可貴的沉默說課ppt

1、可貴的沉默可貴的沉默 人教版三年級下冊第五單元人教版三年級下冊第五單元 說課內(nèi)容說課內(nèi)容 n一、說教材一、說教材 n二、二、說教法和學(xué)法說教法和學(xué)法 n三、三、說教學(xué)環(huán)節(jié)說教學(xué)環(huán)節(jié) n四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程 n五、說板書設(shè)計(jì)五、說板書設(shè)計(jì) 說教材說教材 教材的地位和作用教材的地位和作用 可貴的沉默可貴的沉默是人教版三年級下冊第五單是人教版三年級下冊第五單 元的一篇課文，課文內(nèi)容與學(xué)生比較接近，因元的一篇課文，課文內(nèi)容與學(xué)生比較接近，因 此，本篇課文的教學(xué)，立足文本，走進(jìn)生活，此，本篇課文的教學(xué)，立足文本，走進(jìn)生活， 巧妙地為學(xué)生和文本牽一根生活的紅線，引導(dǎo)巧妙地為學(xué)生和文本牽一根生活的紅線，

2、引導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受、去體驗(yàn)、去思考，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受、去體驗(yàn)、去思考， 體現(xiàn)體現(xiàn)“我在文中，文中有我我在文中，文中有我”的教學(xué)境界。用的教學(xué)境界。用 這一根紅線注入課堂一溪活水，提供給學(xué)生一這一根紅線注入課堂一溪活水，提供給學(xué)生一 個開放性的語文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以飽滿的熱個開放性的語文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以飽滿的熱 情參與教學(xué)活動，讓學(xué)生聽、說、讀、寫各種情參與教學(xué)活動，讓學(xué)生聽、說、讀、寫各種 能力得到和諧發(fā)展。能力得到和諧發(fā)展。 課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索， 以師生對話交流為主要形式，以孩以師生對話交流為主要形式，以孩 子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。子們

3、情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。 使學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)使學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之 愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。 說教材說教材 教材的地位和作用教材的地位和作用 說教材說教材 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，能夠正確讀寫本課詞、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，能夠正確讀寫本課詞 語，理解課文中生詞，理清課文條理，理解課語，理解課文中生詞，理清課文條理，理解課 文內(nèi)容。文內(nèi)容。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地 朗讀課文的能力，透過人物的語言、動作和神朗讀課文的

4、能力，透過人物的語言、動作和神 態(tài)來體會其心理活動。態(tài)來體會其心理活動。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué) 習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做 子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母的愛。子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母的愛。 說教材說教材 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂 得關(guān)心別人。得關(guān)心別人。 教學(xué)難點(diǎn)：是透過人物的語教學(xué)難點(diǎn)：是透過人物的語 言、動作和言、動作和 神態(tài)來體會其心理活動，理解孩子們的神態(tài)來體會其心理活動，理解孩子們的 沉默為什么是可貴的？沉默為什么是

5、可貴的？ 說教法和學(xué)法說教法和學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)、交流討論小組合作學(xué)習(xí)、交流討論 以讀引讀、讀說結(jié)合、讀寫相輔以讀引讀、讀說結(jié)合、讀寫相輔 說教法和學(xué)法說教法和學(xué)法 “小組合作學(xué)習(xí)、交流討論小組合作學(xué)習(xí)、交流討論” “小組合作學(xué)習(xí)、交流討論小組合作學(xué)習(xí)、交流討論”是生本課堂是生本課堂 教學(xué)的基本教學(xué)法，課堂上的教學(xué)內(nèi)容很多是教學(xué)的基本教學(xué)法，課堂上的教學(xué)內(nèi)容很多是 可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的 形式是多種多樣的，可以是小組討論、師形式是多種多樣的，可以是小組討論、師生生 討論或生討論或生生討論，只要是教學(xué)需要的都可以生討論，只要是教學(xué)需要的都

6、可以 進(jìn)行討論，可以更好點(diǎn)的進(jìn)行師生的互動交流，進(jìn)行討論，可以更好點(diǎn)的進(jìn)行師生的互動交流， 合作學(xué)習(xí)還能充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神和合作學(xué)習(xí)還能充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神和 協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力。 說教法和學(xué)法說教法和學(xué)法 “以讀引讀、讀說結(jié)合、讀寫相輔以讀引讀、讀說結(jié)合、讀寫相輔” “以讀引讀、讀說結(jié)合、讀寫相輔以讀引讀、讀說結(jié)合、讀寫相輔”的方的方 法就更能突出學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在主動積極法就更能突出學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在主動積極 的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所 感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟

7、迪，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話過迪，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話過 程，使學(xué)生更好的感悟到父母的愛，以及回報(bào)程，使學(xué)生更好的感悟到父母的愛，以及回報(bào) 父母的愛。父母的愛。 交流導(dǎo)入交流導(dǎo)入 檢查作業(yè)檢查作業(yè) 整體感知整體感知 合作表演合作表演 探究交流探究交流 拓展延伸拓展延伸 總結(jié)升華總結(jié)升華 說教學(xué)環(huán)節(jié)說教學(xué)環(huán)節(jié) 交流：你與父母是否相互祝賀生交流：你與父母是否相互祝賀生 日、以什么方式、送什么禮物日、以什么方式、送什么禮物? 讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛 護(hù)自己的，并想一想自己是否曾為護(hù)自己的，并想一想自己是否曾為 父母做過力所能及的事，做過哪些父

8、母做過力所能及的事，做過哪些 事情。從而引起起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事情。從而引起起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 課前交流，激情導(dǎo)入課前交流，激情導(dǎo)入 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 檢查作業(yè)情況檢查作業(yè)情況 出示字詞，檢查字詞的讀、寫。出示字詞，檢查字詞的讀、寫。 通過檢查前置性作業(yè)情況，了解學(xué)生通過檢查前置性作業(yè)情況，了解學(xué)生 對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文 奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 整體感知課文內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容 1、（出示兩幅課文插圖），請學(xué)生認(rèn)真觀察這、（出示兩幅課文插圖），請學(xué)生認(rèn)真觀察這 兩幅圖中學(xué)生的

9、表情和動作，試著用合適的詞語兩幅圖中學(xué)生的表情和動作，試著用合適的詞語 形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕 傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、 不好意思等）不好意思等） 2、思考：到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課、思考：到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課 堂上怎會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？默讀課文，堂上怎會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？默讀課文， 找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落 是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫

10、第二幅圖片的。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 整體感知課文內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容 A、 在交流時，我會要求小組內(nèi)每人輪流介紹自在交流時，我會要求小組內(nèi)每人輪流介紹自 己的學(xué)習(xí)收獲，組內(nèi)成員根據(jù)別人的發(fā)言情況補(bǔ)己的學(xué)習(xí)收獲，組內(nèi)成員根據(jù)別人的發(fā)言情況補(bǔ) 充或提問。充或提問。 B、引導(dǎo)學(xué)生用、引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀邊說邊讀邊說”的方式交流自己的的方式交流自己的 閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)， 又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。 C、在學(xué)生匯報(bào)過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解第、在學(xué)生匯報(bào)過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解第7、 9、13自然段。自然段。 D

11、、我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生想象說話：、我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生想象說話：“孩子們沉默著，孩子們沉默著， 他們會想些什么呢？他們會想些什么呢？” 小組合作來演劇本。小組合作來演劇本。 演劇本的要求：必須熟悉課文內(nèi)演劇本的要求：必須熟悉課文內(nèi) 容，對人物的心理有一定的揣摩容，對人物的心理有一定的揣摩 和理解。和理解。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 合作表演合作表演 熱鬧熱鬧-沉默沉默-熱鬧熱鬧 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 合作表演合作表演 演劇本的目的在于讓學(xué)生明白，沉默前的熱鬧是爸演劇本的目的在于讓學(xué)生明白，沉默前的熱鬧是爸 爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在 沉默中孩子們知

12、錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在 沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)，而沉默后的熱鬧是孩沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)，而沉默后的熱鬧是孩 子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào) 父母的愛。父母的愛。 n熱鬧熱鬧沉默沉默熱鬧熱鬧 n小組合作：通過課文中人物的心里描寫來小組合作：通過課文中人物的心里描寫來 體會教室中熱鬧體會教室中熱鬧沉默沉默熱鬧氣氛的熱鬧氣氛的 變化。變化。 n確定好了文章的基本框架后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)確定好了文章的基本框架后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 入情境后，小組內(nèi)合作交流自己的感悟，入情境后，小組內(nèi)合作交流自己的感悟

13、， 促進(jìn)了學(xué)生的交流。促進(jìn)了學(xué)生的交流。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 探究交流探究交流 n“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足 地左顧右盼。地左顧右盼?！薄啊薄八麄冸S著我一起點(diǎn)起數(shù)他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù) 來來.父母祝福父母祝?！?（通過對人物動作、神態(tài)的準(zhǔn)確描寫，表現(xiàn)（通過對人物動作、神態(tài)的準(zhǔn)確描寫，表現(xiàn) 孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。 指導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的語氣）指導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的語氣） 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) n“教室里寂然無聲，沒有人舉手，教室里寂然無聲，沒有人舉手， 沒有人說話。沒有人

14、說話?！?（體會出：沒有人舉手，是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒有人向爸爸、（體會出：沒有人舉手，是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒有人向爸爸、 媽媽祝賀生日；沒有人說話，是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識到了自己做得媽媽祝賀生日；沒有人說話，是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識到了自己做得 不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并 用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到 為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是 慚愧不安，因此誰也沒說話。指導(dǎo)學(xué)生帶著慚愧的語氣去慚愧不

15、安，因此誰也沒說話。指導(dǎo)學(xué)生帶著慚愧的語氣去 讀。）讀。） 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) n孩子們沉默著，他們會想些什么呢？讓孩子們沉默著，他們會想些什么呢？讓 學(xué)生想象說話學(xué)生想象說話 。 n面對孩子們的熱鬧、沉默，老師又有怎面對孩子們的熱鬧、沉默，老師又有怎 樣的表現(xiàn)呢？找出有關(guān)的句子讀一讀，樣的表現(xiàn)呢？找出有關(guān)的句子讀一讀， 說說自己的體會。說說自己的體會。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) n “我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自 己還沒有意識到的己還沒有意識到的極為珍貴的東西極為珍貴的東西。

16、 n“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些 可愛的孩子們可愛的孩子們-他們的他們的可愛可愛恰恰在恰恰在那滿臉的犯那滿臉的犯 了錯誤似的神色之中了錯誤似的神色之中?！?說教學(xué)過程說教學(xué)過程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) n面對孩子們認(rèn)識到自己的不足，內(nèi)心產(chǎn)生想要面對孩子們認(rèn)識到自己的不足，內(nèi)心產(chǎn)生想要 回報(bào)父母的愛的意識時，老師開始幫助孩子們回報(bào)父母的愛的意識時，老師開始幫助孩子們 了了。（深情地朗讀課文第。（深情地朗讀課文第14自然段自然段“我的語氣緩和下我的語氣緩和下 來來.教室里又熱鬧起來教室里又熱鬧起來”） 這里的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不同

17、？這里的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不同？ 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) 出示下列重點(diǎn)句子：出示下列重點(diǎn)句子： （1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己 還沒有意識到的極為珍貴的道理。還沒有意識到的極為珍貴的道理。 （2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色 （3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八 方慢慢地回來了。方慢慢地回來了。 （4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不 一樣了。一樣了。 （5）這一片沉默給了我多大的享受啊?。┻@一片沉默給了我多大的享受??！ 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) 這一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈這一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈 深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感 受到了兒女的愛，老師感到無比地欣慰和受到了兒女的愛，老師感到無比地欣慰和 喜悅，這正是沉默的可貴之處。喜悅，這正是沉默的可貴之處。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 探究交流探究交流總結(jié)總結(jié) n1、配樂詩朗誦、配樂詩朗誦 紙船紙船作者：冰心作者：冰心 n2、播放音樂、播放音樂愛的奉獻(xiàn)愛的奉獻(xiàn)， 引導(dǎo)學(xué)