問題討論在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、問題討論在物理教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：?jiǎn)栴}討論教學(xué)方式是根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生自主地展開討論、質(zhì)疑、辨析、釋疑為主，使學(xué)生再加深理解、綜合應(yīng)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提高綜合分析實(shí)際問題能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為問題情境，組織討論，并將討論所得的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)理解和運(yùn)用概念規(guī)律聯(lián)系起來，延伸、拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思維，使知識(shí)升華為能力， 關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}討論教學(xué)法物理教育 著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！笨v觀科學(xué)發(fā)展史，幾乎每次質(zhì)的飛躍都從問題開始，可見問題是科

2、學(xué)創(chuàng)新的起源。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)在大力提倡探究性學(xué)習(xí)，即問題解決式學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，以至發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。這就要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為問題情境。 問題討論教學(xué)方式是根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生自主地展開討論、質(zhì)疑、辨析、釋疑為主，使學(xué)生再加深理解、綜合應(yīng)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提高綜合分析實(shí)際問題能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)方式。 一、 問題情境的創(chuàng)設(shè) 問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當(dāng)?shù)那榫?，提出問題，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激

3、發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問題的能力。 （一）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科舉，各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)實(shí)例：在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容時(shí)，我就先用“高空落蛋”的實(shí)驗(yàn)拉開序幕：將細(xì)繩栓牢一只氣球后跨國(guó)一米高的支架，將雞蛋緩慢的拉起一定高度后放手，使其直接落在桌

4、面上。結(jié)果可以想見。教師可組織學(xué)生討論，提出問題，交流解釋。經(jīng)過一系列的問題探究后，學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，掌握了有關(guān)的一系列知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。 （二）聯(lián)系社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以是學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)實(shí)例：針對(duì)教學(xué)中碰到的實(shí)際情況，例如（1）為什么你會(huì)在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處樹木后退，而遠(yuǎn)處樹木前進(jìn)？（2）為什么火車的玻璃窗安裝雙層玻璃？（3）乒乓球拍的正反正面膠皮各有什么

5、作用？（4）為什么不彎腿就跳不高。這一系列現(xiàn)實(shí)性的問題，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。 二、組織討論 這一過程是問題討論教學(xué)過曾的核心，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生有問題內(nèi)容展開討論。通過學(xué)生獨(dú)立的討論、質(zhì)疑和辨析，各抒己見，相互切磋，明辨是非。這種討論使原來“教師講學(xué)生聽”的單項(xiàng)信息變成師生之間的橫向交流，可受到互相影響，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充的效果，為加深學(xué)生的理解概念和規(guī)律、掌握其應(yīng)用，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力提供顯示而生動(dòng)的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)。 這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)是處理好學(xué)生獨(dú)立討論和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。討論的主題是學(xué)生，應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)立理論依據(jù)和反

6、駁。要最大限度的發(fā)揮學(xué)生討論的積極性和創(chuàng)新性，這樣才能使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解達(dá)到生動(dòng)、深刻、經(jīng)久不忘的程度，才能是學(xué)生在思想方法和思維發(fā)展的收獲，是通過內(nèi)因起作用得到的，因而才具有較強(qiáng)的遷移能力教師的任何包辦或仲裁都會(huì)削弱討論的認(rèn)知效益和思維效益。 但另一方面也要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)在教師課前選題和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，更重要的是表現(xiàn)在對(duì)討論過程恰如其分的及時(shí)引導(dǎo)和控制討論過程。引導(dǎo)，主要是對(duì)所討論問題的重要性、意義做簡(jiǎn)明生動(dòng)的說明，重現(xiàn)或加強(qiáng)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生猜想與假設(shè)，敢于發(fā)表意見，特別是敢于發(fā)表反面意見等等?？刂剖沁m時(shí)的撥正討論方向、掌握討論的節(jié)奏

7、，根據(jù)討論發(fā)展情況及時(shí)的提出有針對(duì)性的問題，把討論引向深入等等。 三、聯(lián)系、延伸、拓展 實(shí)施問題方式的教學(xué)方式的意義不止是得出正確結(jié)論本身，還在于討論所得的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)理解和運(yùn)用概念規(guī)律具有聯(lián)系、延伸、拓展的作用，討論要想高層次發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思維，使知識(shí)升華為能力，方式主要有以下幾種：1.扣住知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際多舉例。2.扣住原理，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)多設(shè)計(jì)。3.扣住一題，多解多用。4.扣住思路，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)新。問題討論方式是以討論為主的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。它不同于在其他教學(xué)方式中只把討論事實(shí)于局部的、個(gè)別的問題，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。它應(yīng)該動(dòng)員絕大多數(shù)學(xué)生積極參加討論，否則討論將流于形式。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，結(jié)合認(rèn)知理論，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn) 1楊廣華.高