青島版小學數(shù)學二年級下冊《分米毫米的認識》說課稿

1、青島版小學數(shù)學二年級下冊分米毫米的認識說課稿 本節(jié)課教學是在學生已經認識了長度單位厘米、米，學生已經有一定的用尺子度量的能力的基礎上進行的，后面學生還要學習“千米”長度單位換算等知識,因此,這部分內容具有承前啟后的作用。關于長度單位這部分知識主要有以下幾個特點:一是直觀性：它不像有的數(shù)學概念那樣抽象,學生能清楚地看到具體的長度;二是實踐操作性.學生可以在生活中隨處找到1毫米、1分米的實物,可以用尺畫出1毫米、1分米,也可以用1毫米擴展出1厘米、1分米、1米;三是實用性.生活中經常需要運用這些長度單位測量物體的長度.因此教材在編排時安排了較為具體的估測和測量活動，這樣的編排啟示我們，要關注學生的

2、幾何直覺、幾何想象、幾何測量能力的培養(yǎng)?；谝陨险J識，本節(jié)課我確定了這樣的教學目標： 1.認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。2.經歷猜想、認識、感知、測量、判斷、應用等學習過程，了解米、分米、厘米、毫米之間的關系；能正確運用毫米、分米表示物體長度。3.能估測一些物體的長度，并進行測量，要在一段時間內形成能力。因為在今后的學習中，經常要用到這幾個長度單位，它是學習面積單位、體積單位的基礎，非常重要，所以我確定這節(jié)課的重點是： 1.認識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念。 2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之間的進率。由于學生年齡特點和生活經驗的缺乏，大部分學生的

3、長度觀念淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立起毫米、分米等長度觀念是很難的。因此，我把教學難點確定為：建立分米、毫米長度表象。尤其是“分米”，對理解長度單位之間的十進制關系很有必要，但是在生活中卻不常用到，學生要建立“1分米”的長度表象就更是困難。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了“故事設疑、直觀演示、動手操作、合作交流”等方法激發(fā)學生的學習興趣的教學法。具體來說1.故事設疑?？紤]到二年級學生的心理特點，創(chuàng)設有趣的故事情境，目的就是吸引學生的目光，調動學生主動學習的興趣。因此從復習、導入以及毫米分米的學習我都采用了“金箍棒”為學具，學習估、量的方法，建立長度單位的直觀表象。2. 直觀演示

4、。教學時利用直尺，觀看毫米、分米標準的長度，在頭腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟體會。在估測中，把估測對象與標準長度反復對比后，再實際測量。用實物直觀演示貫穿教學，目的就是給學生正面刺激，幫助學生形成正確的長度表象。認識單位長度教學過程中如果過多依賴多媒體教學，顯然是不利于學生形成正確的長度表象的。3.動手操作、合作交流等教學方法。數(shù)學課程標準中指出，學生的學習不僅依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索、合作交流將是學生學習的重要方式。因此，在“新知”這一環(huán)節(jié)我將學生分成小組，自主合作，展開探究活動。學生在學習的過程中，我特別關注了發(fā)展學生的空間觀念和實際操作能力。通過讓學生找

5、、摸、量等活動，自主建立起毫米和分米的觀念，同時提高學生動手操作能力和實際應用能力。另外這節(jié)課，我還特別重視估測教學，在估測“毫米”教學時，由于毫米較相對小 ，容易出錯，采用同學合作學習，在課堂學習的同時，學會與別人合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。 下面，我再簡單說一說各個教學環(huán)節(jié)的設計意圖:1.課前播放動畫視頻目的有兩個，一是激發(fā)學習興趣，二是引出關于長度知識的復習。2.復習：先估測1米、1厘米的小棒的長度，是想喚醒學生對舊知識的感悟， 通過估測、比劃1米、1厘米大約多長，教師貼出標準長度的紙條，都是為了充分喚醒學生對1米和1分米長度表象的回憶。3.估、量最短的金箍棒不到1厘米，到底有多

6、長？，激起疑問，直接引入新課。導入的簡約才可能為重點和難點的突破提供充分的時間保證。第二個環(huán)節(jié)是探究活動，這是本節(jié)課的重頭戲?；顒右唬赫J識毫米。認識1毫米時，我設計了這樣一個問題：“同學們，關于毫米，你最想知道什么？”我是想給學生嘗試、思考的空間，激發(fā)學習主動性。我們經常說“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更有意義”不就是在提倡要培養(yǎng)學生的問題意識嗎？學生已經有學習“米”和“厘米”的經驗，已經初步了解測量的知識，也就初步了解該學習長度單位的什么知識。還有一點就是，想順應學生的需要去教學，學生最渴望了解的就是我們的探究方向。認識毫米和厘米之間的關系和感知1毫米時，主要采取直觀演示的方法。我們都知道，沒

7、有什么比讓學生親身體驗印象更深刻的。在尺子上找到一毫米，說說你眼中的一毫米，再找找身邊哪些物體的長度或厚度差不多是1毫米，這里是建立1毫米表象的關鍵，所以學生說出的物體我覺得不能一帶而過，所以學生找到后，我要求再量一量、比一比，這樣做這也有利于日后的估測能力的培養(yǎng)，在生活中找到最恰當?shù)膮⒄瘴?。認識完毫米了，又安排了再次測量最短的金箍棒的活動，設計二次測量的目的：一是可以鞏固測量方法，二是可以強化對毫米的感性認識?；顒佣赫J識分米認識1分米時，我給出一個10厘米的金箍棒讓學生量一量以后。直接告訴學生這就是1分米的長度。揭示“分米”，考慮到分米的教學內容和毫米的教學內容是類似的，不想再一步步扶著學

8、生向前走，于是采取學生：先獨立思考，再合作探究的教學方式。想借此培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。學生的主動性源于發(fā)現(xiàn)的喜悅，所以盡量多設置些讓學生思考后才能發(fā)現(xiàn)答案的問題。（出示1分米的金箍棒），先估測，再量一量直接點題，板書：分米dm；1分米10厘米，貼出1分米長的紙條，自主學習分米與米、厘米之間的關系；這是學習分米的重點。通過分米和厘米間的進率，學生會發(fā)現(xiàn)幾十厘米就是幾分米。 在感知1分米過程中，“1分米有多長”的表象與生活中的實物相對照，便于日后的估測能力的形成。這一過程和毫米表象建立方法類似。認識了毫米、分米以后，有必要總結、理順四個長度單位之間的關系，所以我設計了兩個活動：1.是“再次感知四個單位長度”，目的是再次體現(xiàn)本節(jié)課的重點，充分加深學生對單位長度表象的認識。2.是梳理四個長度單位之間的關系后，為了能理清各長度單位之間的關系、明示進率、初步構建認知模型。我設計了這樣圖示化的板書【 毫米 厘米 分米 米】 10 10 10新課結束了，安排拓展練習，以便加深認識。我認為精心挑選恰當?shù)牧曨}，不僅使學生更好的掌握新知，同時也能大大提高教學效率。本節(jié)課的練習除了考慮到要實現(xiàn)加深鞏固知識這一作用，我還想結合學生生理特點滲透健康教育。此外還注意了習題設計的層次性，以及新舊知