課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用問題的分析與對策

1、課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用問題的分析與對策1 引言隨著以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展 , 現(xiàn)代 教育技術(shù)與課程整合的思想、 理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng) 用中的重要意義不斷沖擊著廣大教育工作者 , 可以說不論在思想 上還是實踐中 , 一線教師的素質(zhì)和技能都有了一個質(zhì)的飛躍。但 是,在現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂輔助教學(xué)實踐過程中 , 我們發(fā)現(xiàn)了 部分教師在認識上和實踐中還存在一些問題。2 課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用問題的分析2.1 夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用 : 在實際課堂教學(xué)中我們發(fā) 現(xiàn)有些教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解 , 僅把現(xiàn)代教育 技術(shù)視為傳統(tǒng)教學(xué)的電子化工具 , 將授課的

2、有關(guān)資料盡可能多的 羅列到課件中 ,教師充當(dāng)了多媒體課件的演示員和講解員 , 課后 直接將上課用的課件拷貝給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué) , 過分依賴感 官材料 , 會弱化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng) 2, 學(xué)生始終處于被動 學(xué)習(xí)的狀態(tài) , 學(xué)生的自主性和主體性難以發(fā)揮。 另外 , 有的教師把 課件制作的過于華麗 ,分散了學(xué)生對課程知識點的注意力 , 由于 長時間的聲、光、電的綜合刺激 , 學(xué)生的大腦皮層長時間處于高 度興奮狀態(tài) , 也容易使身心疲倦。2.2 拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的手段 : 現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔 助工具,為教學(xué)注入了活力 , 使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎 刃而解,在教學(xué)中確實可以提高一定的

3、教學(xué)效果。 但是, 在實際的 課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師 ,為了求新、求異, 把信息技術(shù)的應(yīng) 用放在首位 ,凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上 , 完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段 1, 對于課程的分析、推理、實驗等關(guān)注很少 , 傳統(tǒng)教學(xué)媒體基本不 用 , 板書基本沒有 , 可以說離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段 , 課程根本無 法開展。2.3 淡化了教學(xué)主體的參與性 : 從目前教師運用現(xiàn)代教育技 術(shù)的情況看 ,有些教師過于注重多媒體課件的作用 , 從頭到尾都 用多媒體課件進行演示講解 ,像是講座或者學(xué)術(shù)報告 , 大屏幕成 了信息的海洋 , 學(xué)生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語 言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在以語

4、言加多媒體課 件為形式的“滿堂灌” 3 。同時多媒體課件傳輸信息量更大 , 學(xué)生是很難接受的。用這樣的教學(xué)形式進行課堂教學(xué) , 學(xué)生參與 教學(xué)活動的機會減少 , 大部分時間處于被動接受狀態(tài) , 因而學(xué)生 的主體性、 自主性就難以發(fā)揮。 用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué) 生的主動思考 ,一堂課下來看似什么都有 , 學(xué)生的實際收獲卻不 多。2.4 忽視了教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié) : 有的教師認為只要運用現(xiàn)代教 育技術(shù)手段就可以達到優(yōu)化教學(xué)的目的 , 對現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂 教學(xué)過程整合不夠 , 對教學(xué)主體認識不足 , 對教學(xué)策略、 方法運用 不好 ,缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計等教育技術(shù) 的基礎(chǔ)理論知

5、識 , 不會進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計 , 課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè) 計沒有體現(xiàn) , 對教學(xué)過程缺乏駕馭能力。3 課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用問題的對策3.1 運用現(xiàn)代教育理念、思想 , 進行教學(xué)設(shè)計 : 教師在設(shè)計 和制作多媒體教學(xué)課件的過程中 , 要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、 習(xí)慣和能力 ,認真研究教學(xué)大綱和教輔材料 ,依據(jù)授課內(nèi)容 , 進行 需求分析、教學(xué)設(shè)計、撰寫文字腳步、整合學(xué)習(xí)資源、進行課件 制作,特別注意選擇多媒體資源和進行課件制作時 , 要依據(jù)課堂 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) , 學(xué)生的認知能力及教學(xué)過程來決定資源的 取舍和表現(xiàn)形式 , 要注意色彩的搭配、 界面的設(shè)計符合藝術(shù)規(guī)律 , 避免過分渲染 ,盡量

6、減少與授課內(nèi)容無關(guān)信息 , 課件的信息呈現(xiàn) 應(yīng)能直接體現(xiàn)教學(xué)主題 , 此外還要考慮多媒體課件呈現(xiàn)的最佳時 機 , 應(yīng)以突出教學(xué)重點和難點為宜。3.2 注重現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的結(jié)合 : 現(xiàn)代教育技 術(shù)不能脫離于傳統(tǒng)教學(xué)方式而獨立存在 , 現(xiàn)代教育技術(shù)是傳統(tǒng)教 學(xué)方式延伸和補充。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更 好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題 , 這就意味著在課 堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)要像使用傳統(tǒng)媒體一樣要恰到好處 , 在恰當(dāng)?shù)臅r機出現(xiàn)去解決傳統(tǒng)媒體難以實現(xiàn)、 不易表現(xiàn)的問題或 難點,其展示的知識內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相適應(yīng) , 與學(xué)生 的認識水平相適應(yīng) , 并不是所

7、有的課堂教學(xué)內(nèi)容都適合使用現(xiàn)代 教育技術(shù)去展示 , 現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合 , 不是簡單地 把現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具 , 而是要在先進教育思 想、教育理論指導(dǎo)下 , 把現(xiàn)代教育技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 認知工具、情感激勵工具及豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具 , 使各種教 學(xué)資源、各個教學(xué)要素和整個教學(xué)環(huán)節(jié)進行充分結(jié)合。3.3 突出課堂教學(xué)中“主導(dǎo)與主體”之間的交流 : 教學(xué)過程 中 , 學(xué)生是主體 , 教師是主導(dǎo) , 教師無論采用什么樣的教學(xué)手段 , 這一點是永恒不變的。 課堂教學(xué)的精髓是教師與學(xué)生之間的相互 交流、相互影響 , 從而形成一種有助于認知活動的教學(xué)環(huán)境。 1 在教學(xué)活

8、動中 , 教師是教育者、影響者、變革者和促進學(xué)生 發(fā)展的實踐者 , 是教學(xué)活動的主導(dǎo)者 , 學(xué)生是教學(xué)活動的主體 , 教 師要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點和落腳點 , 作為教師首先應(yīng)把握住自己 在教學(xué)中的主導(dǎo)地位 , 通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作 使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能 , 同時要從人與現(xiàn)代教育技 術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系入手 , 探討現(xiàn)代教育技術(shù)在 教學(xué)應(yīng)用中的基本教學(xué)規(guī)律和要求 , 使現(xiàn)代教育技術(shù)在教師的駕 駛下有的放矢地發(fā)揮作用。3.4 促進現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的融合 : 現(xiàn)代教育技術(shù)是 指運用現(xiàn)代教育思想、 現(xiàn)代教育理論和以計算機為基礎(chǔ)的信息技 術(shù)、多媒體技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)技

9、術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教學(xué)過程和教學(xué)資 源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。這就意味 著現(xiàn)代教育技術(shù)不是純粹的技術(shù) ,也不是純粹的教育 , 它是一種 理論和實踐 , 其研究對象是教學(xué)過程和資源 ,其目的是為了促進 教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用 , 應(yīng)主要體現(xiàn)在教育思 想、教育理論和教學(xué)方法的更新上 , 體現(xiàn)在與教育教學(xué)活動的相 關(guān)性上 , 體現(xiàn)在教學(xué)活動過程總對教學(xué)資源和教學(xué)過程的有效組 織上,體現(xiàn)在能夠運用新的教學(xué)方法進行教學(xué) , 注重學(xué)生知識的 獲得方式上 , 課堂教學(xué)氛圍活躍 , 師生之間互動良好 , 給學(xué)生提供 發(fā)現(xiàn)問題的機會和思考問題的時間 , 這樣才更利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的創(chuàng)新思維能力。4 結(jié)束語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用 , 在課堂中起主 導(dǎo)作用的是教師 ,教師要認真鉆研現(xiàn)代教育理念 , 運用最科學(xué)的 教育理論、思想和方法 ,輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)手段 , 優(yōu)化教學(xué)過程 和