《月光曲》教學(xué)設(shè)計之(4)

1、月光曲教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的的教育；、鞏固剛學(xué)過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語，描述畫面進行語言訓(xùn)練；、有感情地朗讀課文；、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力?！菊n時安排】第一課時： 自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是月光曲。（板書課題）這篇課

2、文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：、月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？、月光曲這篇課文，寫的是什么？二、自學(xué)課文（默讀）三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）、月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個真實的故事嗎？結(jié)合學(xué)生回答板書:傳說 解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。、月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：月光曲是的傳說。）（懂得月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）、月光曲是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)臺學(xué)生回答，介紹貝

3、多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”四、講讀第一節(jié)、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了：齊讀第一節(jié)。、釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”。）結(jié)合板書：譜寫譜譜成 寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段、這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的?！边@一句在這里起了什

4、么作用？、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？、那么課文分成幾大段？段意：總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。六、范讀課文第二大段這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。七、讀后提問，引導(dǎo)分層次、現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？、因此第二部分又分成幾個部分。在第二段段意后補充板書成為：總的介紹：第一首。傳說：第二首：月光曲。八、讀講課文第一層、指名讀本段第一節(jié)。、通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在

5、學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）、這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜?。　边@小路就可以說“幽靜的小路”。、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜

6、想到。、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考。）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。男女生分角色讀。讀后指導(dǎo)：“那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮 一個姑娘說“”男的說“”，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：男的（）地說一個姑娘（）地說 同座對讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。、聽到這里，貝

7、多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎。）指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。、下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。指名分角色讀本段、兩節(jié)的對話。、

8、讀后指導(dǎo)：指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。重點指導(dǎo)“您您就是貝多芬先生吧？！”技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。板書：月光曲是曲子太貴譜寫幽靜純熟聽太窮譜譜成第二課時一、講讀課文第二段第二部分、從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了

9、第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福?！边€說，“如果我做到了這一點，該是多么幸福啊?！边@時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。、于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來。”）、同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮

10、鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。（學(xué)生自學(xué)。）、是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來?！保┳x后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵摹薄ⅰ坝撵o”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么

11、美，也給人寧靜的感覺。、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？、通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲

12、姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。）、學(xué)生讀寫實的部分：“皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。、從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？板書：好像仿佛、下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。“月亮升起來了”；“月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。、用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體

13、會感情，伴隨老師哼唱：語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解“水天相接”。）邊作畫邊指點：“粼粼”指水清。指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）第二幅畫面：敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗

14、似的微云。）“微云”是“小云”嗎？從整個句子看，是“一縷一縷輕紗似的”。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。耙豢|一縷”的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖。）這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學(xué)生帶入情境。）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌。）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：“雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊?！敝更c：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲

15、怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）、描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！、皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）指點： 眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？ （恬靜的臉上。）釋“恬靜”： 臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大

16、海，盲姑娘以前有沒有看到過？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫“陶醉”。指導(dǎo)讀： “她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。”這里運用重復(fù)，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對比： 如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導(dǎo)讀： 讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫： 作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。、照應(yīng)前文指點： 盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。、貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？ （飛奔。）貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)