小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案

1、 優(yōu)秀教案 名師精編 2、桂林山水 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。 1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。 2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。 二、初步感知桂林的山水。 先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。 演示：“配樂(lè)欣賞”。 欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。 這是螺螄山，它多像是

2、一只倒扣著的大海螺?。?象山的夜景多美麗?。?這是蘋(píng)果山，它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。 煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。 這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！ 綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。 嗬！一只多么逼真的大駱駝！ 美麗的象山，它可是桂林的象征喲！ 二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。 一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。 1、介紹漓江：如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。 如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)

3、特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？ 結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：（靜、清、綠） 學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。 2、靜。 1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是.，你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜？ 。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜”桂林的水“演示： 優(yōu)秀教案 名師精編 啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。） 2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自?xún)?nèi)心的由衷的贊嘆） 3）在多次指名讀后齊背。 3、清。 1）漓江的水很清，（可以看見(jiàn)江底的沙石）到底清到什么程度呢？書(shū)上只有概

4、括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？ 2）先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。） 3）看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧？ 演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數(shù)，景色如畫(huà)。 4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？ 5）齊背。 4、綠。 1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？ 2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還

5、有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。） 桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？ 5、連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。 這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？ 簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。 6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)。） 二）了解桂林的山。 1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看 水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？ 優(yōu)秀教案 名師精編 板書(shū)：（奇、秀、險(xiǎn)） 2、奇。 1）齊讀“奇”一句。

6、 演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間） 語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專(zhuān)輯中下載） 其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇??！” 2）指導(dǎo)朗讀。 2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。 3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。 三、理解“連綿的畫(huà)卷”，總體了解桂林山水。 1、教師接讀：（這樣的山.連綿的畫(huà)卷） “這樣的山、這樣的水”指哪樣的

7、山、水？（圍繞、倒映）再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？ 2、理解“連綿的畫(huà)卷”。 板書(shū)：連綿的畫(huà)卷 什么是“畫(huà)卷”，“連綿不斷”是什么意思？ 演示：地圖。 由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤(pán)繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。 3、齊讀全段。 4、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。” 5、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。 四、桂林山水歌 桂林山水歌，這是詩(shī)是著名詩(shī)桂林的山水如詩(shī)如畫(huà)，下面老師要為你們介紹一首詩(shī) 優(yōu)秀教案名師精編 人賀敬之寫(xiě)的。我們一

8、起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。 演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。 五、總結(jié)升華。 1、本文寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？ 2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河） 桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的.，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。 3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景

9、線(xiàn)。 演示：“鑒山樓石刻” 讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。 層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵桂林山水句子教學(xué)一得 多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。 師：同學(xué)們，假如把這句話(huà)換個(gè)寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由讀句子） 生：第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)得很具體。 生：當(dāng)然第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句具體地寫(xiě)出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠

10、得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺(jué)。 生：我也認(rèn)為第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話(huà)把漓江水靜、清、綠的程度寫(xiě)清楚了，更令人體會(huì)到漓江水的美。 師：（去掉第二句）同學(xué)們說(shuō)得真棒。的確，這句話(huà)具體地寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會(huì)到漓江水的美。 師：要是把這句話(huà)再換個(gè)寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話(huà)寫(xiě)得好呢？為什么？（請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子） 生：第一句好，因?yàn)檫@句話(huà)用了感嘆句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。 生：我也覺(jué)得第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話(huà)用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫(xiě)出來(lái)了。 （去掉第二句）同

11、學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)得很好。不錯(cuò)，這句話(huà)運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者師： 優(yōu)秀教案 名師精編 對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。 師：如果再把這句話(huà)換種寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水很清，可以看見(jiàn)江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話(huà)寫(xiě)得好呢？為什么？（同桌一人讀一句） 生：我還是認(rèn)為第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句話(huà)用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來(lái)瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺(jué)有點(diǎn)亂。 生：我也覺(jué)得第一句好，因?yàn)檫@句話(huà)是個(gè)排比句，寫(xiě)得十分有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美；而第二句

12、沒(méi)有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。 師：你的課外知識(shí)挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話(huà)運(yùn)用了一組句式相同的語(yǔ)句，也就是（生齊：排比句）這樣一來(lái)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。 【評(píng)析】 這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫(xiě)漓江水的精華所在。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。”在比較感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，獲得語(yǔ)感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣，層層剖析，

13、步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。 桂林山水 教學(xué)實(shí)錄 第一課時(shí) 師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美? 生：廣西桂林的山水最美。 師：有多少小朋友到過(guò)桂林?(數(shù)生舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣? 生：桂林的山水很美。 師：沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書(shū)課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎? 生：(齊答)喜歡。 師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一

14、讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么；) 生自學(xué)課文(第二，用一句話(huà)概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。 優(yōu)秀教案名師精編 師：學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容? 生：第一小節(jié)課文寫(xiě)桂林的水。 師：是寫(xiě)桂林的水嗎? 生：是寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。 師：(板書(shū)：山和水)第二節(jié)呢? 生：寫(xiě)桂林的水。 師：(板書(shū)：水)第三節(jié)呢? 生：寫(xiě)桂林的山。 師：(板書(shū)：山)第四節(jié)呢? 生：寫(xiě)桂林的山和水。 師：(板書(shū)：山和水) 我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序，課文先總的寫(xiě)桂林的山和水，然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話(huà)把課文內(nèi)容概括出來(lái)? 生：桂林山水

15、甲天下。 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫(xiě)作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。 師：(板書(shū)：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。 生：是第一的。 師：桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)? 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見(jiàn)河底。 師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)? 用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。 生：欣賞桂林山水。 師：對(duì)的。還可以用什么詞? 生：觀看。 師

16、：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。 生：觀賞。 的句子，一般都可以”欣賞“用)生跟說(shuō)(欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。,師：對(duì)。大家跟我說(shuō) 優(yōu)秀教案名師精編 換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。 但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè)，不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么? 生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)。 師：對(duì)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的，觀賞的“觀”包含了看的意思。 引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。 現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)。看看漓江水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候，

17、要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號(hào)“?！?。 (生自學(xué)。教師巡視。) 破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)。 教給學(xué)生讀書(shū)的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。 師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說(shuō)。 生：靜。 師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢? 師：清、綠。 師：(板書(shū)靜、清、綠) 漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。 生：漓江的水又靜又清又綠。 師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)? 生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。 找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞

18、組成一句話(huà)，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。 師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話(huà)，這句話(huà)就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?漓江的水棗 生：漓江的水靜靜的。 生：漓江的水清清的。 優(yōu)秀教案 名師精編 生：漓江的水綠綠的。 師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。 我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)? 生：漓江的水真靜啊! 生：漓江的水真清啊! 生：漓江的水真綠啊!

19、 將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。 師：這三句，大家說(shuō)得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話(huà)。 生：(念第二小節(jié)第二句話(huà)) 師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范) 生：(再念) 師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)?！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念) 生：(齊念第二句) 師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。 生：(齊念第三句) 師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎? 生：不能。 師：漓江水靜到什么程度

20、，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū)，我念上半句，你們念下半句。(略) 用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容。 師：書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見(jiàn)，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車(chē)，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。 江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼讓我們蕩起雙槳的曲子)你們感覺(jué)到怎樣? 運(yùn)用遐想旅游、哼樂(lè)曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。 生：我好像聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響。 優(yōu)秀教案名師精編 生：我覺(jué)得漓江的水很清。

21、 生：我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。 生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。 師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。 師：翡翠是什么? 生：是玉石。 師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么? 生：瑕。 師：漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么? 生：無(wú)瑕的翡翠。 師：像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。 生：(念課文)。 師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子，意思和書(shū)上的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。 漓江

22、的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。 漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。 這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。 這樣寫(xiě)美不美?為什么? 生：書(shū)上用排比句的寫(xiě)法，還用了感嘆句。 師：書(shū)上用了排比句，什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)? 生：(齊念) 教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用。 師：這節(jié)寫(xiě)漓江的水，寫(xiě)到這兒，李老師有個(gè)問(wèn)題，這段是寫(xiě)漓江的水的，那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船”可以

23、嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”? 生：寫(xiě)大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。 師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話(huà)。 ) 念(生： 優(yōu)秀教案 名師精編 師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思? 生：像的意思。 師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念? 生：(念第二小節(jié)) 師：這節(jié)寫(xiě)什么? 生：寫(xiě)桂林的水靜、清、綠。 師：這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。 以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開(kāi)頭一句話(huà)，在本節(jié)課文中起襯托作用。 師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀

24、一、二兩小節(jié)課文。 生：(念課文) 師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛(ài)大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句?？梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛(ài)大?！?生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我也愛(ài)西湖和漓江。 師：你只說(shuō)了兩只。不行，要說(shuō)三句。 生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我愛(ài)水平如鏡的西湖，我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。 師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。 設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。 第二課時(shí) 師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳?。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文

25、第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，記上這樣的符號(hào)“。”，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫(huà)。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。) 師：她有這些不懂的問(wèn)題，你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)? 生：危峰兀立是什么意思? 生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。 師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹(shù)葉。 優(yōu)秀教案 名師精編 師：(把學(xué)生畫(huà)出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。 我來(lái)南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫(huà)連綿不斷的山)，桂林的山好像是從

26、地里拔出來(lái)高高挺立著(畫(huà)一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)? 生：(齊)拔地而起。 師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫(huà)老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么? 生：各不相連。 教師繪畫(huà)再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。 師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么? 生：像老人，像駱駝，像大象。 師：(指老人山)你看這老人像在干什么? 生：老人望著遠(yuǎn)方。 生：老人在思考。 生：老人在沉思。 師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁? 生：像伏在地上。 生：好像在沙漠里蹲著。 師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們

27、干什么? 生：等我們騎上去。 師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么? 生：在飲水。 師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容? 生：形態(tài)萬(wàn)千。 師：(示詞卡)“萬(wàn)千”什么意思? 生：就是說(shuō)樣子很多。 師：就是說(shuō)變化多。 ? 桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山 優(yōu)秀教案 名師精編 生：奇。 師：(板書(shū)：奇)怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪? 生：不是奇怪。是說(shuō)樣子很多。 生：很少見(jiàn)的。 師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰? 生：叫

28、奇峰。 師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么? 生：叫奇峰羅列。 師：“羅”是什么意思? 生：散開(kāi)的。 師：對(duì)。“羅”是散開(kāi)，“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著，就叫奇峰羅列。 大家把這句念一下。(生齊念) 師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人，怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀) 師：在桂林，還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山? 生：危山。 師：這個(gè)“危”在這里怎么說(shuō)? 生：危險(xiǎn)。 師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：不安全；損害；高的陡的。)危山兀立中的“?！庇媚膫€(gè)注釋對(duì)? 生：用第三個(gè)。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境

29、，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書(shū)能力的好方法。 師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么? 生：危峰兀立。 畫(huà)(還可以看到重重疊疊的怪石山我們不僅可以看到一座座各不相連的山，在桂林，師： 優(yōu)秀教案 名師精編 怪石重疊的山)，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊? 生：怪石嶙峋。 師：(出示詞卡)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)? 生：桂林的山真險(xiǎn)啊! 師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)? 生：(念課文) 師：這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎? 生：是說(shuō)山陡。

30、師：山陡，不易通過(guò)。 奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫(huà)圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了。 剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思? 生：是美的意思。 師：“秀”可以組成哪些詞表示美? 生：秀麗、秀美。 師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的

31、東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。 生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。 師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗? 生：(指一座山的中部) 師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說(shuō)美? 生：明麗。 優(yōu)秀教案 名師精編 師：麗才是美。“明”呢? 生：鮮艷。 生：明快。 師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。 我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文) 師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話(huà)是襯托的話(huà)，寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話(huà)。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講? “寫(xiě)在漓江水前的幾句話(huà)是襯托的話(huà)，寫(xiě)桂林的山之前的幾句話(huà)，也是襯托的話(huà)。”教師簡(jiǎn)短的提示起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解。 生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。 師：對(duì)?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很雄偉。 這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。 師：這節(jié)課文，寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山(生：甲天下)。 現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文? 生：(念課文) 師：最后一節(jié)課文，還寫(xiě)了哪些景物? 生：寫(xiě)了綠樹(shù)紅花，