任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

1、 任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探析 【摘要】英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的了解，初中階段的英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)側(cè)重閱讀教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，已經(jīng)被廣大教師接受并認(rèn)可。基于此，本文就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略展開(kāi)探析，以期能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)即是英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)方式具有重要意義。它

2、要求教師在創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)過(guò)程時(shí)，要充分結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)的過(guò)程中，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而提升自身的音樂(lè)閱讀水平。一、語(yǔ)篇分析，構(gòu)建閱讀整體框架任務(wù)從歷年的中考試題分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、重視交際”是中考英語(yǔ)的命題原則。其中閱讀理解考察的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的測(cè)試。要想做好閱讀理解，不僅要把握文章的主旨文意，更要弄清文章所描述的事實(shí)、細(xì)節(jié)，以及上下文的邏輯性，這也就要求學(xué)生要具備良好的語(yǔ)篇分析能力，并在此基礎(chǔ)上建立閱讀的整體框架。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 amazing scienc

3、e這一單元中“where are we”這篇文章時(shí)，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置略讀任務(wù)，即根據(jù)插圖、標(biāo)題、布局、關(guān)鍵句等猜測(cè)文章內(nèi)容來(lái)源，作者的創(chuàng)作意圖等，抓住文章的主體思想。然后結(jié)合文章后面所提出的4個(gè)問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行查讀，即要求學(xué)生再次迅速瀏覽全文，從中找出特定信息，以對(duì)文章做出正確判斷。如此，便能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)篇組織有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解，構(gòu)建起閱讀的整體框架，加深對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解。二、匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙設(shè)置閱讀中任務(wù)閱讀中任務(wù)是閱讀教學(xué)的核心與重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為閱讀的主體，自己則扮演指導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員、監(jiān)察員的角色，根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合課前閱讀任務(wù)的完成情況，巧妙的設(shè)置若干閱讀任

4、務(wù)，對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句、所需閱讀方法與技巧進(jìn)行介紹，并對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣加以糾正。還要幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作意圖，鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到閱讀中去，從而更好的理解語(yǔ)篇的意義，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力。比如在仁愛(ài)版“he is really the pride of china”這一單元中的section c部分“qin xuesenthe father of chinas missiles”這篇文章閱讀中，在閱讀的一開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行略讀，找出問(wèn)題的答案：in which year did qian xuesen return t

5、o china?what huge contributions has qian xuesen made to the motherland?這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答，便會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。然后在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生掌握更多文章中所描述的信息，建構(gòu)清晰的語(yǔ)義格式，教師還可以設(shè)置以下任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)深入的分析：why did qian xuesen go through all the hardships and return to his motherland?why does qian xuesen say my family name is qian, but

6、i dont like qian?如此，學(xué)生要很好的完成這一閱讀任務(wù)，就要仔細(xì)的閱讀文章中的內(nèi)容，并與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，從而使學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并養(yǎng)成自主閱讀與合作探究的良好閱讀習(xí)慣。三、巧學(xué)語(yǔ)法，精選長(zhǎng)短句練習(xí)任務(wù)隨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度不斷增加，在學(xué)生所閱讀的文章中，會(huì)出現(xiàn)很多長(zhǎng)難句。而此時(shí)如果學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，就無(wú)法弄清這些句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一些長(zhǎng)短句的練習(xí)任務(wù)，使他們能夠在掌握長(zhǎng)短句的同時(shí)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。初中階段閱讀所遇到的長(zhǎng)句，主干內(nèi)容往往較為簡(jiǎn)單，只是包含這較多的修飾成

7、分。這樣教師在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生明確修飾語(yǔ)、從句等的特征、用法與位置。然后在這些的基礎(chǔ)上，“砍”去長(zhǎng)難句中的從句、插入語(yǔ)等成分，對(duì)句子的主干加以分析。比如“the place where the meeting is going to be held is on the other side of the town”這句話，讀起來(lái)雖然長(zhǎng)，但是如果去除其中的修飾成分，則主干內(nèi)容就是“the place is on the other side of the town”，學(xué)生理解起來(lái)將會(huì)更加容易。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置寫(xiě)長(zhǎng)句的練習(xí)任務(wù)。即讓學(xué)生將一

8、個(gè)只有主干的簡(jiǎn)單句子擴(kuò)充為一個(gè)飽滿且句法結(jié)構(gòu)豐富的句子。這樣，學(xué)生要很好的完成這一任務(wù)，就要充分掌握各種長(zhǎng)難句的分析法，從而在寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)一步把握句子的中心意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為學(xué)生在寫(xiě)作中能夠?qū)懗鲇蟹至康膬?nèi)容奠定基礎(chǔ)。四、明確目標(biāo)，設(shè)置能夠體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的任務(wù)良好的閱讀需要建立在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，因此在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重從閱讀的內(nèi)容中提煉出知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握閱讀重點(diǎn)，并提升他們對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的應(yīng)用能力。比如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 keeping healthy這一單元內(nèi)容時(shí)，我們首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣這樣一個(gè)任務(wù)

9、場(chǎng)景：一名同學(xué)因?yàn)榘l(fā)燒，不能上學(xué)，此時(shí)班級(jí)內(nèi)的即為小朋友決定去家中探望，請(qǐng)問(wèn)他們應(yīng)當(dāng)說(shuō)些什么呢？如果用英語(yǔ)的話，我們應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)？請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境演繹。并在對(duì)話中熟練的使用should，shouldnt對(duì)學(xué)生的病情提出有益的建議。這樣，學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教材文本內(nèi)容，并在這一過(guò)程中掌握have a cold, have a fever, have a cough, have a headache, have a toothache, have a backache, have a stomachache等短語(yǔ)的理解及運(yùn)用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情

10、況加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)完成中的存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性的建議。五、駕輕就熟，助力學(xué)生閱讀后任務(wù)學(xué)生通過(guò)閱讀前、閱讀中任務(wù)的完成，對(duì)于文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，課后的閱讀任務(wù)則主要是對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢測(cè)與評(píng)估階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，幫助學(xué)生更好的鞏固和表達(dá)閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的人物、事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等，使學(xué)生在通過(guò)讀后任務(wù)，增強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立思考能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。比如在教學(xué)仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1 the changing world中“changes in beijing”這篇文章時(shí)，文章中對(duì)北京發(fā)生的變化進(jìn)行了詳細(xì)的描

11、述，使學(xué)生對(duì)北京有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和了解。在課后閱讀任務(wù)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)有作用，可以向?qū)W生布置一次活動(dòng)任務(wù)。即分別由不同的學(xué)生扮演導(dǎo)游，根據(jù)自己家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，向班級(jí)內(nèi)的同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，熟悉have/has been to和have/has gone to的用法。此外，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法、句式的掌握，教師還可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，或者按照這篇文章的介紹方式，寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的文章。如此，不僅能夠鞏固學(xué)生的閱讀成果，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)有所用。總之，閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在開(kāi)展任務(wù)型閱讀教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的準(zhǔn)備，閱讀中的探究，閱讀后的鞏固提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)