棉花姑娘教學實錄3

1、 教學設計教學目標：1 知識與能力：認識“姑”等7個生字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分 角色朗讀課文，讀好請求的語氣。2. 過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等 一些科學知識。3. 情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心 觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。教學重難點：正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”， 了解益蟲和害蟲的概念， 并樹立保護益蟲的意識。教學過程：一、自讀識字。1.出示謎語，激發(fā)興趣。師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜

2、歡！師：我們馬上來猜一猜，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以， 留給其他同學思考的 時間。師：“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它?！睅煟豪蠋熢俳o三秒鐘，看誰能猜出來。生：是棉花糖。師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做的，它是什么呢？生：是棉花。2 .簡介棉花，引入課題。師：棉花是一種種在地里的農(nóng)作物，可是有這樣一篇課文呢卻把它當作人來寫， 還給它起了一個 好聽的名字“棉花姑娘”。師：這就是我們今天要學的課文，第 30課棉花姑娘。（請同學們 拿出你們的右手和老師 一起來寫寫今天的課題）師

3、提示讀音：“花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認的生字，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？生：都是女字旁。師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。（請舉手回答，老師舉手示意）生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘是女字旁加“良”。師：你是用加一加的方法記住的。生：對。師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音）（帶讀一整體帶讀一齊讀課題。）3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開課本 137頁，昨天老師讓同學們回去預習了課文，現(xiàn) 在老師要來檢測下同學們的預習效果

4、啦， 準備好了嗎？首先我們一起來大聲朗讀一遍課文。（注意讀書的姿勢哦！左手壓書，右手指字，抬頭挺胸，你真棒！好，同學們真棒?。┒?、合作交流1.結合語境識字，交流識字方法。師：同學們預習得真不錯！你們真棒?。ㄘQ大拇指夸夸他們）接下來呢棉花姑娘帶來幾個句子，想看看同學們認字認得怎么樣了。（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜（y a）蟲。師：（指名讀）。這個“蚜”字應該怎么記住呢？生：交流“蚜”字識記方法一一蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。師簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危 害很大，植物長了蚜蟲，就像我們人生病一樣難受。（好，請同學們跟老師讀，帶讀

5、單個的字，組詞讀一齊讀句子）。同學們真棒，再來看看棉花姑娘給大家?guī)淼牡诙€句子吧（2）她多么盼（P cn）望有醫(yī)生來給她治（zh 1）病??！師：（指名讀）。師：盼望的“盼”是什么部首？生：目字旁。師：還能說幾個目字旁的字嗎？ （舉手示意）生：眼、睛、師：治病的“治”字是怎么記的？生：交流“治”字識記方法三點水旁加“臺”就是“治”。師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。 在古代的時候，常常發(fā)大水，洪水淹沒村 莊和田地，人們想了許多辦法來治理洪水。 后來人們筑起了高高的土臺，擋住了洪水，并改變了洪 水流向，管住了洪水，讓水灌溉田地，造福于人類。這樣我們就治水成功。（好，請同學們跟老師讀

6、，帶讀單個的字，組詞讀一齊讀句子）。（3）啄zhu o木鳥會捉樹干里的害蟲。（先出示句子再出示圖片）師：（指名讀）。啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？生：它的嘴最有特點。師：對，所以啄木鳥的“啄”是口字旁。有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”，誰知道這是為什么？生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。師：（出示大啄字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？這個字呢比較難寫，同學們容易寫錯，請同學們拿出小手跟老師來寫一遍。再請同學們拿出本子在自己的本子上寫三個啄字，不要寫錯哦（4）七星瓢蟲身上有七個斑be點。（先出示圖片，再出示句子）師：（指名讀）。斑點的“斑”，它和我們學過的哪個字很像？生：班級的“班

7、”。師：誰來說說它們的不同之處？ （舉手示意）生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。生：（齊讀句子）。2 .去掉拼音認字。師：現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲叫出它們的名字。生：（齊讀）（兩組同學開火車讀）（男生讀）（女生讀）。3 .指名讀課文。師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。昨天讓同學們回去預習了課文，標出自然段落了嗎？這篇課文一共有幾個自然段落？生：六個自然段。三、品讀領悟1.再讀課文，提出要思考的問題。師：同學們真棒！接下來請同學再自由地讀一讀課文并思考兩個問題，第一：棉花姑娘得了什么?。康诙赫埩四男┽t(yī)生來

8、給她治??？生：（自由讀課文）2 .解決第一個問題并練習讀出“盼望”的語氣。師：棉花姑娘得了什么病？生：棉花姑娘長了蚜蟲，在吃棉花姑娘的葉子。師：對，我們看137頁的插圖，原來可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，（掛圖）看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲?。ǔ鍪緢D片）之前老師也介紹了蚜蟲，你覺得蚜蟲怎么樣？我們書上的詞語是怎么說的？請你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲（指名讀、齊讀）你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。我們一起來讀讀這句話。長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我 們棉花姑娘的想法，誰能找出來？生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！師：“

9、盼望”能換成另外一個詞嗎？生：渴望。生：希望。師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。 誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？生：（讀句子）。師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？生：（讀句子）。師：這位棉花姑娘真的是特別著急！3 .解決第二個問題，梳理課文內容。師：為了治好自己的病，棉花姑娘都請哪些醫(yī)生給自己治病了？生：有小燕子，啄木鳥，青蛙。師：下面請我們班女生齊讀第二自然段，看看棉花姑娘見到小燕子，是怎樣對小燕子說的？（答案先不說，讓其他同學也思考一下） 師：棉花姑娘是怎樣對小燕子說的？生：“請你幫我捉害

10、蟲吧！”師：棉花姑娘會怎么問呢？我們看圖：這時的棉花姑娘已經(jīng)深患重病，身上癢癢的，蚜蟲越來越多。 假如，你現(xiàn)在就是棉花姑娘，想請求小燕子幫助你捉害蟲，你會怎么對小燕子說呢？（注意你的語氣）生：（生讀該句，語調一般）師：他讀得挺精神，好像棉花姑娘沒有生病。師：誰還想試試？生：（生很有感情的朗讀）師：讀的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情讀出來了。師：誰再來讀一讀？生：（讀該句）師：語調不高，有點像生病的樣子，讀得很好。想當棉花姑娘的讓我們一起來讀這句話。生：（齊讀棉花姑娘說的話。）師：聽了棉花姑娘的請求，小燕子是怎么說的？生：（讀有關小燕子說的話。）師：從這句話中你知道了什么？生：小燕子只會捉空

11、中飛的害蟲，不會捉棉花葉子上的蚜蟲。生：小燕子讓棉花姑娘請別人幫忙。師：是這樣，小燕子只會捉空中飛的害蟲。（板書：空中）小燕子的話該怎么讀呢？師：誰來讀一讀小燕子的話。生：（朗讀小燕子的話）師：小燕子很想幫助棉花姑娘，可是卻幫不了他，心里很為難，聽老師來讀他的話。（師范讀）老師讀的行不行？生：（齊）好！師：那誰還想來試試！生：（朗讀該句，情況很好）師：棉花姑娘沒有得到小燕子的幫助，又請誰來幫忙了？ 生：啄木鳥和青蛙。師：能像讀好第二自然段一樣讀好三、四自然段嗎？生：（齊）能！師：老師請四位同學來分角色合作讀第三、四段，看誰讀得好？讀后再想一想，看從他們的對話中 你能知道什么？生：（四名同學分角色讀）師：從他們的對話中你知道了什么？ 生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。生：啄木鳥讓棉花姑娘請別人幫