人教版小學語文三年級上冊《花鐘》說課稿

1、讓童心徜徉在花的世界花鐘說課稿尊敬的各位專家、老師們： 大家上午好！作為一名青年教師，我很有幸能參加這次活動。今天，我借花鐘一課，對語文閱讀教學的思考，與你們進行交流，懇請各位專家和同行們給予指導。 一、說教材 花鐘一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美。花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典范段落。二、說目標：基于文本這樣的寫作特點，結合語文課程標準對中

2、年級段閱讀教學的要求，從簡簡單單教語文、扎扎實實求發(fā)展出發(fā)，我確定本課時的教學目標為：1、識字學詞，運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累、模擬表演等多種方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)”等關鍵詞語的意思，并有一定的拓展。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，背誦第一自然段。3、仿照課文的表達方法，學習運用多樣的句式表達。4、陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。三、教學重點：品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，體會作者寫法的精妙。教學難點：學習課文的句式表達，對一些句子嘗試換一種說法。四、說教學

3、方法：三年級的語文教學正處于從識字教學向閱讀教學的過渡時期，針對兒童的年齡特點、學習興趣和語言積累，為了達成目標，突出重點、突破難點，我預設的教學方法是：創(chuàng)設情境識字學詞、緊抓朗讀品位語言、讀寫結合發(fā)展語言。五、說教學程序，說設計意圖我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。(一)談話揭題，導入(二)品讀課文第三自然段先問什么是花鐘？請學生用自己的話說。引出這部分內容在課文最后一個自然段，那就請學生讀最后一段，

4、這是文本本身的語言，它很清楚地把這個問題概括出來了。用教材教，離不開教材。這花鐘上沒有數字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時間呢？要看懂花鐘，一定得知道什么花幾點鐘開。課文中向我們作了介紹了吧？在課文的第幾段？很自然的就過渡到第一自然段了。，(三)入境入情、自悟自得。先是整體初讀，讓學生邊讀邊找第一自然段出現(xiàn)的花的名字，接著分句讀，結合課件一邊欣賞一邊讀句子。理解了欣然怒放、含笑一現(xiàn)的含義，讓學生懂得了可以通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法。這么多花競相開放，真可以稱的上是鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人！這些爭奇斗艷，芬芳迷人的花開花的樣子各不相同，作者在寫他們的時候啊，寫法也不一樣！ 你最喜歡描寫

5、哪一種花的句子呢？請你趕快找到這句話，好好地去讀一讀。過渡到師生共同品議寫法，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，又通過朗讀，回歸整體。再接著引導學生發(fā)現(xiàn)文中描寫時間的詞有什么特點，好在哪，在討論中，發(fā)現(xiàn)語言的形式美！接著出示課件，引導學生解說花鐘的內容，進一步的幫助學生鞏固課文內容，最后讀說結合，老師出示四種常見的花的開放時間，讓學生學寫句子，發(fā)展學生的語言表達能力。(四)探究原因學生在讀完第一自然段時，老師通過質疑，提出問題“這么多的花為什么會在一天中不同的時間開放呢？”過渡到第二自然段。