教學(xué)反思和孩子一起成長(zhǎng)

1、教學(xué)反思：和孩子在一起成長(zhǎng)讀書(shū)可以使人獲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，還可以通過(guò)書(shū)中不 同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強(qiáng)化自己的思想、觀點(diǎn)， 認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷反思、不斷進(jìn)步。我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例，這本是身邊很普通的一件事情，但 是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以 這篇文章讓我依然記憶猶新。這件事講的是：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在新來(lái)的一 批幼兒當(dāng)中，有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣，針對(duì)這一情 況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓 那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得，這樣一方面孩子的注意力 不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話。 沒(méi)想到不到一個(gè)星期這

2、種方案就失敗了。有一天，午餐散步 活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣 的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好 嗎？我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受。 ”當(dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)： “那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了?！彼?tīng)聽(tīng)了老師的話很 高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動(dòng)， 老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白 天孩子說(shuō)的話。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻 的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒 服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得 很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。 原來(lái)是這樣的感覺(jué)，

3、 并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！ 第二天， 老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床，全部 搬離了那面高高的墻，重新擺好。后來(lái)這位老師又想了許多的辦法， 比如，通過(guò)創(chuàng)編故事、 詩(shī)歌，給他們講睡午覺(jué)的好處和不睡午覺(jué)的壞處，讓他們聽(tīng) 一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)給睡午覺(jué)時(shí)表現(xiàn) 好的孩子等，對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有 效。讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識(shí)到無(wú) 論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老 師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼 兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋 友對(duì)著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，

4、大家的午 睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律： 減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好 主意，可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái) 了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中 所說(shuō)，欣欣對(duì)老師說(shuō)：“心里很難受。”才引起老師的反思， 老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺(jué)，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒 服，用眼睛順著墻壁往上看，覺(jué)得墻體好高好高，像是墻壁 要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此， 更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的 壓力，不知要比大人大多少倍呢！ 有時(shí)也許孩子會(huì)想： “為什 么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們

5、會(huì)把這看 成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難 受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì)感到 自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成 人往往意識(shí)不到，但是，在孩子的心中，他覺(jué)得自己成了離 群的孤雁，覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援，孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全 感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣， 面臨好高的墻壁，看不到周?chē)煜さ沫h(huán)境和小朋友們，這就 使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段，孩子從自己過(guò)慣了的 家庭環(huán)境中， 被送到幼兒園， 一切還不習(xí)慣。 這樣的新環(huán)境， 已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對(duì)著墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的 不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。有時(shí)我

6、們正是這樣，往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)做 過(guò)，正在做著或是將要做出一些類(lèi)似“對(duì)著墻睡覺(jué)”之類(lèi)的錯(cuò) 事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就 是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思 想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知 道，更沒(méi)法糾正，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師， 這正是綱要反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們 所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè) 身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白，作 為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解 每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。教育兒童必須走近兒童

7、世界，理解兒童的心理，孩子的 想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單，但也有著他的道理。大人和小孩 分別屬于兩個(gè)不同的世界，如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸 地，是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是 海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也 有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來(lái)套兒童 的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的，在孩 子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方 法與成人不同。兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題， 如“我是從哪里 來(lái)的？”“星星為什么愛(ài)眨眼睛？”在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈 性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他 們愛(ài)憎分明，只理解“是”與“非”，對(duì)人評(píng)價(jià)不是“好”就是“壞” 對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內(nèi)心世界豐 富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對(duì)玩具汽車(chē)的構(gòu) 造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開(kāi)來(lái)自己 琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì)用自己的哲 學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車(chē)的原理。所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆 壞汽車(chē)？下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去，如果耐心 些，孩子會(huì)告訴你他的道理，你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了 解它的想法，了解他的思維方式。我們常說(shuō)要用一顆童心，一份