團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義

1、精選文庫 它是在團(tuán)體情境下進(jìn) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式的出現(xiàn)立刻成為學(xué)校心理健康教育的主要形式。 通過團(tuán)體組員間 行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法, 的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)： (1) 認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，發(fā)展個(gè)體獨(dú)特的身份感 學(xué)會(huì)信任自己和他人，學(xué)會(huì)用新的視角來看待自己和別人 尋求一般發(fā)展性問題和特定矛盾沖突的解決之道 學(xué)會(huì)更多有效的社會(huì)溝通技巧 對(duì)他人的需要和感受更加敏感 學(xué)會(huì)如何通過關(guān)心、呵護(hù)、誠(chéng)實(shí)和坦率來促進(jìn)他人成長(zhǎng) 澄清自己的價(jià)值觀，并且決定是否以及如何對(duì)其加以改善 （7） PAC理論）、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、社會(huì)學(xué)

2、習(xí)理論、人際交互作用分析理論（ 際溝通理論（5W）為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，感悟式成長(zhǎng)，重視在團(tuán)隊(duì)人際 互動(dòng)的過程中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠在很多方面提供組員發(fā)展成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)， 其是當(dāng)小組組員在年齡、愛好、生活背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及心理特征的類型方面存在很多 個(gè)體可以通過這些形形色色 差異時(shí)。團(tuán)體就如同一個(gè)小社會(huì)，團(tuán)體內(nèi)個(gè)體間的沖突與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷相似。 時(shí)，團(tuán)體組員的多樣性恰恰會(huì)帶來組員間非常豐富的信息反饋， 人的眼睛來全面地反思自己、了解自己，認(rèn)識(shí)他人。 團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員 在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用

3、，使成員能通過一系列心理互動(dòng)的過程，探討自我， 嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。所以，許多人在參 與團(tuán)體輔導(dǎo)過程中能夠得到成長(zhǎng)、改善適應(yīng)和加快發(fā)展。不過，如果誤用、濫用和盜用團(tuán)體 輔導(dǎo)，不僅會(huì)使團(tuán)體成員蒙受傷害，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的行為，加深其自卑感和挫敗感，而且會(huì)破壞 團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)信譽(yù)。 因此，從事團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者必須不斷充實(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，掌 握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的技巧.了解團(tuán)體發(fā)展的過程，才能組織和實(shí)施有效的團(tuán)體活動(dòng)，協(xié)助成員真正 解決問題，促進(jìn)他們尋心發(fā)展和生活適應(yīng)。 （三）團(tuán)體輔導(dǎo)的作用 隨著生活節(jié)奏變得越來越快，人們所承受的心理壓力也越來越大，各行各業(yè)的人、各 年

4、齡階段的人都有程度不同的心理壓力。 心理困擾是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)很突出且普遍存在的問題，包含了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、異常 行為、情緒障礙、人際關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)問題，中年人的職業(yè)枯竭、家庭問題（親子關(guān)系、夫妻關(guān) 系、代際關(guān)系卜成癮行為（毒品、藥物和網(wǎng)絡(luò)卜突發(fā)事件的危機(jī)管理，以及種種的老年問題 （孤獨(dú)、臨終、疾病）。由于現(xiàn)代人有很多心理困擾與行為問題，因此社會(huì)對(duì)心理輔導(dǎo)的需要 日漸增多。目前我國(guó)心理輔導(dǎo)領(lǐng)域中的專業(yè)人員非常有限，人手不足，而且主要集中在醫(yī)院、 學(xué)校和一些專業(yè)機(jī)構(gòu)中，工作方式以個(gè)別輔導(dǎo)為主。于是，產(chǎn)生了社會(huì)需要廣泛和心理服務(wù) 提供不足的矛盾。在這種情況下，開展團(tuán)體輔導(dǎo)非常必要且緊迫，團(tuán)體輔導(dǎo)可以在有

5、限的時(shí) 間內(nèi)為更多的人提供服務(wù)， 更好地滿足人們對(duì)心理幫助的需要，也可以彌補(bǔ)個(gè)別輔導(dǎo)的一些 不足。 種類分類 心理團(tuán)體按功能可以分為不同的類型。 1成長(zhǎng)性”的心理團(tuán)體：注重成員的身心發(fā)展， 協(xié)助成員自我認(rèn)識(shí)、自我探索進(jìn)而自我 接納、自我肯定；注重成員生活知識(shí)和能力的充實(shí)以及正向行為的建立。 學(xué)校中的心理團(tuán)體 輔導(dǎo)大多是這一類型。 2.治療性”的心理團(tuán)體：注重成員經(jīng)驗(yàn)的深層解析、人格的重塑與行為的重建。這類團(tuán) 體活動(dòng)通常在醫(yī)療或社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)開展。 編輯本段目標(biāo)功冃能 而是通過輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué) 發(fā)揮個(gè)人的潛能，過健康 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)有三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展，且預(yù)防、發(fā)展重于矯治。

6、也就是說不是學(xué)生出現(xiàn)了心理問題才需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)， 生掌握有關(guān)知識(shí)和社會(huì)技能，學(xué)會(huì)用有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水 平，學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的 體驗(yàn)，防止心理疾患的產(chǎn)生,保持正常的生活和學(xué)習(xí);另一方面協(xié)助學(xué)生樹立有價(jià)值的生活 目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可以利用的社會(huì)資源，承擔(dān)生活的責(zé)任? 快樂的生活。 1 在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀 點(diǎn)、看法，重視學(xué)生的意見，移情理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不能居高臨下的訓(xùn)斥學(xué)生，不能諷 刺、嘲弄學(xué)生，不揭學(xué)生 短”要無條件地關(guān)懷和接納學(xué)生，讓學(xué)生感

7、受到教師對(duì)他們的理 解、尊重和接納，從而拋開心理上的防范，對(duì)自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。 編輯本段學(xué)術(shù)理論 群體動(dòng)力學(xué) 是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)之一。一個(gè)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的團(tuán)體，具有吸引各 個(gè)成員的凝聚力。這種力量來自成員們對(duì)團(tuán)體內(nèi)部建立起來的一定的規(guī)范和價(jià)值的遵從，它 使個(gè)體的動(dòng)機(jī)需求與團(tuán)體目標(biāo)緊密相連， 使得團(tuán)體行為深深地影響個(gè)體的行為。群體動(dòng)力學(xué) 的研究者一一德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為， 整體比部分重要，群體作為一種內(nèi)在的關(guān)系組成的系 統(tǒng)，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個(gè)體。 個(gè)體在群體中生活，不僅取決于個(gè)體的個(gè)人生活空 問，而且也受群體心理場(chǎng)的制約。因此, 團(tuán)體心理輔導(dǎo)比 個(gè)別心理輔導(dǎo) 有

8、更大的影響力和更 好的輔導(dǎo)效益。 班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論 中指出，學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和問接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的綜合，實(shí)驗(yàn)表 明，觀察他人的行為及其結(jié)果，有替代強(qiáng)化的作用。人從一出生就處于不斷成長(zhǎng)及改變自身 的過程中。人的潛能隨著對(duì)社會(huì)的適應(yīng)與再學(xué)習(xí)而不斷增長(zhǎng)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中提供了有指 導(dǎo)的社會(huì)學(xué)習(xí)情境，通過團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代心理學(xué)智慧，增進(jìn)個(gè)人身心的健康發(fā)展。 此外，卡爾羅杰斯以人為中心的咨詢理論，柏恩的交互作用分析 理論、社會(huì)心理學(xué)中 關(guān)于人際溝通、信息傳播、人際吸引等的研究，也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)。真誠(chéng)而 又溫暖的團(tuán)體氣氛有助于人與人之問建立良好的關(guān)系，在互相關(guān)心和幫助中克服恐懼、焦慮 心理，

9、建立安全感；在這樣的團(tuán)體中可以使人更多地開放自己，增進(jìn)相互了解，在交流中取 長(zhǎng)補(bǔ)短。 編輯本段意義優(yōu)點(diǎn) 個(gè)別咨詢的方式是一個(gè)有效的心理輔導(dǎo)途徑，但不足之處是耗時(shí)多、受眾面窄、解決 問題單一等。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有效克服以上弱點(diǎn)。 它是通過設(shè)立特定的場(chǎng)景活動(dòng)， 利用團(tuán) 體成員間的互動(dòng)達(dá)到集思廣益、 互幫互助、提高心理健康水平的目的， 非常適合學(xué)校心理健 康教育工作。 其優(yōu)點(diǎn)主要有: 適用面廣，既可以針對(duì)具有共同心理問題的十人左右的小組，又可以針對(duì)幾十人的 發(fā)展性群體； 形式多樣，生動(dòng)有趣，有利于吸引學(xué)生積極投入; 耗時(shí)短，效率高，收效好，每個(gè)成員既是求助者”又是助人者”可在有引導(dǎo)的相互 影響中多視

10、角地學(xué)習(xí)，有理論，有實(shí)踐，有體驗(yàn)，有分享，獲得多重的反饋，從而產(chǎn)生心理 與行為的改變。在團(tuán)體中不但可以更有效地影響或改變個(gè)人的某些自我概念或想法，還可以 協(xié)助解決原本在個(gè)人之間難以解決的問題。 學(xué)校心理健康教育 的重要使命在于使適應(yīng)正常的廣大學(xué)生具有健全的人格、良好的個(gè) 性心理品質(zhì)，促使其內(nèi)心世界的豐富、 精神生活的充實(shí)、潛能的發(fā)揮與 人生價(jià)值的正確體現(xiàn)。 從整體上看，有不少學(xué)生會(huì)在心理和行為上表現(xiàn)出一些 問題”其中大部分是成長(zhǎng)過程中出 現(xiàn)的發(fā)展性問題。女口學(xué)習(xí)能力差引起的學(xué)習(xí)困難，挫折承受力低而導(dǎo)致的情緒易波動(dòng)等，屬 于學(xué)生正常心理發(fā)展中有可能出現(xiàn)并可以理解的問題。學(xué)校需要針對(duì)這些學(xué)生的共同

11、的成長(zhǎng) 課題進(jìn)行心理健康教育。 心理輔導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能充分地 利用現(xiàn)有資源，起到更積極的作用。 組織方法 目標(biāo)活動(dòng) 團(tuán)體目標(biāo)要注意有針對(duì)性，并具有可操作性。 團(tuán)體名稱要有吸引力，積極正向，并能夠體現(xiàn)本團(tuán)體的目的。團(tuán)體名稱不要使用容易 出現(xiàn)理解歧義的詞句，題目太小或太大都不切合實(shí)際?；顒?dòng)名稱要符合對(duì)象的年齡特點(diǎn)，容 易使人接受。針對(duì)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)名稱最好由師生共同制定。 方案程序 要注意幾個(gè)要素：團(tuán)體成員的特點(diǎn)、團(tuán)體的規(guī)模、團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)問和頻率、網(wǎng)體活動(dòng) 的場(chǎng)地、團(tuán)體活動(dòng)所需的設(shè)備材料。特別要考慮一些常用的團(tuán)體輔導(dǎo) 游戲活動(dòng)，根據(jù)本次設(shè) 計(jì)的目的、人數(shù)以及場(chǎng)地器

12、材等情況，需要做哪些變通。 組成團(tuán)體 通過海報(bào)、 校園廣播、校園網(wǎng)、學(xué)生電視臺(tái)、?？?bào)等各種宣傳途徑，讓全體學(xué) 生了解將要舉辦的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題和有關(guān)事項(xiàng)。 招募團(tuán)體成員。團(tuán)體成員來源途徑：通過宣傳途徑了解開班信息，自愿報(bào)名的參加 者；通過咨詢員根據(jù)平時(shí)的咨詢情況給出建議而報(bào)名的參加者；通過其他途徑，如班主任和 任課教師介紹、動(dòng)員而來的參加者。 團(tuán)體成員的篩選。通過面談、心理測(cè)試結(jié)果，篩選確定合適的成員。 宣布團(tuán)體紀(jì)律：坦率真誠(chéng)，保守秘密。 咨詢計(jì)劃 1.關(guān)系建立階段（一般用 12次活動(dòng)時(shí)間完成） 運(yùn)用群體動(dòng)力學(xué)”理論，創(chuàng)設(shè)和諧、溫暖、理解的團(tuán)體心理氛圍，使團(tuán)體成員有安全感、 肯定感、歸屬

13、感。在活動(dòng)開始，可以設(shè)計(jì)一些游戲，如猜猜我是誰一一將個(gè)人的資料做成 名片展示并介紹”，通過游戲讓成員們彼此相識(shí)、彼此認(rèn)同，消除溝通的障礙，引發(fā)成員參 加團(tuán)體的興趣和需要，促進(jìn)成員參與互動(dòng)活動(dòng)。 2主題實(shí)施階段（一般用 68次活動(dòng)時(shí)間完成） 營(yíng)造充滿理解、關(guān)愛、信任的氣氛，創(chuàng)設(shè)特殊的游戲或討論情境，使成員通過對(duì)他人 的行為進(jìn)行觀察和模仿來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式。成員開始融入團(tuán)體之中， 并找到自 己在團(tuán)體中的位置。 他們彼此談?wù)撟约夯騽e人共同關(guān)注的問題，分享成長(zhǎng)體驗(yàn)，爭(zhēng)取別人的 理解、支持，利用團(tuán)體互動(dòng)，增加對(duì)自我與他人的覺察力，把團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為練習(xí)和改善 自己的心理與行為的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，以期能

14、擴(kuò)展到社會(huì)生活中去。每次活動(dòng)后，團(tuán)體指導(dǎo)者還要 請(qǐng)成員們做出反饋，及時(shí)地交流種種新的認(rèn)識(shí)及感受。 3團(tuán)體結(jié)束階段（一般用 12次活動(dòng)時(shí)間完成） 4 精選文庫 經(jīng)過多次的成功團(tuán)體心理輔導(dǎo)之后，成員之間已建立了親密、坦誠(chéng)、相互支持的關(guān)系， 對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的結(jié)束可能會(huì)感覺依依不舍，有的還可能有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，因此系列團(tuán)體 輔導(dǎo)要提前幾次預(yù)告團(tuán)體活動(dòng)的結(jié)束。要處理可能的分離焦慮， 做好結(jié)束活動(dòng)，這對(duì)鞏固團(tuán) 體心理輔導(dǎo)的成果， 是非常重要的一環(huán)。 我們沒計(jì)游戲活動(dòng)的主要目的，是為了使成員能逐 步擺脫對(duì)團(tuán)體的依賴，把團(tuán)體學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到日常生活中；而團(tuán)體成員之問在可能的情況下 也可以繼續(xù)保持聯(lián)系，在必要時(shí)可

15、互相鼓勵(lì)、互相幫助。成長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束階 段的一個(gè)重要程序，讓成員填寫成員評(píng)量表”，交流個(gè)人的心理體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。 總結(jié)評(píng)估 對(duì)參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成員，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)班結(jié)束后的一定時(shí)間內(nèi)要做跟蹤觀察， 并得到反饋。通過班主任、任課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)側(cè)面了解他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒狀況， 特別是了解他們對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)探討的主題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。調(diào)查團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用與 真實(shí)生活的實(shí)效，適當(dāng)開展團(tuán)體成員聯(lián)誼活動(dòng)，建立和保持一個(gè)寬松型的相互支持團(tuán)體。 團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用， 促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善

16、與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí) 新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。 因?yàn)橐恍┹o導(dǎo)工具 如果要做到效果好，品質(zhì)佳的團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)就一定要用到輔導(dǎo)工具。 會(huì)吸引參與者，使人開發(fā)潛力和想象力進(jìn)行游戲活動(dòng)。 推薦幾個(gè)游戲： 1、妙手解開千千結(jié)（8至12人）首先，小組成員手拉手圍成一圈，記住自己左右手 拉的伙伴。聽口令，松開手，隨意散開，打亂原先的次序。當(dāng)口令叫停時(shí)，全體站住。每個(gè) 人要去尋找原來左右手牽住的伙伴，并和他（她）繼續(xù)牽著手（注意：左右手不要弄反了） 如果距離太遠(yuǎn)，可以直線向中間靠攏，直到互相拉住手。小組成員會(huì)發(fā)現(xiàn)， 所有人的手交錯(cuò) 互相配合 結(jié)”，任何 過程: 然 拉在一起，就像結(jié)成

17、了 千千結(jié)”?，F(xiàn)在，大家就要想盡一切辦法， 讓這個(gè)結(jié)不松手也能解開， 并能恢復(fù)成原來的大圈的樣子。這個(gè)游戲可以一個(gè)小組做，也可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行， 看看哪個(gè)組能在最快的時(shí)間內(nèi)解開這個(gè)結(jié)。這個(gè)游戲鍛煉的是小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、 的精神。同時(shí)，游戲也告訴大家一個(gè)深刻道理：只要我們努力解開人與人之間的 矛盾和誤解都有辦法化解。2、突圍闖關(guān)目的：熱身并增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。 （1）小組成員站著面向內(nèi)圍成一個(gè)圓圈，其中一人站在圈內(nèi)向外突圍，看是否成功； 后小組成員站著面向外圍成一個(gè)圓圈，其中一人站在圈外向內(nèi)闖關(guān)， 看能否成功。（2） 小組成員體驗(yàn)交流，分享感受。3、優(yōu)點(diǎn)轟炸要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點(diǎn)， 每個(gè)

18、人只對(duì)被談?wù)撜咧赋鲆粋€(gè)確實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)，被談?wù)撜咧辉试S靜聽，不必做任何表示。注 意體會(huì)被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)的感受。討論提綱I、被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)有何感受？ 是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒有意識(shí)到的？是否加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)？ 指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)你有何感受？成員：被別人指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)感到很高興；大家指出的大多 數(shù)優(yōu)點(diǎn)和我以前認(rèn)識(shí)到的完全一致；有許多優(yōu)點(diǎn)是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的，這使我加強(qiáng)了對(duì)自身 優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)；指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)想這一點(diǎn)我不如他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等等。 2、 3、 6 精選文庫 上的乘客（學(xué)員）須在 逃離到一個(gè)小島上。 4四個(gè)長(zhǎng)凳，用另外的繩子做為起點(diǎn)。 3.給學(xué)員5分鐘時(shí)間討 島嶼形狀，

19、在另一邊，擺 論和試驗(yàn)。4.出發(fā)時(shí)，每一個(gè)人必須從長(zhǎng)凳的背上跨過（就如同從船上的船舷欄桿上跨 過），踏上浮 磚。在逃離過程中，船員身體的任何部分都不能與海面” 地面接觸。 4、泰坦尼克號(hào) 一個(gè)人在緊急情況下， 才能更好地發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性， 下面的游戲?qū)椭覀兙毩?xí)在遇到困難時(shí)，如何做計(jì)劃，如何合作以及如何有效地利用有限 資源。游戲規(guī)則和程序1.培訓(xùn)師給大家講下面一個(gè)故事：泰坦尼克號(hào)即將沉沒，船 “泰坦尼克號(hào)”的音樂結(jié)束之前利用僅有的求生工具一一七塊浮磚, 2.培訓(xùn)師指導(dǎo)學(xué)員布置游戲場(chǎng)景：將25m的長(zhǎng)繩在空地上擺成一個(gè) 9 5.自離開 泰坦尼克號(hào)”起，在整個(gè)的逃離過程中，每塊浮磚都

20、要被踩住，否則培訓(xùn)師會(huì)將 此浮磚踢掉。6.全部人達(dá)到小島之后，并且所有浮磚被拿到小島上，游戲才算完成。 2.小組是否確定出領(lǐng)導(dǎo) 相關(guān)討論 1.你們組可以想出什么樣的辦法來達(dá)成目標(biāo)？ 者？是根據(jù)什么確定的？撤離方案的形成是領(lǐng)導(dǎo)的決定還是小組討 論的結(jié)果? 3.你們 的方案是否堅(jiān)決貫徹到底了？中間發(fā)生了什么變化？為什么？ 覺得是否可行？有更好的方案嗎？為什么當(dāng)時(shí)沒有想到或沒有提出 4.事后回顧當(dāng)初的方案 來？ 5.小組是如何 分配組員撤離的先后次序的？考慮到了什么因素? 總結(jié) 1.如何應(yīng)付突如其來的緊 急情況，反映了一個(gè)人頭腦的清醒程度和他的應(yīng)變能力；同時(shí)，如何利用有限的資源更大 程度地達(dá)成我們的

21、目的，也是觀察一個(gè)人想象力和創(chuàng)造力的最好途徑。2.在我們面臨危 險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有不同的想法，此時(shí)就需要出現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，否則大家七嘴 八舌，互相不服，最后只會(huì)使得整個(gè)集體都受到損失。如何選擇這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)很關(guān)鍵的 參與人數(shù): 問題，但是關(guān)鍵的關(guān)鍵是此人一定要能夠服眾，讓大家都聽他的。 1012人一組 時(shí)間：30分鐘 場(chǎng)地：戶外 子，兩條長(zhǎng)繩（25m ） 應(yīng)用：（1）創(chuàng)新思維訓(xùn)練（2） 團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)還有信任跌倒、建高塔、獨(dú)特的我、刮大風(fēng)、 道具：木磚24塊（每組6塊），4張椅 應(yīng)變能力的培養(yǎng) 成長(zhǎng)三步曲、搖籃曲等 (3) 活動(dòng) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義 良好的個(gè)性心理品質(zhì), 心理健康教

22、育的重要使命在于使適應(yīng)正常的個(gè)脫具有健全的人格、 使其內(nèi)心世界的豐富、精神生活的充實(shí)、潛能的發(fā)揮與人生價(jià)值的正確體現(xiàn)。從整體上看， 有不人在心理和行為上表現(xiàn)出一些問題”，其中大部分是成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的發(fā)展性問題。 學(xué)習(xí)能力差引起的學(xué)習(xí)困難， 挫折承受力低而導(dǎo)致的情緒易波動(dòng)等，屬于學(xué)生正常心理發(fā)展 中有可能出現(xiàn)并可以理解的問題。需要針對(duì)這些學(xué)生的共同的成長(zhǎng)課題進(jìn)行心理健康教育。 心理輔導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有資源，起到更積 極的作用。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織與實(shí)施 （一）確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)及活動(dòng)名稱 團(tuán)體目標(biāo)要注意有針對(duì)性，并具有可操作性。 團(tuán)體名稱要有吸引力，

23、 積極正向，并能夠體現(xiàn)本團(tuán)體的目的。 團(tuán)體名稱不要使用容易出 現(xiàn)理解歧義的詞句，題目太小或太大都不切合實(shí)際?；顒?dòng)名稱要符合對(duì)象的年齡特點(diǎn)，容易 使人接受。針對(duì)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)名稱最好由師生共同制定。 （二）設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)的方案及程序 要注意幾個(gè)要素：團(tuán)體成員的特點(diǎn)、 團(tuán)體的規(guī)模、團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)問和頻率、網(wǎng)體活動(dòng)的 場(chǎng)地、 團(tuán)體活動(dòng)所需的設(shè)備材料。 特別要考慮一些常用的團(tuán)體輔導(dǎo)游戲活動(dòng)， 根據(jù)本次設(shè)計(jì) 的目的、人數(shù)以及場(chǎng)地器材等情況，需要做哪些變通。 （三）甄選團(tuán)體成員組成團(tuán)體 （1）通過海報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)、學(xué)生電視臺(tái)、?？?bào)等各種宣傳途徑，讓全體 學(xué)生了解將要舉辦的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題和有關(guān)

24、事項(xiàng)。 （2）招募團(tuán)體成員。團(tuán)體成員來源途徑：通過宣傳途徑了解開班信息，自愿報(bào)名的參加 者；通過咨詢員根據(jù)平時(shí)的咨詢情況給出建議而報(bào)名的參加者； 通過其他途徑， 如班主任和 任課教師介紹、動(dòng)員而來的參加者。 （3）團(tuán)體成員的篩選。通過面談、心理測(cè)試結(jié)果，篩選確定合適的成員。 （4）宣布團(tuán)體紀(jì)律：坦率真誠(chéng)，保守秘密。 （四）實(shí)施團(tuán)體咨詢計(jì)劃 1關(guān)系建立階段（一般用12次活動(dòng)時(shí)間完成） 運(yùn)用 “群體動(dòng)力學(xué) ”理論，創(chuàng)設(shè)和諧、溫暖、理解的團(tuán)體心理氛圍，使團(tuán)體成員有安全感、 肯定感、歸屬感。在活動(dòng)開始，可以設(shè)計(jì)一些游戲，如 “猜猜我是準(zhǔn) 將個(gè)人的資料做成 名片展示并介紹 ”，通過游戲讓成員們彼此相識(shí)、彼此認(rèn)同，消除溝通的障礙，引發(fā)成員