植物生長素的發(fā)現(xiàn)優(yōu)質課比賽教案

1、第3章 植物的激素調節(jié)第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)（第1課時）教學設計【課標解讀】利用教材中生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗與現(xiàn)代化的多媒體教學手段相結合，通過主體性教學，充分調動學生學習生物的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生能以多種方式、多種途徑主動地參與到學習中來，真正實現(xiàn)對學生科學思維方法和探究方法的培養(yǎng)，從而提高學生生物科學素質的目標?！窘虒W目標】1、知識與能力 ：概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2、過程與方法：進行實驗設計和實驗結論的評價，訓練邏輯思維的嚴密性。3、情感態(tài)度價值觀：學習科學家嚴謹細致的工作作風和科學態(tài)度以及對真理不懈追求的科學精神?！局攸c難點】教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。教學難點：（1）生長

2、素的運輸。（2）科學實驗設計的嚴謹性分析?！窘滩姆治觥壳懊鎸W生對動物和人體生命活動的調節(jié)的學習有利于本節(jié)內容的學習，為本節(jié)課的學習打下了基礎。而這一節(jié)內容的學習又為后一節(jié)生長素的生理作用作了鋪墊，所以本節(jié)在教材中有承上啟下的作用。本節(jié)課教材重點介紹了達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家的實驗，從而揭示了生長素的發(fā)現(xiàn)過程。在高中教材中利用科學研究的過程呈現(xiàn)科學知識的內容并不多，其中生長素的發(fā)現(xiàn)過程是比較完整地反映出科學研究全過程，所以說本節(jié)課為學生提供了良好的科學探究素材?！纠砟钆c模式】教學理念：以小組合作學習為基礎，打造實用、高效的以學生為主題的課堂教學。教學模式：教師引導點撥、學生合作探究！【教

3、學準備】多媒體課件、學案、【教學過程】一、情境導入：展示盆景圖片：向光生長的植物。問：為什么會長成這種形狀呢？這種現(xiàn)象叫什么？總結引入：在單側光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象叫做向光性。很多人可能對這種現(xiàn)象熟視無睹，然而，有一些人正是通過對植物向光性的研究，引導著人們揭示植物生命活動的奧秘。 二、導學探究19世紀的時候，達爾文就已經注意到植物具有向光生長的特性。他用金絲雀虉草對植物的向光性進行簡單而又富有創(chuàng)造性的研究。1、達爾文實驗：引導學生根據(jù)學案進行分析實驗組 實驗條件單側光不去掉尖端單側光去掉尖端單側光錫箔罩上尖端單側光錫箔罩尖端下面實驗現(xiàn)象實驗結論對照實驗 和實驗 ，可得出：胚芽

4、鞘的向光性與 有關對照實驗 和實驗 ，可得出：感光的部位在 小結：達爾文在進行實驗設計的時候，主要遵循了什么原則？（對照和單一變量原則）達爾文的實驗證明了胚芽鞘向光生長與尖端有關，感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端。（板書：單側光、胚芽鞘尖端）。那么單側光為什么會使植物向光生長呢？他提出，胚芽鞘尖端受單側光刺激后，就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。 （板書：推想）2、詹森實驗：提問：這種“影響”究竟是什么呢？影響是真的向下傳遞嗎？達爾文有沒有證明這種物質的存在？（答：沒有）達爾文只是提出了這個假設，但這就很了不起了，71歲高齡的達爾文健康

5、狀況越來越差，他已經不能再繼續(xù)進行研究了，之后，有多位科學家通過進一步的實驗繼續(xù)探索。 （展示詹森實驗動畫）1910年，詹森設計了一個實驗，他將胚芽鞘的尖端切掉，胚芽鞘不會生長；如果切掉胚芽鞘尖端，然后在尖端和下部插入瓊脂片，結果發(fā)現(xiàn)胚芽鞘向光彎曲了。這可以得出什么結論呢？（播放投影）實驗結論：胚芽鞘尖端產生的刺激透過瓊脂片 。（板書：向下傳遞）思考：依據(jù)單一變量原則分析該實驗不嚴謹之處。如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長情況應是 。3、拜爾實驗：除了詹森的這一方法之外，還有沒有其他方法可以檢測胚芽鞘在植物生長方面起的作用呢？匈牙利科學家拜爾從另一個角度對該問題進行了研究。（展

6、示拜爾實驗動畫）如果要想胚芽鞘直立生長，你認為把胚芽鞘放在什么位置比較合適？拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側？這個實驗得出了什么結論？生答：胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端所產生的物質不均勻分布的結果。（板書：分布不均勻）小結：達爾文的推想得到了詹森和拜爾的初步證明：尖端產生的影響可能是一種化學物質造成的，這種化學物質的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。（板書;初步證明 化學物質）4、溫特實驗：如果尖端確實通過產生某種物質來影響下部生長，那么這種物質應該可以轉移到一種“載體”里面，從而使該“載體”具有與尖端同樣的作用。大家認為哪種物質適合做載體呢？（瓊脂）請同學們利用瓊脂設計實驗來進一步證明

7、胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質引起的。實驗目的胚芽鞘的彎曲生長是否是一種化學物質引起的實驗假設實驗材料胚芽鞘、瓊脂塊、小刀等實驗步驟（文字或簡圖）實驗組：對照組：預測結果實驗結論1928年，一位25歲的大學生溫特也做了類似的實驗，實驗進一步證明：造成胚芽鞘彎曲的刺激的確是一種化學物質。（板書：進一步證明）而他認為這種物質可能類似于動物激素，因此把它命名為生長素。（板書：生長素）5、其他科學家實驗：生長素的化學本質究竟是什么呢？1934年，科學家郭葛從人尿中分離出具有生長素效應的化學物質：吲哚乙酸。1946年才從高等植物中分離出生長素，并確認它就是iaa.。繼發(fā)現(xiàn)生長素之后，人們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了

8、赤霉素等其他植物激素。（板書：植物激素）。教師簡述概念。小結：人類的許多科學發(fā)現(xiàn)，就是像這樣經過一代又一代人的探索，才一步步地接近事實的真相。每一位科學家所取得的進展可能只是一小步，眾多的一小步終將匯合成科學前進的一大步。如果在座的各位也能對科學執(zhí)著追求，終有一天你們也能獲得成功。【反饋練習】：1用燕麥胚芽鞘做向光性實驗發(fā)現(xiàn)植物生長素產生的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位分別是（ ）a胚芽鞘尖端、尖端下面一段、向光彎一側 b胚芽鞘、胚芽鞘的尖端、尖端下面的一段c胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段d胚芽鞘尖端、胚牙鞘、尖端下面的一段2.下圖四個實驗中，燕麥胚芽鞘能彎曲生長的是（ ）3.方形暗箱內放1盆幼苗，暗箱一側開一小窗口，固定光源的光可從窗口射入。把暗箱放在旋轉器上水平旋轉，保持每15min勻速轉1周。1周后幼苗生長狀況為（ ）4.下圖示三盆燕麥幼苗。a、c盆中是正常幼苗，b盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。將a、b盆分別放在緩慢勻速旋轉的圓盤上，將c盆放在不旋轉的圓盤上，三盆都有單側光照射。幾天后，a盆幼苗 生長； b盆幼苗 生長； c盆幼苗 生長。5.下圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘