《小學低段數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究》

1、小學低段數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究中衛(wèi)市第四小學 贠菊芳一、課題的提出（1）時代背景及意義有效的數(shù)學教學活動，不能單純地依賴教師的傳授、學生的模仿和記憶,小學生學習數(shù)學是與具體的動手實踐活動分不開的，動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效的途徑之一。那如何讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互教互學的操作活動場面，讓學生在愉快的活動中有效學習，是數(shù)學教學值得探究的重要課題。著名心理學家皮亞杰說過“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！碧貏e是低年級小學生主要是以形象思維為主，在認知過程中很難從教師的講授和結論中獲取其中蘊含的數(shù)學思維方法。因此，在小學數(shù)學

2、，特別是低段數(shù)學教學過程中，教師更應該加強學生的動手能力，讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)來解決問題獲取知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力?！昂脛印笔呛⒆拥奶煨?，“動手實踐”是兒童非常重要的活動形式，所謂“受之以魚，不如授之以漁”，在教學中讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等活動，可以幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，獲得一定的學習經(jīng)驗，從而學會尋求解決問題的一些基本策略、領會解決問題策略的多樣性，以此提高學生的素質(zhì)。小學數(shù)學新教材的特點之一，更注重直觀教學，增加了學生的動手實踐內(nèi)容。新課標中設計了大量便于學生進行操作的內(nèi)容，如用擺小棒、分

3、圖片來理解“10以內(nèi)數(shù)的組成”；用搭積木、剪貼等方式，理解立體圖形、立體圖形與平面圖形之間的關系；另外還有收集數(shù)據(jù)、進行摸球游戲等。動手實踐是數(shù)學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數(shù)學的理解，能用數(shù)學的語言、符號進行表達和交流。動手實踐作為對傳統(tǒng)教學形式的一種補充，已被一線教師越來越廣泛地在課堂教學之中所采用，這也是新一輪課程改革所提倡的教學方式。讓學生學會動手，從而培養(yǎng)學生自主探索和大膽實踐的能力是當前小學教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)。新課標中明確指出在小學數(shù)學教學中增設“實踐活動”課，這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是小學數(shù)學教育改革的必然。因此，教師在課堂教學時需要為學生創(chuàng)設和提供自主學

4、習、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學生都有機會動手實踐，使他們在實踐中思維，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新、在實踐中建構數(shù)學知識，鍛煉學生的創(chuàng)新與實踐能力。（2）現(xiàn)狀分析課堂上讓學生動手操作，讓學生參與實踐活動已成為目前小學數(shù)學教師首選的教學手段。然而，目前對這個問題只是停留在提出部分的實踐措施，一味的提出這些活動的優(yōu)越性，實際在平時的課堂教學中眾多的動手實踐活動中存在很多的問題，使動手實踐僅僅是走過場：1、動手實踐活動亂而雜，因此完不成教學任務，甚至拖堂的現(xiàn)象時有發(fā)生。2、教師充當“指揮官”。一味要求學生按自己的演示步驟去模仿，限制了學生的創(chuàng)造性思維。3、操作的內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活或缺乏

5、合作性，學生興致不高。4、動手操作、實踐活動的形式機械單一，范圍不夠廣泛。動手實踐方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。小學生剛開始面臨問題時，并不知道選擇何種解題策略，即使想“動手實踐”也常苦于不知道怎么做；而且做也不是萬能的，做的結果也不一定都是正確的，在動手操作的過程中有時會出現(xiàn)一些假象，產(chǎn)生偏差。因此，我們應該從一年級開始，就注重有意識地結合具體內(nèi)容，教給學生“動手實踐”的方法，從他們經(jīng)驗出發(fā)，在教師的幫助下自己動手、動腦“做數(shù)學”，并經(jīng)常鼓勵學生“動手實踐”，時刻關注學生“實踐”的過程，同時給予必要的指導，使學生及時認清實踐中出現(xiàn)的假象，

6、校正出現(xiàn)的誤差，從而少走彎路解決問題。隨著動手經(jīng)驗的積累，抽象邏輯思維能力逐步發(fā)展，他們應該也完全可以主動運用類比、推理等策略解決問題，以提高問題解決的質(zhì)量和效率，進而滿足學生多樣化的學習需求。基于以上的想法，我們課題組成員在新課程理念指引下，確定了小學低段數(shù)學教學中動手實踐有效性的實驗研究，試圖以教研組為載體，構建小學低段數(shù)學課堂中學生動手實踐學習模式，為學生創(chuàng)設一個活動、探索、思考的環(huán)境，使每個學生在操作活動中學習數(shù)學，理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學生的實踐活動發(fā)揮真正的有效性。（3）發(fā)展趨勢經(jīng)過精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的動手實踐方法，不僅能使學生獲得知識更容易，

7、而且有利于提高學生的邏輯思維能力。因此，它是目前課堂教學改革急需解決的問題之一。二、相關概念界定 “動手實踐”是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，包括學生在理解數(shù)學知識，建立數(shù)學概念的過程中自己進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，泛指制作學具、感知體驗（看、摸、拉、擺、分等）、實物測量、畫統(tǒng)計圖統(tǒng)計表、設計游戲等。三、課題研究的預期目標及主要特點（一）探索“動手實踐活動”有效的教學方法1、通過翻閱書籍、查閱網(wǎng)上信息等收集有關“動手實踐”的教育理論知識，教師進行集體學習。2、選擇適合“動手實踐”的教學內(nèi)容，集體備課，推選教師上公開課，討論怎樣的動手操作更能有效地提高學生的數(shù)學能力；3、全體教師觀看課堂實

8、錄，進行課后調(diào)查，再次證實動手操作是否真正發(fā)揮作用；4、對不同的課型：數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計概率、綜合實踐進行研究，概括出有效的教學方法。（二）探索怎樣培養(yǎng)學生的動手操作能力1、教師盡量使用身邊的操作工具，喚起學生生活經(jīng)驗，讓學生感受到生活中許多物體可以當作數(shù)學學習的工具，培養(yǎng)敏銳地收集“動手實踐”所需的工具；2、注意培養(yǎng)操作的良好習慣，引導學生動手操作時要眼到，腦到，嘴到；小組合作要先獨立思考，再分工合作，最后評價、小結。四、課題研究的理論依據(jù) 1、活動教學理論?；顒咏虒W理論十分強調(diào)：讓每位學生通過動手、觀察、動腦、討論、試驗，親身體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，讓每位學生在愉快的實踐體驗中

9、身心得到全面和諧的發(fā)展。2、教育學理論。教育學研究認為，在數(shù)學教學中，兒童通過畫、折、剪、擺等動手的活動，可以幫助兒童獲得直觀感受，再經(jīng)過手腦并用，便可建立清晰鮮明的表象，進而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間能力。3、心理學理論。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力一般要經(jīng)過動作感知表象概念這樣一個從具體到抽象的過程，從認知心理學講，這也是一個從物化到內(nèi)化的過程，動手操作是一種外部的活動，是一種特殊的認識活動，其特殊性在于操作活動能引起學生把外顯的動作與內(nèi)隱的思維活動緊密結合起來，學生借助于手的活動，能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動。五、課題研究遵循的基本原則1、主體性原則在教學過程中，始終尊重學生的主體地位，發(fā)揮

10、學生的主體作用，調(diào)動學生的主體積極性。每個學生都是活生生的個體，而每個主體又都有活生生的個性。沒有無主體的個性，主體是個性的承擔者；也沒有無個性的主體，個性是主體的表現(xiàn)物。2、現(xiàn)實性原則從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，盡可能把課堂中老師要提出的問題或要給出的概念等變得可以操作，為學生提供解決數(shù)學問題具有現(xiàn)實意義和有趣的材料，通過動手實踐、填表、討論、發(fā)現(xiàn)等方式達到每個學生都參與到課堂中來的目的。 3、合作互助性原則以小組為單位進行動手操作實踐活動時，要有合作互補、共同制作、互助操作的意識和行為，養(yǎng)成合作共事的習慣和集體榮譽感。六、課題研究的基本方法1、調(diào)查實驗法應用調(diào)查實驗法來研究“動手實

11、踐”教學方法的開展對學生參與課堂教學，掌握自主、合作、探究學習方式的影響，并通過一系列量來反映。2、行動研究法運用行動研究法來研究教師如何開展“動手實踐”的教學方法和學生對新課堂的興趣、態(tài)度及參與度。3、經(jīng)驗總結法運用經(jīng)驗總結來更新“動手實踐”的教學方法，提高課堂教學的有效性。七、課題研究的對象本課題分別在1、2年級進行研究實驗。一年級試驗班：一（5）班。自然班：一（4）班二年級試驗班：二（1）班。自然班：二（2）班 八、研究步驟：實驗計劃用三年時間，分三個階段實施：（一）課題的準備階段（ 2010年12月 2011 年2 月）1、制訂研究方案，課題論證，課題組成員搜集資料文獻，不斷學習積累。

12、2、成立課題組，確定課題組成員。3、制定實施細則，課題申報方案。4、選定實驗班，對實驗班學生進行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學課堂動手操作頻率和主要活動形式。（二）課題的實施階段（ 2011年3月 2013年6月）1、立足教材內(nèi)容，收集素材、精心設計數(shù)學活動方案，認真開展數(shù)學課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進行研討分析。2、開展觀摩研究，并對課堂教學過程進行評點、研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。3、回顧反思,對實驗中存在問題進行分析。（三）課題的深入、總結階段（2013年7月2013年12月）1、在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎上，疏理、提煉、總結出教學

13、經(jīng)驗，完成實驗報告。2、組織課題階段成果匯報展示活動，完成關于動手實踐活動的論文。3、進行自我評價，寫好結題報告。九、成果形式1、“小學低段數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究”實驗報告2、階段性研究成果形成論文，案例分析，經(jīng)驗總結、教學反思等。3、階段性開展有關本課題的研究課，示范課。4、課題結束，形成課題研究的成果報告，匯集研究成果在低段小學數(shù)學中設計有效的動手實踐活動。十、課題組成員及其分工組 長：韓 超（中衛(wèi)市第四小學校長） 副組長：張?zhí)m香（中衛(wèi)市第四小學教導主任）課題組負責人：贠菊芳主持策劃研究工作，全面負責課題實施。課題組成員：張馳 張靈華 王芳 張新華具體分工贠菊芳：主持策劃研究工作，全面負責課題實施。張馳：全面負責課題管理工作，組織課題報告撰寫張靈華：具體實踐研究、分析匯集相關資料，撰寫及各個階段研究成果。王芳：具體實踐研究、分析匯集相關資料，撰寫