作文入門指導(dǎo)四PPT優(yōu)秀課件

1、 作文教程（四）心理描寫作文教程（四）心理描寫 “初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“寫作要感情 真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受獨(dú)特感受和真切體真切體 驗(yàn)驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)了心理描寫的重要性。 心理描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把 人物的思想活動(dòng)，復(fù)雜而變化的感情直接表 現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要 做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。 它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文 中人物特點(diǎn)的平臺(tái)。所以，我們在寫作文時(shí)， 應(yīng)該學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫。 “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下 來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就 怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看 不及格，很是傷心?！?雖然，他用“緊張得要

2、命”、“很是 傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊 張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述 代替具體可感的描寫。 （一）內(nèi)心獨(dú)白。（一）內(nèi)心獨(dú)白。 內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對自己講的無聲 的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對自己講 不同的話，這不同的話就能反映人物不同 的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講 的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人 物的心理。注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加 上“想”、“心說”等提示語。 例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這 樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊， 保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲 機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前 一天還趁父母不在

3、家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師 啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽 講，千萬別讓我不及格?。　?再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到 嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我 完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么 嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不 會(huì)天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí) 候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷 讓同桌讀給我聽，“48分！”我一下子癱倒在座位 上。 幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎 的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻 可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。 還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。 人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊

4、會(huì)有 虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最 怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來， 就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語， 如：“似乎看見”“仿佛聽到”等 。 例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成 一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不 能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容， 仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲 笑聲。 一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物 的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動(dòng)是心理 的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行 動(dòng)向外界傳達(dá)。通過抓住人的形態(tài)的變化 來刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫作 方法。 例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn) 顫抖的手去掀試

5、卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入 我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。 我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻， 隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù) 48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便 癱在了桌上 一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生 不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事 物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選 擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。 人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫 來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見 南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別 鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情 的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡 之意于言外”的效果 通過描

6、寫周圍的環(huán)境而反應(yīng)人物的心理。人與外界環(huán) 境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁， 晴天，人物的心情開朗。當(dāng)然，我這里說的是就一般 文學(xué)的真實(shí)性而非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性而言。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生 活中，誰也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有高 興的人。但在文學(xué)中，我們講的是一種藝術(shù)的真實(shí)， 我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實(shí)，很多時(shí)候單從一個(gè)側(cè)面描 寫，對于形象的刻畫達(dá)不到想要的效果，所以還需要 從更多的側(cè)面來反應(yīng)所要描寫的主體。比如描寫人物 悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時(shí)候就需要 從當(dāng)時(shí)的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同， 秋風(fēng)落葉不一的特點(diǎn)，等等，來襯托人物的不同心情。 這樣不僅把悲傷的程度更加深化

7、了，而且使你的文章 更加生活化，真實(shí)化，空間化，立體化，有了一定的 張力和內(nèi)涵。 上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫 來烘托“我”的緊張擔(dān)憂。 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng) 刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室 里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的 聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下， 一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的 試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的 臉，我不由得心里直打鼓。 其實(shí)，以上敘述是為了寫作的方便而對 本來整體的東西進(jìn)行了不科學(xué)的分解，事 實(shí)上，在很多時(shí)候，描寫人物的心理是一 個(gè)綜合的手段，也就是說要通過上述幾個(gè) 方面共同努力。 請根據(jù)下面提供的場景，寫出細(xì)膩、真實(shí) 的心理描寫 對于一