可貴的沉默說(shuō)課ppt

1、可貴的沉默可貴的沉默 人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元 說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容 n一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 n二、二、說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)教法和學(xué)法 n三、三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié) n四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程 n五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 說(shuō)教材說(shuō)教材 教材的地位和作用教材的地位和作用 可貴的沉默可貴的沉默是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單 元的一篇課文，課文內(nèi)容與學(xué)生比較接近，因元的一篇課文，課文內(nèi)容與學(xué)生比較接近，因 此，本篇課文的教學(xué)，立足文本，走進(jìn)生活，此，本篇課文的教學(xué)，立足文本，走進(jìn)生活， 巧妙地為學(xué)生和文本牽一根生活的紅線，引導(dǎo)巧妙地為學(xué)生和文本牽一根生活的紅線，

2、引導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受、去體驗(yàn)、去思考，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受、去體驗(yàn)、去思考， 體現(xiàn)體現(xiàn)“我在文中，文中有我我在文中，文中有我”的教學(xué)境界。用的教學(xué)境界。用 這一根紅線注入課堂一溪活水，提供給學(xué)生一這一根紅線注入課堂一溪活水，提供給學(xué)生一 個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以飽滿的熱個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以飽滿的熱 情參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種情參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種 能力得到和諧發(fā)展。能力得到和諧發(fā)展。 課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索， 以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩 子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。子們

3、情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。 使學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)使學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之 愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。 說(shuō)教材說(shuō)教材 教材的地位和作用教材的地位和作用 說(shuō)教材說(shuō)教材 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，能夠正確讀寫本課詞、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，能夠正確讀寫本課詞 語(yǔ)，理解課文中生詞，理清課文條理，理解課語(yǔ)，理解課文中生詞，理清課文條理，理解課 文內(nèi)容。文內(nèi)容。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地 朗讀課文的能力，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神朗讀課文的

4、能力，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神 態(tài)來(lái)體會(huì)其心理活動(dòng)。態(tài)來(lái)體會(huì)其心理活動(dòng)。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué) 習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做 子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母的愛(ài)。子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母的愛(ài)。 說(shuō)教材說(shuō)教材 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂 得關(guān)心別人。得關(guān)心別人。 教學(xué)難點(diǎn)：是透過(guò)人物的語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)：是透過(guò)人物的語(yǔ) 言、動(dòng)作和言、動(dòng)作和 神態(tài)來(lái)體會(huì)其心理活動(dòng)，理解孩子們的神態(tài)來(lái)體會(huì)其心理活動(dòng)，理解孩子們的 沉默為什么是可貴的？沉默為什么是

5、可貴的？ 說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)教法和學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)、交流討論小組合作學(xué)習(xí)、交流討論 以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫相輔以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫相輔 說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)教法和學(xué)法 “小組合作學(xué)習(xí)、交流討論小組合作學(xué)習(xí)、交流討論” “小組合作學(xué)習(xí)、交流討論小組合作學(xué)習(xí)、交流討論”是生本課堂是生本課堂 教學(xué)的基本教學(xué)法，課堂上的教學(xué)內(nèi)容很多是教學(xué)的基本教學(xué)法，課堂上的教學(xué)內(nèi)容很多是 可以通過(guò)討論探索的形式來(lái)取得的，而討論的可以通過(guò)討論探索的形式來(lái)取得的，而討論的 形式是多種多樣的，可以是小組討論、師形式是多種多樣的，可以是小組討論、師生生 討論或生討論或生生討論，只要是教學(xué)需要的都可以生討論，只要是教學(xué)需要的都

6、可以 進(jìn)行討論，可以更好點(diǎn)的進(jìn)行師生的互動(dòng)交流，進(jìn)行討論，可以更好點(diǎn)的進(jìn)行師生的互動(dòng)交流， 合作學(xué)習(xí)還能充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神和合作學(xué)習(xí)還能充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神和 協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力。 說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)教法和學(xué)法 “以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫相輔以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫相輔” “以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫相輔以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫相輔”的方的方 法就更能突出學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極法就更能突出學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極 的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所 感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟

7、迪，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)迪，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò) 程，使學(xué)生更好的感悟到父母的愛(ài)，以及回報(bào)程，使學(xué)生更好的感悟到父母的愛(ài)，以及回報(bào) 父母的愛(ài)。父母的愛(ài)。 交流導(dǎo)入交流導(dǎo)入 檢查作業(yè)檢查作業(yè) 整體感知整體感知 合作表演合作表演 探究交流探究交流 拓展延伸拓展延伸 總結(jié)升華總結(jié)升華 說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié) 交流：你與父母是否相互祝賀生交流：你與父母是否相互祝賀生 日、以什么方式、送什么禮物日、以什么方式、送什么禮物? 讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛(ài)讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛(ài) 護(hù)自己的，并想一想自己是否曾為護(hù)自己的，并想一想自己是否曾為 父母做過(guò)力所能及的事，做過(guò)哪些父

8、母做過(guò)力所能及的事，做過(guò)哪些 事情。從而引起起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事情。從而引起起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課前交流，激情導(dǎo)入課前交流，激情導(dǎo)入 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 檢查作業(yè)情況檢查作業(yè)情況 出示字詞，檢查字詞的讀、寫。出示字詞，檢查字詞的讀、寫。 通過(guò)檢查前置性作業(yè)情況，了解學(xué)生通過(guò)檢查前置性作業(yè)情況，了解學(xué)生 對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文 奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 整體感知課文內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容 1、（出示兩幅課文插圖），請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察這、（出示兩幅課文插圖），請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察這 兩幅圖中學(xué)生的

9、表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語(yǔ)兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語(yǔ) 形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕 傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、 不好意思等）不好意思等） 2、思考：到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課、思考：到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課 堂上怎會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？默讀課文，堂上怎會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？默讀課文， 找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落 是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫

10、第二幅圖片的。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 整體感知課文內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容 A、 在交流時(shí)，我會(huì)要求小組內(nèi)每人輪流介紹自在交流時(shí)，我會(huì)要求小組內(nèi)每人輪流介紹自 己的學(xué)習(xí)收獲，組內(nèi)成員根據(jù)別人的發(fā)言情況補(bǔ)己的學(xué)習(xí)收獲，組內(nèi)成員根據(jù)別人的發(fā)言情況補(bǔ) 充或提問(wèn)。充或提問(wèn)。 B、引導(dǎo)學(xué)生用、引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀邊說(shuō)邊讀邊說(shuō)”的方式交流自己的的方式交流自己的 閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)， 又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。 C、在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解第、在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解第7、 9、13自然段。自然段。 D

11、、我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生想象說(shuō)話：、我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生想象說(shuō)話：“孩子們沉默著，孩子們沉默著， 他們會(huì)想些什么呢？他們會(huì)想些什么呢？” 小組合作來(lái)演劇本。小組合作來(lái)演劇本。 演劇本的要求：必須熟悉課文內(nèi)演劇本的要求：必須熟悉課文內(nèi) 容，對(duì)人物的心理有一定的揣摩容，對(duì)人物的心理有一定的揣摩 和理解。和理解。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 合作表演合作表演 熱鬧熱鬧-沉默沉默-熱鬧熱鬧 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 合作表演合作表演 演劇本的目的在于讓學(xué)生明白，沉默前的熱鬧是爸演劇本的目的在于讓學(xué)生明白，沉默前的熱鬧是爸 爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)，在爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)，在 沉默中孩子們知

12、錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；?沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)，而沉默后的熱鬧是孩沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)，而沉默后的熱鬧是孩 子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào) 父母的愛(ài)。父母的愛(ài)。 n熱鬧熱鬧沉默沉默熱鬧熱鬧 n小組合作：通過(guò)課文中人物的心里描寫來(lái)小組合作：通過(guò)課文中人物的心里描寫來(lái) 體會(huì)教室中熱鬧體會(huì)教室中熱鬧沉默沉默熱鬧氣氛的熱鬧氣氛的 變化。變化。 n確定好了文章的基本框架后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)確定好了文章的基本框架后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 入情境后，小組內(nèi)合作交流自己的感悟，入情境后，小組內(nèi)合作交流自己的感悟

13、， 促進(jìn)了學(xué)生的交流。促進(jìn)了學(xué)生的交流。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 探究交流探究交流 n“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足 地左顧右盼。地左顧右盼。”“”“他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù) 來(lái)來(lái).父母祝福父母祝?！?（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的準(zhǔn)確描寫，表現(xiàn)（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的準(zhǔn)確描寫，表現(xiàn) 孩子們興奮、得到愛(ài)的滿足、自豪的心情。孩子們興奮、得到愛(ài)的滿足、自豪的心情。 指導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的語(yǔ)氣）指導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的語(yǔ)氣） 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) n“教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手， 沒(méi)有人說(shuō)話。沒(méi)有人

14、說(shuō)話?！?（體會(huì)出：沒(méi)有人舉手，是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒(méi)有人向爸爸、（體會(huì)出：沒(méi)有人舉手，是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒(méi)有人向爸爸、 媽媽祝賀生日；沒(méi)有人說(shuō)話，是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得媽媽祝賀生日；沒(méi)有人說(shuō)話，是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得 不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并 用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到 為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是 慚愧不安，因此誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生帶著慚愧的語(yǔ)氣去慚愧不

15、安，因此誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生帶著慚愧的語(yǔ)氣去 讀。）讀。） 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) n孩子們沉默著，他們會(huì)想些什么呢？讓孩子們沉默著，他們會(huì)想些什么呢？讓 學(xué)生想象說(shuō)話學(xué)生想象說(shuō)話 。 n面對(duì)孩子們的熱鬧、沉默，老師又有怎面對(duì)孩子們的熱鬧、沉默，老師又有怎 樣的表現(xiàn)呢？找出有關(guān)的句子讀一讀，樣的表現(xiàn)呢？找出有關(guān)的句子讀一讀， 說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) n “我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自 己還沒(méi)有意識(shí)到的己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西極為珍貴的東西。

16、 n“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些 可愛(ài)的孩子們可愛(ài)的孩子們-他們的他們的可愛(ài)可愛(ài)恰恰在恰恰在那滿臉的犯那滿臉的犯 了錯(cuò)誤似的神色之中了錯(cuò)誤似的神色之中?！?說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) n面對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)到自己的不足，內(nèi)心產(chǎn)生想要面對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)到自己的不足，內(nèi)心產(chǎn)生想要 回報(bào)父母的愛(ài)的意識(shí)時(shí)，老師開(kāi)始幫助孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的意識(shí)時(shí)，老師開(kāi)始幫助孩子們 了了。（深情地朗讀課文第。（深情地朗讀課文第14自然段自然段“我的語(yǔ)氣緩和下我的語(yǔ)氣緩和下 來(lái)來(lái).教室里又熱鬧起來(lái)教室里又熱鬧起來(lái)”） 這里的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不同

17、？這里的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不同？ 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) 出示下列重點(diǎn)句子：出示下列重點(diǎn)句子： （1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己 還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。 （2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色）他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色 （3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八 方慢慢地回來(lái)了。方慢慢地回來(lái)了。 （4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不 一樣了。一樣了。 （5）這一片沉默給了我多大的享受?。。┻@一片沉默給了我多大的享受??！ 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 探究交流探究交流-重點(diǎn)引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo) 這一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈這一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈 深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感 受到了兒女的愛(ài)，老師感到無(wú)比地欣慰和受到了兒女的愛(ài)，老師感到無(wú)比地欣慰和 喜悅，這正是沉默的可貴之處。喜悅，這正是沉默的可貴之處。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 探究交流探究交流總結(jié)總結(jié) n1、配樂(lè)詩(shī)朗誦、配樂(lè)詩(shī)朗誦 紙船紙船作者：冰心作者：冰心 n2、播放音樂(lè)、播放音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)愛(ài)的奉獻(xiàn)， 引導(dǎo)學(xué)