大學(xué)生素質(zhì)教育論文

1、精品文檔你我共享 大學(xué)生素質(zhì)教育論文 摘要：著重對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行分析，包括素質(zhì)教 育路徑的分類、實(shí)施素質(zhì)教育中各條路徑的側(cè)重點(diǎn)，各條路徑在素 質(zhì)教育中的合作與分工進(jìn)行，最后對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總 結(jié)。 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；路徑; 大學(xué)生是實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育的重要階段，本 文擬對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行分析。 文章立足素質(zhì)教育的操 做實(shí)踐，分析討論高校中應(yīng)通過什么樣的路徑來實(shí)施素質(zhì)教育，這些 路徑又該如何實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)素質(zhì)教育的意義、目標(biāo)等不作過多論 述。 1路徑 根據(jù)目前各高校一般做法，素質(zhì)教育的實(shí)施路徑可以分為如下幾類, 主要包括，（1）教學(xué)路徑，即通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)

2、學(xué)生的素質(zhì)教育; （2）學(xué)生社團(tuán)路徑，即通過學(xué)生的自主管理，社團(tuán)活動(dòng)等來提高學(xué) 生的動(dòng)手動(dòng)腦社會(huì)實(shí)踐等綜合能力；（3）學(xué)工（生）部路徑，即通過 學(xué)工（生）部為主體，以各級(jí)各類活動(dòng)來鍛煉提高學(xué)生的素質(zhì)；（4） 黨團(tuán)路徑，即主要通過以評(píng)優(yōu)、入黨等為手段和目的，在團(tuán)的活動(dòng)、 黨課學(xué)習(xí)、紅色主題活動(dòng)中提升學(xué)生思想境界和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。各 條路徑中又涵蓋不同的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方式。 2要素 大學(xué)生素質(zhì)教育以黨團(tuán)、教學(xué)、學(xué)管、社團(tuán)四條路徑為主要渠道, 由高校黨政統(tǒng)一運(yùn)籌，各系部圍繞自身工作，獨(dú)立開展活動(dòng)，相互交 叉，自上而下形成了大學(xué)生素質(zhì)教育的系統(tǒng)性工程。 (1) 側(cè)重點(diǎn)。 般而言，教學(xué)路徑偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行

3、專業(yè)知識(shí)的的引導(dǎo)，著力培養(yǎng) 學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“技”的素質(zhì)；黨、團(tuán)路徑側(cè)重對(duì)學(xué)生的黨團(tuán)的 知識(shí)、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的精神境界，即“德”的素質(zhì); 學(xué)管路徑側(cè)重于學(xué)生日常德育和學(xué)生事務(wù)管理， 潤物無聲，化零為整, 潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文積淀，即“品”的素質(zhì)；社團(tuán) 路徑則可以在活動(dòng)中，培養(yǎng)提高學(xué)生的為人處事能力。同時(shí)，對(duì)職業(yè) 環(huán)境的模擬與實(shí)踐中，提高學(xué)生的職業(yè)能力，即“能”的素質(zhì)。通過 四條路徑，各部門齊抓共管，圍繞“德”、“能”、“品”、“技”，全方 位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 (2) 實(shí)施的主體。 教學(xué)路徑中，教育的主導(dǎo)者是專業(yè)課教師，黨團(tuán)路徑中的主體是黨 團(tuán)務(wù)工作者，學(xué)管路徑

4、的主體是輔導(dǎo)員與學(xué)生管理人員， 社團(tuán)路徑中 實(shí)施的主體是學(xué)生特別是學(xué)生干部。 可見，素質(zhì)教育的實(shí)施主體涵蓋 學(xué)校的各個(gè)部門人員，所以素質(zhì)教育的實(shí)施實(shí)際上是全員工程。 (3) 領(lǐng)導(dǎo)體制。 實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育是項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作量 大，故可由學(xué)校黨委一把手負(fù)總責(zé)，分管副書記、副院長具體抓素質(zhì) 教育，在人、財(cái)?shù)雀鱾€(gè)方面給予支持。必要時(shí)可成立素質(zhì)教育中心(素 質(zhì)教育學(xué)校)來策劃實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育。設(shè)立大學(xué)生素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo) 小組，實(shí)行例會(huì)制，定期溝通交流解決素質(zhì)教育推行中的實(shí)際問題, 當(dāng)然，也應(yīng)避免把素質(zhì)教育與日常學(xué)生管理和教學(xué)活動(dòng)截然分開，出 現(xiàn)二者相互脫節(jié)的現(xiàn)象。素質(zhì)教育應(yīng)該融入高校

5、的日常教學(xué)管理中, 使之你中有我，我中有你，相互交融，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成和諧的整 體。在領(lǐng)導(dǎo)層面，由黨委與行政聯(lián)合牽頭，制定目標(biāo)，然后各個(gè)部門 分解目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，對(duì)目標(biāo)加以落實(shí)。有分有合，形成有機(jī) 的整體。 3實(shí)施 學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的整體規(guī)劃時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研，結(jié)合學(xué)校的自身 實(shí)際，制定切實(shí)可行的方案，扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)。都應(yīng)著力于一個(gè) 中心，圍繞一個(gè)主旋律，但不同時(shí)期的工作側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，開展 工作的具體路徑會(huì)有所不同。 (1) 規(guī)劃。 高校素質(zhì)教育的中長期規(guī)劃應(yīng)該與年度規(guī)劃相結(jié)合，把中長期指標(biāo) 分解到學(xué)年工作中。實(shí)施前做好具體的計(jì)劃，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則, 實(shí)踐過程中要做好具體的調(diào)控

6、與指導(dǎo)，時(shí)應(yīng)及時(shí)做好總結(jié)考評(píng)工作。 (2) 分工。 匯總各路徑改善提高大學(xué)生素質(zhì)教育的措施，形成總的素質(zhì)教育綱 要。在新生入學(xué)時(shí)，由學(xué)管路徑進(jìn)行集中的入學(xué)教育和軍訓(xùn)，在明確 的綜合素質(zhì)目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)全體新生進(jìn)行集中教育。而后，學(xué)管路徑 轉(zhuǎn)化為“和風(fēng)細(xì)雨”，轉(zhuǎn)而由教學(xué)路徑對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng) 進(jìn)行熏陶培養(yǎng)，黨團(tuán)路徑隨后跟進(jìn)，社團(tuán)路徑開始啟動(dòng)。學(xué)生綜合素 質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)象是大學(xué)生，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué) 生的職業(yè)能力的培養(yǎng)不可小視，應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)予以指導(dǎo)。在學(xué)生 離校環(huán)節(jié)，則學(xué)生又轉(zhuǎn)由學(xué)管路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行的離校教育。 (3) 組織與宣傳。 在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要及時(shí)做好宣傳和組

7、織工作。要充分普及 素質(zhì)教育理念，爭(zhēng)取全員參與。首先，宣傳口徑 上需要統(tǒng)一。在校報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、廣播、櫥窗宣傳欄等平臺(tái)上，各 類文字稿、文件精神等都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，層層推進(jìn)，切忌各搞一套。其 次，組織上要統(tǒng)一口徑，制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要錯(cuò)落有致，重點(diǎn)明確, 切忌搞活動(dòng)時(shí)，一哄而上，相互拆臺(tái)。在實(shí)施素質(zhì)教育的初期，可以 在全院開展“如何進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育”的大討論，各條路徑參與培養(yǎng) 的方案的討論與制定，形成可行性的報(bào)告，然后組織實(shí)施，以便營造 全員參與的濃郁氛圍。 4結(jié)語 大學(xué)生素質(zhì)教育是不是形象工程，不是政績(jī)工程，是提高大學(xué)生綜 合素質(zhì)，促進(jìn)高校科學(xué)發(fā)展的主要手段。素質(zhì)教育是靈魂工程，不能 流于形式，需要

8、常抓不懈，需要切實(shí)的納入到學(xué)校的中長發(fā)展規(guī)劃中, 落實(shí)到高校發(fā)展的每一步發(fā)展中，落實(shí)到高校教育教學(xué)的在工作的日 常工作中。對(duì)此，高校領(lǐng)導(dǎo)層要引起重視。 4.1 一般經(jīng)驗(yàn) 以路徑式的方法來推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，其優(yōu)點(diǎn)是分工明確，責(zé)任 到位，多管齊下，層層滲透，全員參與，可以營造起素質(zhì)教育的濃郁 氛圍，對(duì)提咼大學(xué)生綜合素質(zhì)意義頗大。 4.2教訓(xùn) (1) 認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。素質(zhì)教育的理念不夠深入，各條路徑的 組織實(shí)施者對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不深不透，而實(shí)際操作過程中走樣。 (2) 統(tǒng)籌力度不夠。實(shí)施素質(zhì)教育中組織化程度不夠，臨時(shí)建立起 的橫向的跨組織的協(xié)調(diào)小組難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，合力難以形成。 (3) 學(xué)

9、生的參與熱情不高，被動(dòng)參與。 (4) 素質(zhì)教育與日常教學(xué)管理脫節(jié)，結(jié)合不夠。 參考文獻(xiàn) 1岳慧蘭.關(guān)于中美大學(xué)生素質(zhì)教育路徑及方式比較分析j :. 中國成人教育，2010. 2何戀等.基于重慶大學(xué)人文素質(zhì)教育的思考j :.中國教育研 究，2010. 3張凱斌.論大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)遵循和把握的規(guī)律j .沈陽農(nóng) 業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2002. 出師表 兩漢：諸葛亮 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 宮中府中，俱

10、為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。 能”，是以眾議舉寵為督: 將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰 愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí), 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣, 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也一。 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之 明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍, 攘