(tǒng)提升，制約了學(xué)生向高技能人才方向的發(fā)展。職業(yè)資格等級(jí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前技術(shù)工種的職業(yè)資格鑒定已進(jìn)入常態(tài)化，國(guó)家也出臺(tái)了相當(dāng)多的支持政策，資助推進(jìn)職業(yè)資格培訓(xùn)和考核，許多大中專院校畢業(yè)生走出校門懷揣幾張職業(yè)資格證書，而且等級(jí)不低。但由于當(dāng)前的職業(yè)資格鑒定成了“應(yīng)試考試”，學(xué)員只要反復(fù)操練題庫(kù)中的幾十題考試題一般就能考核通過。職業(yè)資格鑒定和工作經(jīng)歷的嚴(yán)重背離，導(dǎo)致許多職業(yè)資格等級(jí)不低的技術(shù)工人一到企業(yè)實(shí)際

11、現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)實(shí)際產(chǎn)品無從下手。高技能人才與其他人才比較，更側(cè)重于技能、技巧和經(jīng)驗(yàn)，“高技”“絕技”和“經(jīng)驗(yàn)”的形成來自不斷的學(xué)習(xí)、思考和積累。高技能的師資隊(duì)伍。高技能的教師才能培養(yǎng)出高技能人才，而現(xiàn)在中高職院校包括應(yīng)用型本科院校中很多教師自己都不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只重視師資的學(xué)歷水平提高，忽視專業(yè)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師技能水平的提高，是當(dāng)前中高職院校普遍存在的現(xiàn)象。高學(xué)歷的專業(yè)教師不愿學(xué)專業(yè)技能，寧可上課，不愿帶實(shí)訓(xùn)；基本達(dá)到高技能標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，又為提升學(xué)歷而奔波，無暇考慮操作技能的提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。三、高技能人才培養(yǎng)難點(diǎn)的解決途徑要解決高技能人才培養(yǎng)的難點(diǎn)，既要重視高技能人才成長(zhǎng)的環(huán)境，也要

12、關(guān)注高技能人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，高技能人才的培養(yǎng)必須符合高技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律。要營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的社會(huì)大環(huán)境。中央和各級(jí)地方政府在出臺(tái)有關(guān)政策、投入大量財(cái)力推動(dòng)技能人才特別是高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮輿論的宣傳和導(dǎo)向作用，大力宣傳高技能人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，宣傳技能人才培養(yǎng)的相關(guān)扶持政策，正確引導(dǎo)企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生重視技能人才的培養(yǎng)。同時(shí)，政府應(yīng)制定緊缺專業(yè)或工種高技能人才的最低薪酬標(biāo)準(zhǔn)，使高技能人才安心本職工作，避免人為流失。要強(qiáng)化企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的主體地位，不僅要重用高技能人才，為其提供合理薪酬，更要為高技能人才的成長(zhǎng)提供舞臺(tái)、創(chuàng)造條件。家長(zhǎng)、學(xué)生要拋棄重學(xué)歷

13、輕技能、重管理輕一線、重干部輕工人的傳統(tǒng)擇業(yè)觀，從而在全社會(huì)營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的大環(huán)境。完善現(xiàn)有中職、高職和本科教育的銜接。高技能人才的培養(yǎng)，職業(yè)院校是基礎(chǔ)、企業(yè)行業(yè)是主體。在當(dāng)前企業(yè)行業(yè)的主體地位沒有發(fā)揮作用的情況下，更應(yīng)發(fā)揮好中高職和應(yīng)用型本科院校在高技能人才培養(yǎng)中的作用。中職、高職和應(yīng)用型本科院校要充分利用升學(xué)渠道，銜接教學(xué)內(nèi)容，有效利用增加的學(xué)制，在完成學(xué)歷提升的同時(shí)，培養(yǎng)高技能人才。另外，曾試行的中高職教育5年一貫制或推行中職應(yīng)用型本科教育6年一貫制不失為一種有利于高技能人才培養(yǎng)的教育模式。由高職或本科院校制訂5年或6年培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，前3年由中職校完成教學(xué)任務(wù)，后幾年轉(zhuǎn)入高

14、職或本科院校。這種教育模式既避免了中高職和本科教學(xué)間知識(shí)和技能的人為割裂，便于系統(tǒng)安排知識(shí)技能學(xué)習(xí)、“工學(xué)交替”和“校企合作”，又迎合了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)歷的追求，有利于在中考中招到大量有高技能人才潛質(zhì)的學(xué)生。中職、高職和本科院校升學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，以及中高職教育一貫制和中職本科教育一貫制的試行，將能有效解決高技能人才培養(yǎng)中的數(shù)量和質(zhì)量“瓶頸”。要充分發(fā)揮技師學(xué)院和企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的作用。技師學(xué)院興起于2世紀(jì)9年代末期，經(jīng)過近1年的發(fā)展，在師資和教學(xué)條件上具有雄厚的基礎(chǔ)，可實(shí)現(xiàn)高技能人才的集約化培養(yǎng)。技師學(xué)院要發(fā)揮在高技能人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，走和職校、應(yīng)用型本科院校合作培養(yǎng)高技能人才的道路，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。高技能人才的成長(zhǎng)最重要的舞臺(tái)是企業(yè)，企業(yè)在高技能人才的培養(yǎng)上要有主體意識(shí)，為技能人才操作技能的提高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造條件。一方面，企業(yè)要用好在崗的高技能人才，為高技能人才創(chuàng)造提升空間；另一方面，企業(yè)要積極參與高技能人才校企合作培養(yǎng)過程，有責(zé)任接納在校技能人才去企業(yè)實(shí)習(xí)，使技能人才增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。對(duì)在高技能人才的培養(yǎng)方面做出成績(jī)的企業(yè)，