《青海高原一株柳》《教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)15青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)責(zé)任學(xué)校龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)責(zé)任教師普映蘭一、教材簡(jiǎn)析青海高原一株柳 是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇散文， 作者以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)， 這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)， 但是又是一株令人敬而生畏的、 有著頑強(qiáng)精神的、 神奇的柳樹(shù)，告訴人們面

2、對(duì)人生的困境和艱難， 不能抱怨命運(yùn)， 應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯?全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇， 其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、 長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程， 進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng)， 從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?最后以震撼人心的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)， 而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理。二、學(xué)情分析全文層次清晰、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，為人們展示了一幅獨(dú)特的充滿(mǎn)生命力量的風(fēng)景畫(huà)，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。 雖然

3、六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展， 感悟和品析能力有了明顯的提高， 對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、 表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章， 但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。 還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)， 再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述，因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)， 而在此基礎(chǔ)上對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。 課標(biāo)中指出“要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息” ，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自已的閱讀面” 。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法 ，為此，本課教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生調(diào)查、搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將“青海高原、灞河等相關(guān)拓展資料，青海高原原野、山峰、天空、高原天氣、高原柳等相關(guān)畫(huà)面，青海高原與灞河柳視頻，充分運(yùn)用到教學(xué)中，在視聽(tīng)結(jié)合、畫(huà)面感悟、想象說(shuō)話(huà)、音樂(lè)渲染、感情朗讀中，提高學(xué)生對(duì)文本的感悟力與理解力。三、設(shè)計(jì)理念育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱字典、資料自學(xué)生字詞，初步弄懂詞義。讀通課文，了解課文內(nèi)容；朗讀感悟，對(duì)比理解，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)文章的思想。教學(xué)時(shí)以“這是一株神奇的柳樹(shù)” 為主線(xiàn)

5、貫穿全文， 引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀， 以讀促情，品析精彩的語(yǔ)言文字；課件輔助，把學(xué)生帶入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中入情入境地理解內(nèi)容，感悟一株柳的品質(zhì)， 從而提高實(shí)效性。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)理解青海高原一株?yáng)蔚摹吧衿妗?；抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，理解詞義、想象情景，并通過(guò)感情朗讀來(lái)感受青海高原一株?yáng)蔚摹吧衿妗保?lián)系生活實(shí)際加深對(duì)句子的理解和感悟以及給予人們的啟示。四、目標(biāo)預(yù)設(shè)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字，理解“深邃、凝滯、蒼涼、粗實(shí)、鍛煉、虐殺、艱苦卓絕”等詞語(yǔ)。3、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和

6、韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?、體會(huì)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力。5、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力?！菊n時(shí)安排】 2 課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，自主設(shè)疑1、談話(huà)：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是什么？看到它，你想到哪些詩(shī)？可帶學(xué)生回憶賀知章的詠柳2、結(jié)合圖片介紹柳樹(shù)。3、師：自古以來(lái)，我國(guó)人民就很喜歡柳樹(shù)。很多文豪以柳入詩(shī)，寫(xiě)下了不知多少美妙動(dòng)人的詩(shī)篇。 在色彩繽紛的大自然中， 千

7、姿百態(tài)的柳樹(shù)是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。它有著自己獨(dú)特的風(fēng)格柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)，有著一種獨(dú)特的美。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan常使得有情調(diào)的人流連忘返，回味無(wú)窮！今天，我們走進(jìn)青海，去看看青海高原上的那棵神奇的柳樹(shù)。板書(shū)：青海高原一株?yáng)危R讀課題）4、簡(jiǎn)介青海高原?！驹O(shè)計(jì)意圖：將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生搜集到的寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)，青海高原資料、畫(huà)面感悟、情境理解、文本語(yǔ)言等有機(jī)串接在一起，讓學(xué)生對(duì)青海高原的惡劣環(huán)境及天氣情況有深刻、完整的認(rèn)識(shí)，讓后面的感情朗讀水到渠 】 二、研讀感悟，自主探究：1、通過(guò)課前自學(xué)，課文中的生字新詞，你會(huì)讀了嗎？哪些詞語(yǔ)

8、你理解了？鐵錠 鍛鑄 撐立 佇立 深邃 凝滯 巍巍然 神奇艱苦卓絕起死回生不可思議望而生畏廣袤無(wú)垠青草覆蓋寸草不生青石嶙峋2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，青海高原的這株柳樹(shù)給你留下了怎樣的印象？3、再讀課文，讀完后想一想：課文講了圍繞青海高原一株柳講了哪幾方面的內(nèi)容？出示填空，齊說(shuō)：課文主要描寫(xiě)了青海高原上一株（）的柳樹(shù)，作者介紹了它的 （），（），（），經(jīng)過(guò)（），（），卻（）地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一方（）而（）的風(fēng)景。4、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。5、讀了課文，你認(rèn)為這是一株什么樣的柳樹(shù)？（神奇）這株柳樹(shù)神奇在哪兒？為什么神奇到令人望而生畏呢？小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：先自己讀一讀，

9、找出描寫(xiě)柳樹(shù)神奇的句子做上記號(hào)，想想從中體會(huì)到了什么？可用簡(jiǎn)單的詞句標(biāo)注標(biāo)注，然后小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。6、先自學(xué)，然后在小組中說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。師巡視了解學(xué)情。三、多元導(dǎo)悟，合探解疑：交流共享（一）環(huán)境惡劣1、你是從哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇的?2、指名說(shuō) (先讀文中的句子 ,再談感受 )育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan“在青海高原 ,每走一處 ,面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰 ,心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼?！?、你從哪些詞語(yǔ)中讀出這種感受?“廣袤無(wú)垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、

10、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”4、指名讀這幾個(gè)詞。（詞語(yǔ)有溫度，言語(yǔ)表心聲，要把詞語(yǔ)讀好。）5、聽(tīng)同學(xué)們讀這些詞語(yǔ) ,使我不由得想起唐代著名詩(shī)人王昌齡的詩(shī)句:“青海長(zhǎng)云暗雪山 ,孤城遙望玉門(mén)關(guān) .黃沙百戰(zhàn)穿金甲 ,不破樓蘭終不還 .”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊 !6、你呢 ?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己心中的感受？(生自由說(shuō)自己想到的邊塞詩(shī)詞或心里感受 )板書(shū):惡劣蒼涼7、就在這廣袤無(wú)垠 ,青石嶙峋的高原上 ,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹(shù) ,給你什么感覺(jué) ?(驚訝、驚奇 )8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲 )9、請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺(jué)。四、鞏固深化，學(xué)用延展：1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)d

11、unzhneshynsngrnjnboyuncu hu（）（）（）（）（）（）2、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求選詞填空。望而生（）廣（）無(wú)垠名（）古今（）()多姿風(fēng)（）萬(wàn)種（）天飛揚(yáng)（）苦卓絕（）（）不生青石（）（）目力所（）不可思（）（）天蓋地（1）三國(guó)時(shí)期的華佗醫(yī)術(shù)實(shí)在高明，許多危重病人經(jīng)過(guò)他的診治，馬上（ ），令人稱(chēng)奇。（2）如今，（ ）的醫(yī)藥保健廣告出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)刊上，其中不少都存在著問(wèn)題。（3）小河邊，（）的柳枝（），為江南小鎮(zhèn)增添了一份秀美。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan（4）一棵柳樹(shù)，一棵在平原水邊極其平

12、常的柳樹(shù)，在（）環(huán)境里，面對(duì)著干旱、寒冷、雷電的威脅， 創(chuàng)造了一個(gè)奇跡， 一個(gè)簡(jiǎn)直令人 （）的奇跡。3、劃去不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）這是一株神奇的柳樹(shù)，它（矗立佇立）在青海高原上。（2）它巍巍然（撐立站立）在高原上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。（3）我便（控制抑制）不住自己的猜測(cè)和想象。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，自主設(shè)疑1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了青海高原一株柳，青海高原給你留下了怎樣的印象？文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)概括)2、生自由說(shuō)。3、從大家的發(fā)言中，我聽(tīng)出來(lái)了，大家對(duì)這株柳樹(shù)充滿(mǎn)了一種敬佩之情。這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這株柳的世界，去感受它的神奇。過(guò)渡：這是一株神奇的柳樹(shù)，他的神

13、奇還體現(xiàn)在哪里？指名說(shuō)。二、研讀感悟，自主探究：1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章，你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇，把它畫(huà)出來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。2、師巡視了解學(xué)情。三、多元導(dǎo)悟，合探解疑：【設(shè)計(jì)意圖：在畫(huà)面展示、音頻渲染中，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，提升學(xué)生對(duì)文本的理解與概括能力，感悟柳樹(shù)“頑強(qiáng)”精神】共享交流（一）旺盛的生命力(出示描寫(xiě)柳樹(shù)的語(yǔ)言 )“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召?！?、指名讀并談感受。 (生命力的旺盛 )2、你從哪些詞語(yǔ)感受到它生命力的旺盛?（1）“兩合抱粗”，師生演示，感

14、知柳樹(shù)的粗壯 (板書(shū) :粗壯 )（2）“百十余平方米”，一間教室大約有五十平方米，一株柳樹(shù)的樹(shù)陰大約有兩間教室那么大。(板書(shū) :高大 )育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan（3）朗讀指導(dǎo)緊跟其后， 引導(dǎo)學(xué)生讀好 “兩合抱粗”，讀中想象“兩合抱粗”的樣子，再次感受柳樹(shù)旺盛的生命力。3、在如此蒼茫荒涼的原野上竟生長(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹(shù)，給作者什么樣的感受？4、交流“它巍巍然撐立在在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召?！崩斫狻皳瘟ⅰ保瑥倪@個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？小結(jié) :這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼，如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來(lái)，

15、壯大起來(lái)，真是神奇啊!（二）艱難的成長(zhǎng)歷程你還從哪里感受到這株柳樹(shù)的神奇?1、指名說(shuō)。（預(yù)設(shè)）出示“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。 ”感受到青海高原這株柳的神奇。引導(dǎo)“絕”的理解。絕，你怎樣理解？你能用“絕”字對(duì)青海高原上的植物說(shuō)一句話(huà)嗎？（提供語(yǔ)境：小草，你想在這廣袤無(wú)垠,青石嶙峋的高原上生長(zhǎng)那是干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲， 一歲就是指這株柳樹(shù)沒(méi)能活滿(mǎn)一年的 ,但這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡。2、師:不單是柳樹(shù)，其它的植物也活不到一歲，青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨， 最冷的時(shí)候零下幾十度， 在這樣的環(huán)境下， 一茬又一茬的

16、柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株活了下來(lái)，而且長(zhǎng)得如此高大粗壯，神奇嗎 ?從文中找到這一段讀一讀。3、生齊讀此句。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲， 然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡。 ）4、是啊，這株柳樹(shù)造就了一個(gè)奇跡，又有誰(shuí)知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?出示“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)； 經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。”5、指名讀育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teachi

17、ng plan6、我聽(tīng)出來(lái)了，你重讀了“多少” 、“又”，能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎 ?(生說(shuō)自己的理由 )7、請(qǐng)大家都來(lái)讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。8、創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話(huà)。烈日炙烤著大地， 一連半年不見(jiàn)一滴水， 厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫， 這株柳它 (生想象著說(shuō) )刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，其它植物早已被風(fēng)雪吞噬，這株柳它 一聲驚雷在天空乍響，閃電無(wú)情地劈下時(shí)，這株柳 像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎 ?(不 )板書(shū) :這是一種多么頑強(qiáng)的精神面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它挺過(guò)來(lái)了，這是一種 _精神 !歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，它挺過(guò)來(lái)了，這是一種_精神 !經(jīng)受一次又一次摧毀，它挺過(guò)來(lái)了

18、，這是一種_精神 !讓我們一起讀一讀這段話(huà)，感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!生齊讀9、這株柳樹(shù)的艱難的成長(zhǎng)歷程是作者看到的嗎？領(lǐng)悟作者描寫(xiě)柳樹(shù)的外形獨(dú)特時(shí)是實(shí)寫(xiě)， 而寫(xiě)它的成長(zhǎng)歷程時(shí)是虛寫(xiě)， 實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合讓文章生動(dòng)具體的寫(xiě)作方法。10、比較感悟當(dāng)青海高原這株柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦支撐， 拼命掙扎，孤獨(dú)地煎熬時(shí)，它的同類(lèi)那些平原的柳， 此時(shí)，可能在做些什么 ?(依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō) )生說(shuō) (婀娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種地在風(fēng)中搖曳；為那些依依惜別的人們所鐘情，所青睞出示圖片 :楊柳依依，柳色青青和柳樹(shù)的詩(shī)句?！氨逃駣y成一樹(shù)高 ,萬(wàn)條垂下綠絲絳?！盻賀知章“渭城朝雨邑清晨 ,客舍青青柳色新?！盻王維“兩搓金縷細(xì) ,煙裹翠絲柔?！盻戴叔倫11、瞧，這些平原的柳不僅生活環(huán)境優(yōu)越，還被諸多詩(shī)家詞人冠以殊榮，使它們光芒四射， 而同是柳樹(shù)的青海高原的這一株柳， 為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢 ?況且還要忍受長(zhǎng)年累月的孤獨(dú)與寂寞， 長(zhǎng)久以來(lái)，沒(méi)有任何一株柳與它為伴，面對(duì)命運(yùn)如此不公的待遇，它是怎樣做的?育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教