數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育管理論文

1、數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育管理論文 社會的發(fā)展、科技的進步是制約數(shù)學(xué)教育的主要因素，因此數(shù)學(xué)教育改革必須符合時代特征新數(shù)運動正是在國際競爭特別是軍備競賽的社會背景下發(fā)起的一場數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的運動為了適應(yīng)當(dāng)前國際范圍內(nèi)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人材的需要，我國數(shù)學(xué)教育正朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)前進因此，對新數(shù)運動進行回顧、反思，無疑對促進我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化有著積極意義本文著重從宏觀上進行分析 一、新數(shù)運動倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化 眾所周知，新數(shù)運動是六十年代發(fā)起的一場席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運動，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進行改造，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化”新數(shù)運動對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進行了大刀闊斧的改

2、革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，結(jié)構(gòu)（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)” 因此，新數(shù)運動所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像世紀的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進一步領(lǐng)會、應(yīng)用和愛好數(shù)學(xué)”但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運動的受挫而破滅了 二、從新數(shù)運動看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化 數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程 新數(shù)運動之所以受挫，就是因為過多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面從系統(tǒng)論的觀點來看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代

3、化是一個系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)因此，在研究該系統(tǒng)時，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮 各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡言之就是創(chuàng)造符合時代要求的數(shù)學(xué)教育其中，數(shù)學(xué)教育觀念的更新數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評價的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系 新數(shù)運動的宗旨是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會對數(shù)學(xué)教育的要求，是完全

4、正確、合理的但倡導(dǎo)者們沒有認識到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒跟上現(xiàn)代化的步伐用傳統(tǒng)的方法去實施新課程的教學(xué)，難免會出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象同時教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識結(jié)構(gòu)上的障礙可見各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會產(chǎn)生負作用只有綜合考察，使它們相互促進、相互協(xié)作，才能形成實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個更大的系統(tǒng)中考慮 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教

5、育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系新數(shù)運動雖然符合社會發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運動受挫的最直接原因也就是說，新數(shù)運動沒有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失敗 可見數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個因素，都會產(chǎn)生這樣或那樣的問題 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個漸進的過程 任何一項教育改革都必須采取謹慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代

6、化當(dāng)然也不例外缺少典型的實驗和評價過程也是新數(shù)運動失敗的原因之一因此，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個漸進的過程其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想現(xiàn)代化的范圍要漸進是指，進行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個從小范圍到大范圍、由試點到推廣的過程首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進行試點，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗，宣傳推廣，進而普及；如果出現(xiàn)問題，則及時修正、調(diào)整，再投入實驗，在完善的基礎(chǔ)上再進行大范圍普及 數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個漸進

7、的過程一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實驗具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價，從這個意義上來說，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事另一方面，突如其來出現(xiàn)的新事物，會給傳統(tǒng)的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識水平上講也難以接受從這個角度來看，缺少漸變過程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功新數(shù)運動就是典型的實例 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動各方人士的積極性 新數(shù)運動轟轟烈烈的展開是與歐美各國政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開的但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如

8、教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運動的響應(yīng)者因此新數(shù)運動的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實際情況，“居高”而不夠“臨下” 新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無力幫助子女而擔(dān)憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號”，但教師自身素質(zhì)達不到新體系的要求，面對一系列的新術(shù)語，他們也是一片茫然因而，新數(shù)運動必然遇到來自社會、家庭、學(xué)校的阻力 事實上，社會各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗的直接實施者，熟悉、了解第一線的實際情況，因此來自他們的意見、建議是極有價值的“如果教師是改革的發(fā)起

9、人，或者在設(shè)置新目標(biāo)、確定新目的或者在實踐中起了作用，或者就只是要在他（她）那兒進行改革，那么他（她）實際上就是這項創(chuàng)新的一個股東：他（她）得到一種明顯的激勵，這將有助于克服事業(yè)開頭所遇到的困難然而，如果決定是上頭做出的有時情況很可能是這樣的，那么情況就大為不同了這時就必須使教師信服改革的必要性，并對他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭睢笨梢?，使廣大教師成為現(xiàn)代化運動的積極參與者意義重大同時，政府的支持、公眾的理解、家長的協(xié)助，對促進數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用 因此，進行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大

10、教師、教學(xué)管理人員及家長等在各個具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”協(xié)調(diào)起來，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進程 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動態(tài)性 其動態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時代性和相對性；二是就每一項具體的改革而言，它具有過程性 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時代性和相對性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時代要求的數(shù)學(xué)教育，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，因此它具有時代性同時，隨著社會進步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對性從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個固定的、僵化的模式，而是一個不斷發(fā)展、變化的動態(tài)工程六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運動提供了理論基礎(chǔ)，所倡

11、導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來重建數(shù)學(xué)教育隨著信息時代的到來，計算機正在改變著我們的世界，當(dāng)然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說數(shù)學(xué)教育要符合這一時代特征因此近年來又出現(xiàn)了這樣的說法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計算機為基礎(chǔ)來重建數(shù)學(xué)教育”可以預(yù)見，隨著時代的前進，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過程性新數(shù)運動的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因為此，人們對新數(shù)運動寄予了很大希望，也正因為如此，人們?nèi)萑滩涣怂┞冻鰜淼谋撞?，以致招來暴風(fēng)驟雨般的尖刻的批評、指責(zé)，令支持者也無力搖旗吶喊 事實上，任何事物都是過程，都是作為過程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)

12、教育的現(xiàn)代化也必然是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程當(dāng)它以嶄新的面貌問世時，難免會有一些不盡人意之處，它在過程中得以成長、壯大、完善充分認識其過程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀評價，也就是給它一個“寬?！钡姆此辑h(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進中完善從新數(shù)運動的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒有正視其過程性 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性 新數(shù)運動所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國在年年間和年年間，也進行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識但由于不符合我

13、國實際情況，改革沒有實施下去或進行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運動有某些相似之處于是，人們不禁要問：究竟能否在中小學(xué)充實先進的數(shù)學(xué)內(nèi)容？ 布魯納認為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語言這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持同時，新數(shù)運動并不是全軍覆沒，法國教改的成功，從實踐上論證了在中小學(xué)階段充實近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的國外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進行了一系列實驗，反駁了關(guān)于不可能進行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見因此，我國應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿信心，不能因為新數(shù)運動的受挫而裹足不前 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化應(yīng)立足于國情 新數(shù)運動受挫，與一些國家盲從潮流，不結(jié)合國情也有一定關(guān)系我國的教育改革雖和新數(shù)運動有某些相似之處，但又有不同的社會因素其中突出一點就是我國教改要受到嚴酷的考試制度的影響，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是在應(yīng)試教育這個大背景下進行的，因此我國的教育現(xiàn)代化還面臨著改革高考制度的問題看來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)評價現(xiàn)代化有更加突出的重要性我國中小學(xué)課程內(nèi)容和一些發(fā)達國家相比，在充實近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識方面差距很大，尤其是與計算機相關(guān)