《小數(shù)除以整數(shù)》小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿

1、小數(shù)除以整數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第17、18頁例2、例3，小數(shù)除以整數(shù)。一、說教材(一)教材所處的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是整數(shù)除法學(xué)習的發(fā)展，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習的基礎(chǔ)。(二)教材重難、點的確定教學(xué)重難點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一

2、方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點要和被乘數(shù)的小數(shù)點對齊”的道理。二、說教學(xué)目標知識與能力目標：進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用，

3、感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)積極的學(xué)習態(tài)度。三、說教法、學(xué)法如何突破重難點，完成上述三維目標呢?新的課程標準提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?；谶@一認識的基礎(chǔ)上，設(shè)計教案的時候，考慮最多的還是怎么設(shè)計教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓生嘗試探索中學(xué)會新知?同時，更想通過嘗試的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。所以，我努力

4、的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題背景下的探索活動根據(jù)教材的特點，學(xué)法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，求解簡單小數(shù)除以整數(shù)時遇到的兩種不同困難的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，嘗試探究，明理獲知， 深化運用，鞏固新知，回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。主要學(xué)習方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測驗證、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。四、說

5、教學(xué)過程(一)基本訓(xùn)練，開門見山。(上課一開始就進行基本練習，使學(xué)生立即投入緊張的練習中，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用。1.口算。6.55 7.24 9.68140.5 0.123 12.552.筆算。16.812教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨立完成。(過渡題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習新知鋪路架橋，同時，是學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要。只要一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。)點出課題，板書課題(二) 嘗試探究，明理獲知在這個環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決

6、了一個大問題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看!1、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第一種情況：解答上面的問題，他每天要跑多少千米?因為有上節(jié)課的已有知識，學(xué)生很自信的獨立列式，也自信的計算了，第一次嘗試：(1)充分放手讓生計算，適時觀察，選對和錯的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同時，做完的學(xué)生對照并討論各自的方法的.理由，在學(xué)生匯報時，有的根據(jù)意義計算，有的運用商的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?(2)引發(fā)學(xué)生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對

7、整數(shù)部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了 。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。(3)鞏固練習。完成教科書第17頁的“做一做”的第(1)小題，方式：比賽，指名板演，集體訂正。(三)再次嘗試，循序漸進1、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第二種情況：(1)課件出示例3：討論確定用哪個條件合適?生獨立列式，并計算，第二次嘗試：(2)當學(xué)生計算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了，師問：“為什么?”討論：接下來怎么除?自己試一試和同桌商量商量關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么想

8、的?展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法，使學(xué)生理解算理。教師適時的給予肯定。(3)試探練習，錯題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習新知時的思想誤區(qū)，可以說：“進行新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。)(四)深化運用，鞏固新知再次比賽：17頁做一做(2)在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)除法的意義，體會解決小數(shù)除法實際問題的喜悅。(五)回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難回顧本節(jié)課你們解決了那幾個問題?有疑問嗎?總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試辯析問題，到最后解決問題的一種思維活動。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過嘗試學(xué)習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思