網(wǎng)球異步教學(xué)法的教學(xué)框架與內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)球異步教學(xué)法的教學(xué)框架與內(nèi)容設(shè)計(jì)1 網(wǎng)球異步教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則本研究依據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)差異以及不同學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球異步教學(xué)。在網(wǎng)球教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異從學(xué)生不同體育基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求、教學(xué)難度、教學(xué)方法。同時(shí)教師還根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好以及對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出不同的個(gè)性心理傾向?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，這樣可以使同學(xué)們相互幫助，相互鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。2 網(wǎng)球異步教學(xué)法的教學(xué)框架與具體內(nèi)容設(shè)計(jì)2.1 網(wǎng)球異步教學(xué)框架的設(shè)計(jì)異步教學(xué)模式是教師與學(xué)生的教學(xué)雙邊關(guān)系，包括教師、模式和學(xué)生三大因素網(wǎng)球異步教學(xué)方法的教學(xué)框架：2

2、.2 網(wǎng)球異步教學(xué)模式的具體內(nèi)容異步教學(xué)法是通過(guò)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)活動(dòng)成為教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一過(guò)程。根本的一點(diǎn)就是要使學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化與教師指導(dǎo)的異步化高度地有效地統(tǒng)一起來(lái)。建立適合學(xué)情的一種能將個(gè)別教學(xué)、分類教學(xué)和全體教學(xué)統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，以個(gè)別教學(xué)為基礎(chǔ)的異步教學(xué)理論和異步課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化。首先我們把異步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程序和教師的課堂異步指導(dǎo)程序兩部分組成。六階段單元教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程序和教師的課堂異步指導(dǎo)程序這兩部分的辨證統(tǒng)一。異步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課堂教學(xué)規(guī)律的集中反映。2.

3、2.1 學(xué)生的異步化學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)情理論，我們認(rèn)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程序是六因素;；自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯(cuò)小結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化，就是經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué) ( 包括對(duì)學(xué)、群學(xué) )。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué);，初步弄懂力所能及的內(nèi)容，接著對(duì)照問(wèn)題啟發(fā);思維 ,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作更系統(tǒng)更深層次的理解和掌握，如在練習(xí)正手擊球技術(shù)中的前揮擊球動(dòng)作時(shí)，教師向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)集體或分組的形式進(jìn)行討論，研究，可以根據(jù)有的同學(xué)的身體和手臂協(xié)調(diào)配合較差的情況下，在正手擊球技術(shù)中的前揮擊球動(dòng)作練習(xí)時(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐，可以采用徒手做揮拍動(dòng)作練習(xí)身體和手臂協(xié)調(diào)配合用力，而對(duì)于那些協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生在正手擊球技術(shù)中的前揮擊球動(dòng)

4、作中可以直接擊球練習(xí)，找出適合他們各自特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。弄懂在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)后，再通過(guò)復(fù)習(xí);，將通過(guò)自學(xué);和啟發(fā);兩個(gè)因素把已經(jīng)掌握的技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，使之系統(tǒng)化，并在理解的基礎(chǔ)上記住最基本的內(nèi)容；然后通過(guò)作業(yè);和改錯(cuò);（教師指導(dǎo)）兩個(gè)因素，檢驗(yàn)自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí);三個(gè)因素所獲得網(wǎng)球技術(shù)的正確程度；最后通過(guò)小結(jié);，使知識(shí)進(jìn)一步概括化，技能進(jìn)一步綜合化，從而獲得比較完整的知識(shí)和技能，這也叫六步學(xué)習(xí)法;。課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，解決一個(gè)又一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的程序就是六因素;。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是一個(gè)以六因素;為一周期的循環(huán)往復(fù)，有規(guī)律地不斷地向前運(yùn)動(dòng)的

5、認(rèn)識(shí)過(guò)程。2.2.2 教師指導(dǎo)的異步化程序教師的課堂異步指導(dǎo)程序指的是，教師在六階段課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用六因素;進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決任何一個(gè)不懂的學(xué)習(xí)問(wèn)題的步驟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要實(shí)現(xiàn)教師的課堂指導(dǎo)程序異步化，必須使教師的課堂指導(dǎo)程序符合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程序。從根本上講，就是要使教師的課堂指導(dǎo)程序符合學(xué)情。因此，我們認(rèn)為教師在六階段課堂教學(xué)中的異步指導(dǎo)程序是提出問(wèn)題啟發(fā)思維研討學(xué)習(xí)強(qiáng)化效應(yīng);，簡(jiǎn)稱問(wèn)題啟發(fā)研討強(qiáng)化;四個(gè)步驟。這也叫四步指導(dǎo)法;。施教之道，貴在引導(dǎo)。設(shè)置問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種手段。在這個(gè)教學(xué)階段中最重要的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。培養(yǎng)

6、和提高學(xué)生的自學(xué)能力 , 是當(dāng)今教學(xué)方式改革的主要目標(biāo) , 也是異步教學(xué)的先決條件。問(wèn)題化教學(xué)關(guān)鍵是教師根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容提供問(wèn)題，情景，并設(shè)置問(wèn)題，指示學(xué)生自學(xué)的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。如在練習(xí)正手擊球技術(shù)中的前揮擊球動(dòng)作之前，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考只用手臂發(fā)力擊球和身體與手臂配合用力擊球的差別，體會(huì)不同的感受，激發(fā)學(xué)生想要親身體驗(yàn)的欲望，并楔機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并掌握正確的動(dòng)作，努力做到使學(xué)生身體;大腦;并用。這樣就把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。教師再根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行示范答疑，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)狀況進(jìn)行肯定和

7、贊揚(yáng)或糾正練習(xí)動(dòng)作時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師在六階段課堂教學(xué)中，異步指導(dǎo)的形式分宏觀異步指導(dǎo)和微觀異步指導(dǎo)兩種。不論是宏觀指導(dǎo)，還是微觀指導(dǎo)，方法都是四步指導(dǎo)法;。2.2.3 實(shí)施彈性教學(xué)，使各層次學(xué)生共同發(fā)展彈性教學(xué)實(shí)施主要從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的尺度標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的難易適度，容量合適，并不斷在合理的評(píng)價(jià)中不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)球異步教學(xué)內(nèi)容的彈性設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握基本技術(shù)與技能的主要過(guò)程。要取得良好的教學(xué)效果，對(duì)于不同層次要充分考慮好、中、差班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要給全體學(xué)生留有

8、學(xué)習(xí)、發(fā)展的余地。在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)教師對(duì)每個(gè)組要分別設(shè)計(jì)不同層次、深淺各異的練習(xí)內(nèi)容和方法。在學(xué)習(xí)速度上，對(duì)于基本技術(shù)、技能及一般素質(zhì)訓(xùn)練，各層次學(xué)生可按同一教學(xué)進(jìn)度教學(xué)；對(duì)于有一定難度的技術(shù)練習(xí)，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)有所不同，領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生可以提前完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提出更高的技術(shù)要求和進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好班學(xué)生有學(xué)無(wú)止境的精神；對(duì)于領(lǐng)會(huì)比較慢的學(xué)生應(yīng)增加練習(xí)數(shù)量，給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，通過(guò)采用課外前置補(bǔ)償、誘導(dǎo)性練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)、降低練習(xí)難度等方法手段，使差班學(xué)生能在練習(xí)中分享成功的喜悅。改變過(guò)去同一班上好生等差生，教師催差生，以及困難學(xué)生沮喪，茫然不知所措的局面。在整個(gè)異

9、步教學(xué)程序中都能使學(xué)生在具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，一步一步地循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)，并使其盡可能地上升到高的層次。同時(shí)在層次分組的基礎(chǔ)上，依照各層次的具體目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉效果，適時(shí)進(jìn)行定期與不定期調(diào)整，能夠達(dá)到所在層次目標(biāo)的學(xué)生，即可調(diào)整到高層次組，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，使其達(dá)到更高的目標(biāo)。網(wǎng)球異步教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)計(jì)：對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的活動(dòng)的水平只有定位在學(xué)生正在形成和發(fā)展的區(qū)域內(nèi) ( 即維果茨基所主張的最近發(fā)展區(qū)內(nèi) ) 才具有教育的價(jià)值。在教學(xué)中，每次課的教學(xué)目標(biāo)要貼近各層次學(xué)生的技能最近發(fā)展區(qū)。因此制定教學(xué)目標(biāo)要有層次，形成階梯目標(biāo)，抓兩頭，促中間，明確最低要求和標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)各層次學(xué)生制訂不同

10、的教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使處在不同起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為可能，使課堂體育教學(xué)效益得到提高。因此，要求學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)比較快的學(xué)生，在準(zhǔn)確完成各種技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，達(dá)到一定程度質(zhì)與量的要求，鼓勵(lì)他們縱向發(fā)展，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，并培養(yǎng)他們自覺(jué)鍛煉能力，逐漸樹立自覺(jué)鍛煉思想。學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)一般的學(xué)生，是在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，能準(zhǔn)確完成教師傳授的各種技術(shù)和技能，了解自我鍛煉的方法，樹立參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生橫向發(fā)展。學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)較差的學(xué)生是在發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上粗略掌握各項(xiàng)技術(shù)、技能，并能簡(jiǎn)單模仿老師傳授的技術(shù)，使其進(jìn)一步理解身體鍛煉的價(jià)值。教師要充分的了解學(xué)生的情況，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)的要求。參考文獻(xiàn)：1 黃文仁 . 教學(xué)模式的變革與體育教師角色的轉(zhuǎn)變 J. 體育學(xué)刊 ,2002,9(2):21-22.2 黎世法 . 異步教學(xué)論 M. 武漢 : 湖北教育出版社 ,1989.3 張秀芳 . 實(shí)施異步教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 J. 云南教育 ,2004(5):31-33.4 尹文 , 吳浩 . 異步教學(xué)法在蛙泳教學(xué)中的應(yīng)用 J. 游泳運(yùn)動(dòng) ,2006(3):23-25.5 陸永江 . 普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)