中職教育的需求群體分析-精品文檔

1、中職教育的需求群體分析改革開放以來， 中等職業(yè)教育的招生難就一直沒有中斷過， 20世紀(jì) 80 年代和 90年代，招生難主要出現(xiàn)在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中， 進(jìn)入 21 世紀(jì)后，中等職業(yè)教育招生難問題開始普遍存在于所有 的職業(yè)學(xué)校中，尤其是 2009 年我國(guó)教育適齡人口的陡然下降， 一些職業(yè)學(xué)校招生出現(xiàn)了前所未有的困難， 不少農(nóng)村職業(yè)學(xué)校甚 至關(guān)門倒閉， 許多城市職業(yè)學(xué)校也遇到招生難問題。 根據(jù)教育部 公布的數(shù)據(jù)，從 2009 年到 2013 年，全國(guó)職業(yè)學(xué)校數(shù)量減少了 2288 所，盡管這里面有一些職業(yè)學(xué)校是升格為高等職業(yè)學(xué)校了， 但現(xiàn)實(shí)中卻還有不少職業(yè)學(xué)校是有其名無其實(shí)， 實(shí)際已經(jīng)關(guān)門的 職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)不

2、止這些。 因此， 怎么開拓生源就成為了中等職業(yè)教 育的重要課題， 如何開拓生源、 向哪里開拓生源就成為一個(gè)需要 探討的問題。我們知道，改革開放伊始，普通中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校 是招收高中畢業(yè)生的， 進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代后期， 這些學(xué)校的生 源以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主，直到 21 世紀(jì)中后期才逐步開始有所 改變，不再?gòu)?qiáng)調(diào)只能招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生。1998 年中等職業(yè)教育招生就業(yè)并軌之后，國(guó)家對(duì)城市職業(yè)學(xué)校，尤其是普通中等專業(yè)學(xué)校的計(jì)劃管理模式并沒有改變， 校招生需要指標(biāo)。但到 2001 年情況就出現(xiàn)了變化，教育部下發(fā) 的關(guān)于做好 2001 年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知 提出，“中 等職業(yè)學(xué)校招

3、生規(guī)模， 由學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)能力自主 確定，報(bào)教育行政部門、計(jì)劃部門匯總，并以指導(dǎo)性招生計(jì)劃形 式下達(dá)?！苯逃肯掳l(fā)的關(guān)于做好 2002 年中等職業(yè)學(xué)校招生 工作的通知再次提出，“從 2002 年起，建議各省級(jí)教育行政 部門和計(jì)劃部門招生前原則上不再下達(dá)中職招生事業(yè)計(jì)劃， 可根 據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提出并下達(dá)各中職學(xué)校招生指導(dǎo)性生源計(jì)劃， 以 便指導(dǎo)考生報(bào)考中職學(xué)校。 ”之所以提出這樣的建議， 與中等職 業(yè)教育再次強(qiáng)調(diào)規(guī)模不無關(guān)系， 也就是在同年， 國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān) 于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定， 決定指出，“職 業(yè)教育為初、高中畢業(yè)生和城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員、在 職人員、 農(nóng)村

4、勞動(dòng)者及其他社會(huì)成員提供多種形式、 多種層次的 職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)， 是我國(guó)教育體系的重要組成部分， 是 國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 ”這就意味著中等職業(yè)教育開 始拓展新的生源， 決定還提出：“十五期末，中等職業(yè) 學(xué)校面向農(nóng)村的年招生規(guī)模要達(dá)到 350 萬人，面向西部地區(qū)的年 招生規(guī)模要達(dá)到 120 萬人，為農(nóng)村和西部地區(qū)培養(yǎng)留得住、 用得 上的實(shí)用人才?！边@也是中等職業(yè)教育明確向農(nóng)村要生源的開 始。盡管如此， 普通中等職業(yè)學(xué)校招生已不像原來那樣受到人們 的青睞， 但由于這個(gè)時(shí)期我國(guó)進(jìn)入教育適齡人口高峰期， 中等職 業(yè)學(xué)校還不存在嚴(yán)重的招生危機(jī)。 從教育部的有關(guān)文件就可以看 到這一點(diǎn)，

5、教育部下發(fā)的關(guān)于做好 2003 年中等職業(yè)學(xué)校招生 工作的通知 提出， “中職應(yīng)首先招收參加過高中階段教育招生 考試的初中畢業(yè)生 ; 生源不足的地區(qū)、學(xué)校和專業(yè)，可以實(shí)行注 冊(cè)入學(xué)?！?2004 年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人事部、 勞動(dòng)保障部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦聯(lián)合下發(fā)的教育部等七部 門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見 再次把中等職業(yè)教 育的規(guī)模問題提了出來，“從現(xiàn)在起到 2007 年，在高中階段教 育中，要加大結(jié)構(gòu)調(diào)整工作力度， 進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育招生 規(guī)模，使中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例保持大體相當(dāng)， 在 有條件的地方職業(yè)教育所占比例應(yīng)該更高一些。 ”要上規(guī)模、 要

6、招生數(shù)量又一次成為中等職業(yè)教育的主要奮斗目標(biāo)， 但由于這幾 年我國(guó)正處于人口高峰， 高中階段入學(xué)率并不高， 因此，達(dá)到“中 等職業(yè)教育招生規(guī)模與普通高中大體相當(dāng)”的目標(biāo)還不是太困 難。在那幾年， 中等職業(yè)教育還主要是向農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)屆畢業(yè)生 要生源。但是， 也就是在這幾年， 我國(guó)教育適齡人口開始顯著下降， 2005 年我國(guó)初中畢業(yè)生達(dá)到了歷史高峰，為 2123.43 萬人，從 2006年開始下降， 2006年初中畢業(yè)生為 2071.58 萬人， 2007 年 初中畢業(yè)生跌破 2000 萬人，為 1963.71 萬人， 2008 年初中畢業(yè) 生為 1867.95 萬人， 2009 年初中畢業(yè)生為

7、1797.70 萬人， 2010 年初中畢業(yè)生為 1750.35 萬人， 2011年為 1736.68 萬人， 2012 年為 1660.78 萬人， 2013 年的初中畢業(yè)生僅為 1561.55 萬人。 在初中畢業(yè)生顯著下降的情況下， 我國(guó)的中等職業(yè)教育發(fā)展強(qiáng)調(diào) 規(guī)模達(dá)到新的歷史高度。教育部下發(fā)的關(guān)于做好 2008 年中等 職業(yè)學(xué)校招生工作的通知 提出，“進(jìn)一步調(diào)整高中階段教育結(jié) 構(gòu)，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模，我部決定， 2008 年中等職業(yè) 學(xué)校招生規(guī)模要達(dá)到820萬人。要拓寬思路，創(chuàng)新招生機(jī)制， 多方組織生源， 面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、 復(fù)轉(zhuǎn)軍人、 進(jìn)城農(nóng)民工、 青年農(nóng)民和未升學(xué)高中畢業(yè)生

8、招生。 ”也就是在這一年， 為了保 證中等職業(yè)教育的招生規(guī)模， 教育部開始向各個(gè)省市下達(dá)招生指 標(biāo)。教育部下發(fā)的關(guān)于做好 2009 年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的 通知又進(jìn)一步提出， “面向應(yīng)往屆初高中畢業(yè)生、 返鄉(xiāng)農(nóng)民工、 進(jìn)城農(nóng)民工、退役士兵、生產(chǎn)服務(wù)一線職工、下崗失業(yè)人員等城 鄉(xiāng)勞動(dòng)者開展中等職業(yè)教育，既是完成今年招生任務(wù)的重要舉 措，也是辦好面向人人的職業(yè)教育的重要內(nèi)容。 ”教育部下發(fā)的 關(guān)于做好 2010 年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知對(duì)拓展生源 表述有所改變， “繼續(xù)把往屆初中畢業(yè)生、 未升學(xué)普通高中畢業(yè) 生、退役士兵、農(nóng)村青年、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等其他群體納 入招生范圍，引導(dǎo)他們接受中

9、等職業(yè)教育。”該通知又把生 源的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大了， “廣泛招收應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、 未升學(xué) 普通高中畢業(yè)生、退役士兵、青年農(nóng)民、農(nóng)民工、在職職工等接 受中等職業(yè)教育。 ”因?yàn)樵诼毬毠と后w是很大的， 如果可以將他 們招為學(xué)生的話，中等職業(yè)學(xué)校就不需要為招生的事情發(fā)愁了。從通知可以看出，中等職業(yè)教育已是無所不能的教育，成為了面向人人的職業(yè)教育。 在政策的引導(dǎo)下， 不少地方都 做了大量的嘗試，如某縣下發(fā)的XX縣 2011年中等職業(yè)教育 招生工作實(shí)施辦法 提出，“堅(jiān)持以招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生為重點(diǎn)， 同時(shí)積極面向歷屆初中畢業(yè)生、 未升學(xué)普通高中畢業(yè)生及退役士 兵、農(nóng)民工、 農(nóng)村青年及下崗失業(yè)人員等非應(yīng)屆初中

10、畢業(yè)生群體 招生。各生源學(xué)校和職業(yè)學(xué)校要把動(dòng)員和招收非應(yīng)屆初中畢業(yè)生 以及未參加升學(xué)考試的學(xué)生， 作為完成中職招生任務(wù)、 穩(wěn)定中職 規(guī)模的重要突破口、 支撐點(diǎn)和招生生源渠道之一。 ”在基層政府 和職業(yè)學(xué)校的努力下， 似乎也見到了不小的成效。 河南科技學(xué)院 職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心 2010年在某省的一個(gè)縣 的一所職業(yè)高中調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象， 這所職業(yè)學(xué)校具有 30 多年的建校歷史，處于遠(yuǎn)離縣城、遠(yuǎn)離鄉(xiāng)政府所在地的偏僻 農(nóng)村，當(dāng)時(shí)這所學(xué)校的在校生（這些學(xué)生一般是住校的，也有部 分走讀）還不足百人，但這所學(xué)校擁有不住校、定期上課的農(nóng)民 學(xué)生達(dá)一千多人，也就是說這所學(xué)校的在校生規(guī)模

11、在1000 人之上。當(dāng)時(shí)我們認(rèn)為， 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在培訓(xùn)農(nóng)民方面還是可以大有 作為的， 但也始終有一個(gè)疑問， 為什么在那么多年的辦學(xué)歷史過 程中，沒有出現(xiàn)過這樣的擁有大規(guī)模農(nóng)民學(xué)員的辦學(xué)現(xiàn)狀， 而在 這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生了呢？后來在電視上看到了一則新聞， 對(duì)此問題似 乎有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 這則新聞報(bào)道的是某地的一所職業(yè)學(xué)校克扣了 農(nóng)民的財(cái)政補(bǔ)助而引發(fā)了農(nóng)民與職業(yè)學(xué)校的矛盾，從畫面上看， 這所職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該處于農(nóng)村地區(qū)， 也是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。 當(dāng) 時(shí)，這所職業(yè)學(xué)校告訴農(nóng)民， 到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)可以獲得國(guó)家財(cái)政 補(bǔ)助， 學(xué)校為每個(gè)學(xué)員辦理了個(gè)人銀行卡， 學(xué)員們也收到了第一 學(xué)期的補(bǔ)助費(fèi)用， 但到第二學(xué)期時(shí)， 這些

12、農(nóng)民學(xué)員收不到國(guó)家財(cái) 政補(bǔ)助了， 所以農(nóng)民認(rèn)為是學(xué)?？丝哿怂麄兊难a(bǔ)助， 農(nóng)民為此找 來了電視臺(tái)記者， 電視臺(tái)記者也到銀行進(jìn)行了查詢， 銀行工作人 員告訴記者確實(shí)是國(guó)家財(cái)政沒有撥付款項(xiàng)， 不是職業(yè)學(xué)校把農(nóng)民 的錢領(lǐng)走了，這才平息了農(nóng)民與職業(yè)學(xué)校的矛盾。 看了這則新聞， 對(duì)原來調(diào)查的那所職業(yè)學(xué)校能夠擁有 1000 多的農(nóng)民學(xué)員才有了 理解。去年調(diào)查組又一次來到了 2010 年調(diào)查的那所職業(yè)學(xué)校， 得知他們已沒有了農(nóng)民學(xué)員。河南科技學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心調(diào)查 組也走訪過一些縣級(jí)管理培訓(xùn)項(xiàng)目的工作人員。 據(jù)他們講， 現(xiàn)在 是有培訓(xùn)項(xiàng)目，有培訓(xùn)資金，但找不到愿意接受培訓(xùn)的人員，甚 至還存

13、在不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了完成培訓(xùn)任務(wù)， 需要花錢給被培訓(xùn)的 人員，也就是說，被培訓(xùn)者來培訓(xùn)一天，培訓(xùn)者要給他們一定費(fèi) 用的補(bǔ)助。在走訪一些參與過農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)校的工作人 員時(shí)也發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)詢問他們是如何把農(nóng)民組織起來進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)， 他 們往往笑而不答，直接詢問他們是否需要給這些受培訓(xùn)者費(fèi)用 時(shí)，他們的回答是：需要給他們發(fā)點(diǎn)東西。短期的、所謂有針對(duì) 性的培訓(xùn)尚且如此， 要他們到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)的可能性可 想而知。農(nóng)民生源是這種情況，其他類型的生源呢？先看一下退伍 人員，據(jù)我們了解， 地方退役士兵安置工作主管部門對(duì)退伍人員 的就業(yè)安排還是很負(fù)責(zé)任的， 不少地方政府還出錢對(duì)退伍人員進(jìn) 行免費(fèi)職業(yè)培訓(xùn)

14、，但不少退伍人員并不接受政府安排的職業(yè)培 訓(xùn)，只有少數(shù)人員需要到一些就業(yè)準(zhǔn)入資格證書的工作崗位， 他 們才愿意接受相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)， 培訓(xùn)的目的即是為了取得職業(yè)資 格證書。 所以，在一些工程類專業(yè)比較多的職業(yè)學(xué)校還會(huì)招收到 少數(shù)退伍軍人來培訓(xùn)， 大部分職業(yè)學(xué)校很難招收到退伍人員。 盡 管看到退伍人員是一個(gè)較大的群體， 但他們對(duì)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際招 生幾乎沒有什么幫助。 我們?cè)倏纯次瓷龑W(xué)的普通高中畢業(yè)生， 從 目前看， 各省高等教育都出現(xiàn)了生源緊張的局面， 一些省份的專 科錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)下降到了 200 分以下，而且每個(gè)省的高職高專 學(xué)校也都有提前單獨(dú)招生， 在一些省份， 學(xué)校單獨(dú)招生已成為某 些高職

15、學(xué)校解決學(xué)生來源的主要渠道。 在這樣的情況下， 高中學(xué) 生只要堅(jiān)持高中三年的學(xué)習(xí)， 就能進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)， 還會(huì)有多 少高中畢業(yè)生愿意到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)而獲得一張中等職業(yè)學(xué) 校的學(xué)歷文憑呢？然而， 一些技工學(xué)校還是招到了少數(shù)的高中畢 業(yè)生，因?yàn)檫@些學(xué)生通過相對(duì)比較短時(shí)間的學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到技 術(shù)，而且可以獲得職業(yè)資格證書。所以，可以招到高中畢業(yè)生的 還是那些具有準(zhǔn)入限制的一些行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)校， 開設(shè)專業(yè)面 向一般行業(yè)或是第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)學(xué)校招到的高中畢業(yè)學(xué)生則寥 寥無幾。 我們?cè)倏纯丛诼毬毠ぃ?如果說這個(gè)群體中有愿意到中等 職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的， 說明他的受教育程度很低， 可能是初中畢業(yè)或 連初中都未

16、畢業(yè)， 這類人員的就業(yè)崗位往往是在生產(chǎn)流水線上或 在服務(wù)業(yè)的一些低端崗位上。 要知道， 我國(guó)的職業(yè)勞動(dòng)越是低端 崗位，其勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，甚至還需要加班加點(diǎn)，很難有時(shí)間到職 業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們不能排除一些人員打工后，為了獲得 更好的職業(yè)崗位到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)， 這恐怕也是個(gè)別現(xiàn)象， 也很難 作為中等職業(yè)學(xué)校的主要生源。今年教育部下發(fā)的關(guān)于做好 2015 年高中階段學(xué)校招生工作的通知有這樣的內(nèi)容：“要積 極穩(wěn)妥推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校注冊(cè)入學(xué)， 為應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、 未升 學(xué)普通高中畢業(yè)生、 城鄉(xiāng)勞動(dòng)者、 退役士兵等接受中等職業(yè)教育 創(chuàng)造條件?！币簿褪钦f目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)制度 不是很適合這類

17、生源的學(xué)習(xí)， 也從側(cè)面反映出這幾年在生源拓展 上未取得理想成效。事實(shí)上，前面所提到的各類生源在正常情況下，從各方面 來講都難以適應(yīng)正規(guī)的學(xué)歷教育。這些生源即使到了職業(yè)學(xué)校， 他們更適合參加一些培訓(xùn)， 因?yàn)樽屵@些人員再來中等職業(yè)學(xué)校進(jìn) 行正規(guī)的學(xué)歷教育， 他們需要付出更大的成本。 關(guān)于職業(yè)教育成 本問題， 申家龍教授在 農(nóng)村職業(yè)教育的個(gè)人教育成本及其影響 分析一文中進(jìn)行了探討 1 ，他從個(gè)體接受職業(yè)教育需要付出 的直接費(fèi)用成本、 個(gè)體接受職業(yè)教育所需要付出的“放棄收入” 成本、個(gè)體接受職業(yè)教育所需要付出的“婚姻機(jī)會(huì)”成本、 個(gè)體 接受職業(yè)教育需要付出的尋找工作成本、 個(gè)體接受職業(yè)教育需要 付出的

18、進(jìn)一步深造機(jī)會(huì)喪失成本等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。對(duì)于這類生源來講， 如果再進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)的學(xué)歷教 育，其時(shí)間成本是很大的， 盡管文章中成本分析主要是針對(duì)農(nóng)村 人員，但在許多方面城市人員也同樣需要付出相應(yīng)的成本。 不過， 對(duì)此我們無需擔(dān)心， 在社會(huì)上也存在著各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 他們?cè)诙?期培訓(xùn)方面比中等職業(yè)學(xué)校更專業(yè)，他們可能完成得更好。所以，中等職業(yè)教育的主體生源還是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，據(jù) 我們了解， 不少職業(yè)學(xué)校除了應(yīng)屆初中畢業(yè)生之外， 幾乎沒有任 何其他類型的生源， 其招生的主要奮斗目標(biāo)都在應(yīng)屆初中畢業(yè)生 上。某縣的招生文件就說明了這一點(diǎn)， 其招生文件明確規(guī)定， “各 職業(yè)學(xué)校實(shí)行招生

19、工作宣傳動(dòng)員全員包保責(zé)任制。 各職業(yè)學(xué)校招 生包保工作分兩步走，第一步對(duì)生源學(xué)校進(jìn)行包校、包班宣傳， 加強(qiáng)與生源學(xué)校畢業(yè)班班主任聯(lián)系， 要有班主任和每一位畢業(yè)生 的聯(lián)系電話，務(wù)必在中考前完成 ; 第二步進(jìn)行包鎮(zhèn)、包村、包自 然莊、包每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)村入戶宣傳動(dòng)員。 各生源學(xué)校畢業(yè)班班 主任及任課教師要提供準(zhǔn)確的學(xué)生家庭詳細(xì)住址和聯(lián)系電話， 并 于中考前報(bào)縣XX局,XX局?！?2可見，基層政府和職業(yè)學(xué)校的 招生工作做得多么細(xì)致和到位。但中等職業(yè)教育的主要生源初中應(yīng)屆畢業(yè)生為什么大部分 是農(nóng)村生源， 這是值得探討的一個(gè)問題。 2011年 8月 19日，鄭 州日?qǐng)?bào)發(fā)表了一篇題為 鄭州就業(yè)很好的中職教育

20、為何招生難 的文章可以說明一點(diǎn)問題，據(jù)文章介紹， 2011 年鄭州市區(qū)共有29283 名初中畢業(yè)生，普通高中錄取計(jì)劃是 22696 人，扣除上普 高的考生后， 中等職業(yè)學(xué)校生源只有 6587人，而鄭州市有 96 所 大大小小的中職學(xué)校， 這些生源即使是平均分配， 每所學(xué)校生源 不足百人。 如鄭州旅游職業(yè)學(xué)院的中職生源中， 鄭州市縣的學(xué)生 僅占三分之一左右， 三分之二的生源來自于其他地市。 鄭州市的 生源狀況在全國(guó)是不是典型不太清楚，但也可以說明一些問題。 城市中等職業(yè)教育生源少的一個(gè)主要原因是高中階段教育資源 充足，尤其是普通高中教育資源充足， 導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源較 少。為什么城市學(xué)生熱衷于

21、上普通高中呢？不少人認(rèn)為是家長(zhǎng)和 學(xué)生可能不清楚中等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)， 其實(shí)也不完全是這樣， 還 有其他深層次原因。 對(duì)于目前城市的新生代來講， 他們即使學(xué)習(xí) 不好，考不上大學(xué)，做不上白領(lǐng)，但他們大都不愿意到生產(chǎn)性企 業(yè)工作，更愿意到第三產(chǎn)業(yè)去工作，例如公司辦事人員、幼兒園 教師、超市收銀員、商場(chǎng)售貨員等。這樣的工作一般也不需要復(fù) 雜的專業(yè)技術(shù)， 主要是個(gè)人素質(zhì)和一般的讀寫能力， 對(duì)于這樣的 工作，他們比農(nóng)村人員具有更大的優(yōu)勢(shì)， 上普通高中即使考不上 大學(xué)也不影響他們的就業(yè)，這才是主要原因。相對(duì)來說，在一些 城市的職業(yè)學(xué)校招生中， 以第三產(chǎn)業(yè)為主的這類學(xué)校比以機(jī)械制 造等工程類專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校還容易招到城市的學(xué)生， 城市新 生代的就業(yè)取向是其中的重要原因。 另外還有一個(gè)原因是， 中等 職業(yè)學(xué)校目前招收的學(xué)生學(xué)習(xí)往往不好，許多習(xí)慣也令人擔(dān)憂， 不少城市家長(zhǎng)害怕自己的孩子到了職業(yè)學(xué)校染上不良習(xí)慣甚至 是學(xué)壞， 寧可放到普通高中跟著就行， 也不愿意讓自己的孩子到 職業(yè)學(xué)校。 所以，我們不能簡(jiǎn)單地把觀念問題作為產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象 的主要原因。因此，目前中等職業(yè)教育主要生源在農(nóng)村就不足為奇了。 但農(nóng)村生源的潛力還有多大也是需要關(guān)注的問題。 根據(jù)教育部全 國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示： 2009 年高中階段共招生 1698.86 萬人， 2010年高中階段共招生 1706