將相和說課材料

1、將相和說課材料教材簡析:將相和這個故事改編自史記廉頗藺相如列傳它借完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事刻畫了廉頗、藺相如這兩個個性鮮明的人物，講述了將相失和到成為至交 的一段歷史佳話。文中看似獨立的三個小故事，之間卻有著 千絲萬縷的聯(lián)系。澠池之會是完璧歸趙的發(fā)展，完璧歸趙、 澠池之會的結果又是負荊請罪故事的起因，三個小故事構成“將相和”這一完整曲折的故事。此外，通過故事樹立人物 形象，通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學生 通過了解文中的人物，可能會對那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就 可以以此為切入點，引領學生走進史記。教學目標: 基于這篇文章的記敘特點，以及本單元“感受人物形象這一訓練重點

2、，這節(jié)課的教學目標，我們可以定位在以下幾 點:1、朗讀課文，通過加小標題，理清文章的脈絡。2、引導學生透過歷史事件解讀人物，感受廉頗、藺相如的鮮明個性。3、把自己對事件、對人物的理解通過朗讀展示出來。教學設計:教學中，我們可以通過以下手段，實現(xiàn)上述教學目標。、搜集資料，為解讀文本做好鋪墊。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，距今二千多年。那段歷史對于對于我們來說是遙遠的，學生來說是陌生的。而這種遙遠與陌 生勢必會導致對文本理解的局限。因此在課前我們有必要去 了解那段歷史。如搜集：戰(zhàn)國局面、杰出的人物、特別是藺 相如、廉頗的事跡。我們對文本的理解豐厚了，才能引導學 生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊O二、默

3、讀課文，理清文章的脈絡。這篇課文篇幅較長，默讀又是高年級教學的訓練重點,因此我們可以采用默讀課文，加小標題的形式引導學生了解 課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。學生初讀課文之后，請學生說說課文講了哪三個小故事？針對學生的發(fā)言進行點撥指導，滲透概括小標題的竅 門，以培養(yǎng)學生的概括能力。 同時解決了課后練習的第二題。如：概括完璧歸趙這個故事的小標題。學生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個詞，我們可以順勢引導學生用精練語 句的方法概括故事內(nèi)容，總結小標題。如果學生沒有提到完 璧歸趙這個詞，我們可以這樣引導：在課文中就有一個詞能 概括這個故事的內(nèi)容，你能找到嗎？學生找到“完璧歸趙”這個詞以后，我們就可以借小結之機

4、對學生進行點撥：是的, 凝煉書中的語句我們也可以概括出小標題。再如：漁池之會這個故事，學生很難用凝練的語言概括出小標題來，這時我們不妨請學生想想：這件事發(fā)生在什么 地方呢？進而引導學生用抓住事件發(fā)生地點的方法概括小在學生概括小標題的基礎上，我們可以請學生用三個小詠題來說一說將相和的故事，同時思考三個小故事之間 前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣，不僅理清了文章的脈絡，而且 學生通過語言的表達從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、深入研讀，透過歷史事件解讀人物?，F(xiàn)在，學生從整體上了解了文章的內(nèi)容，接下來我們教師要做的就是引導學生深入研讀文本，品析人物。本文教學，我們可以從題目入手，通過讀故事，圍繞:將是怎

5、樣的將？相是什么樣的相？這中心問題引領學生走進人物，感受人物的鮮明個性。有句話說得好：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。那么，不同的人讀將相和,心中就會有不同的將相的形象。在以往的教學中,我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯就改?？墒?，閱讀本身是多 元化的，孩子們的體驗也是多元化的。例如交流：相是什么 樣的相？這一問題，學生對藺相如的解讀可能是機智勇敢, 可能是顧全大局，還可能是有尊嚴、赤膽忠心等。那么，在 這個環(huán)節(jié)中,我們所要做的就是引導孩子進行個性化的閱讀。另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語。學生很難對廉頗有一個全 面地認識

6、。那我們就要引領學生找出與廉頗有關的語句，品 讀文本，解讀人物。如品讀：“在澠池之會上，大將軍廉頗 帶著軍隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準備?！边@句話 的時候，我們可以針對學生的發(fā)言，補充一些和廉頗有關的史實資料，透過這些資料引領學生全面地認識廉頗這一形象。在備課過程中，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：1、史記對廉頗的評價：廉頗者，趙國之良將也。2、趙王赴澠池之 會前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測，有太子繼位。3、 廉頗領導的長平之戰(zhàn)，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達三年 之久。至于，向學生展示哪些資料，以及這些史實如何呈現(xiàn) 給學生，老師們可以根據(jù)本班學生的情況自行設計。通過解讀人物，將相的形象在學生心中已經(jīng)鮮活了，這時，我們可以以此為契機，在品讀的過程中指導學生朗讀， 讀出自己的感受。四、整體回歸，升華主題。此時，學生對主題的把握是零散的，因此，我們有必要讓學生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義。待學生充分思考后，我