人教版初三語文下冊習作從“頭”開始

1、習作從“頭”開始 作文審題指導 巴川中學 鄧永全 教學目標：1. 增強作文的審題意識，能做到按要求寫作。2. 把握常見的作文審題方法，能較好地運用。 教學時間：一課時教學過程：一、談話導入：今天這節(jié)語文課， 我們要上作文課， 你們害怕嗎？我曾聽到過學生這樣的感嘆： 作文難， 難于上青天； 一篇作文55 ，每次都寫偏。同學們，寫偏了題，是什么原因導致的？（審題出了問題）我們有的同學，寫 文章不注意審題，看到一個題目，沒有做一番仔細的審視，想當然，想怎么樣寫，就怎么寫，那肯定是要 出問題的。為了避免“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，我們這節(jié)課來進行作文審題的訓練。二、引導審題，歸納方法。題目一：一首歌

2、中唱到：我有一雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我有一雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠方。請以“ 我有一雙隱形的翅膀 ”為題，寫一篇作文，不少于600 字，體裁不限。學生思考后，發(fā)表自己的意見，教師審題示范： 首先要仔細審讀題目前面這段話，這是提示語（也叫導語） 。提示語是命題人設計的為寫作文者打開 思路的引子，往往會提示寫作的方向，我們要善于抓住提示語中關鍵詞、關鍵句，我們可以循著提示語提供的立意指向，激活思維，打開思路，從而寫一篇好文章。其次是認真審讀題目，題目是一個完整的句子， “我”是主語， “有”是謂語， “翅膀”是賓語。 “我”， 可以是“小我”，自己的；也可以是“大我”，我國、我家、中華民

3、族。 “一雙”數(shù)量限制詞，不能寫成“一只”或“三只” ?！半[形的”，這是對“翅膀”的特點限制， “隱形的”即非實體的，看不見的，即概念的、 思想的、感情的、精神的。 “翅膀 ”，關鍵詞，就是題眼，是題目的主體， “翅膀”本是鳥和昆蟲用來飛翔 的器官，這里“隱形的翅膀”是一個比喻，比喻力量。如學習成功的力量、個人成功的力量、意志精神的 力量、民族振興的力量。凡是能為“我”發(fā)現(xiàn)、為“我”發(fā)展、使“我”得到提升、獲得自由、獲得美感、 實現(xiàn)超越、實現(xiàn)創(chuàng)造擔當工具、提供保護、提供動力的，皆可成為“隱形的翅膀”。這一雙翅膀具有隱喻 性，在文中應有明確所指，它可以是中華文明和精神風骨，可以是堅強與勇敢，可以

4、是熱愛與夢想，可以是科學與人文，可以是團結與獨立，可以是理想和目標?？梢允怯H人朋友的關懷與鼓勵等。這就找到了關鍵詞的象征意義，寫作思路大開。為了找到這雙隱形的翅膀，我們可以回顧自己的成長歷程：年幼時我們渴望一雙“獨立”的翅膀去掙脫父母無微不至的關懷；長大后我們渴望一雙追夢的翅膀，能達到自己努力追尋的地方；苦痛時我們渴望 有一雙“超越”的翅膀，幫助自己飛過絕望，看到希望；被束縛時我們渴望有一雙“自由”的翅膀，到達 一個任心靈翱翔的世界。文學的熏陶、音樂的感染、思維的力量也會插上神奇的翅膀，帶你自由飛翔。經過一番審視和思考，我們就會找到自己的隱形的翅膀。寫什么內容，怎么寫，心里就有數(shù)了。小結： 作

5、文的題目不外乎或詞語、或短語、或句子，解詞，就是準確地解釋題目或題目中的關鍵詞語的含義，弄清楚詞語的內涵和外延，確定寫作的內容范圍和重點，并借以打開思路?？梢园雌匠＝庠~的方法，分析詞語的結構，分析詞語的含義。詞句的含義可以先從正面解釋，再從反面解釋。并列短語的題目，先理解每個詞語的含義，在理清詞語之間的關系，偏正短語的題目，要確定短語的重心和范圍；運用比喻 的題目，要分析比喻 的含義，把比喻還原成直接表意的概念；題目是具體的形象，要分析形象的特點，挖掘形象的含義。引導學生歸納審題的方法： 方法一：逐詞推敲法(逐詞推敲，才能全面而準確把握題目的信息)方法二：探究題眼(關鍵詞)法(題目中關鍵的詞語

6、，就是“題眼”。抓住題眼，也就掌握了寫好文章的關鍵。只有在題眼上做文章，才能緊扣題意。探究關鍵詞派生出來的意義。找引申義，意味著找字面意義背后的象征意義、比喻意義，再結合作文題目中的其他詞語來考慮。)題目二：以下作文題，審題時應特別關注那些詞？(1)我最喜歡的(題目中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角對象只能有一個)(2)我想讓(一個“更”字，意味著既要寫好“以前”，也要涉及“以后”，意味著在你有了某段親身經歷后，你又產生了一種善良而美好的愿望，你又有了新的思路與方向。(3)我終于讀懂了(題目中的“終于” 一詞，意味著先應該寫讀不懂而產生的誤會，應該有 后來讀懂了，后來怎么就讀懂了呢？一個轉機，要

7、把這個轉機寫出來，即是因為什么而讀懂了要寫出來。(4)其實很簡單(“其實”，表示的所說的事實際情況，是一個帶有轉折性的詞語。“簡單”指的是結構簡單，頭緒少，容易理解、使用、處理。由此可見，所寫的應該是表面上看起來比較復雜的事物，諸如，生活里經受的磨煉，學習上遇到的困難，情感上遭遇到的挫折等等，發(fā)現(xiàn)原來只要達到某個條件，或者說只要采取某個行動等，就能完成目標，從而得到感悟：看起來復雜的事物，其實也很簡單。例如：只要你擁有一份愛心，幫助別人，其實很簡單；只要你從小事做起，回報父母，其實很簡單；只要找對了方法，解決問題，其實 很簡單)小結：作文題目中的“最”“更” “終于” “也” “還” “再”“

8、其實”等副詞，都不是可有可無 的點綴，而往往是我們極易誤入的陷阱，應仔細審讀。方法三：審視副詞法 題目三微笑是人類最美的表情。一個微笑，心領神會，傳遞溫暖；一個微笑，泯滅恩仇，和好如初 請以“微笑”為題，寫一 篇不少于600字的作文。這個題目太簡單，只有一個詞語，一個表情，第一眼看到這個題目，好多同學可能沒有方向。怎么辦 呢？我們可以在“微 笑”的前面或后面添加詞語或短語，豐滿“微笑”的內涵，找到寫作的方向，顯示自 己要表達的主旨，要盡可能多角度添加， 以便自己有篩選的余地。同學們思考一下，添加那些因素能幫我們快速審題？學生思考、討論。 教師點撥：(1)誰的媽媽的微笑朋友的微笑陌生人的微笑(2

9、)怎樣的甜美的微笑 迷人的微笑難忘的微笑(3)為什么老師，你為什么總是微笑著（4）多少三次微笑（5）何用微笑的力量 微笑促和諧（6）哪里來自遠方的微笑.（7）向什么向小狗微笑向小貓微笑向每一個方向微笑（8）給誰給父母一個微笑 給同學一個微笑 給自己一個微笑這樣，就可以把一個大題變小，虛題變實。就可以很快找到寫作的角度和材料。需要強調的是：命題作文的題目是決不允許更改的，添加因素絕對不能加到題目上，添加的因素僅僅是幫我們審題的。方法四：添加因素法（構成語境）審題方法小結：方法一：逐詞推敲法方法二：探究題眼（關鍵詞）法方法三：審視副詞法方法四：添加因素法方法五：審讀提示要求法三、審題練習1 不同的

10、人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說小草也很美麗，落葉也美麗，殘月也美麗；也有人說平凡也美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折也美麗，失敗也美麗，苦難 也美麗請以“ 也美麗”為題寫一篇文章。要求：（1 ）在橫線上填上一個詞語，使標題完整；（2）文體不限；（3）字數(shù)不少于600字；（4）不得抄襲，不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。學生補題，并確立文章的中心（立意）。補題后，交流，點評：（讓全班學生盡量展示）鮮花也美麗、大海也美麗、自信也美麗擬得不對。因為鮮花、大海、自信本來就是美麗的。謊言也美麗、偷竊也美麗也不行。謊言、偷竊距離美麗太遙遠，與美麗風牛馬不相及。三天打魚兩天曬網

11、也美麗 不符合要求。因為橫線上要求填一個詞語“三天打魚兩天曬網”是短語。落葉也美麗失敗也美麗白發(fā)也美麗都行，最后一個比較新穎。（1）推敲“也”要求學生用“ 美麗，也美麗”的句式進行造句訓練。學生可能會有這樣的答案：鮮花美麗，落葉也美麗。成功美麗，失敗也美麗。華美美力，樸素也美麗。熱鬧美麗，寂寞也美麗。問：所填詞語有什么特點？順序能否顛倒？讓學生舉手發(fā)言，明確：指出所填兩個詞語均為反義詞，而且順序不能顛倒，“也”字前要填的應該 是一些平時被人忽略、不被人看好的但有好的一面的事物，反之，明顯美的事物填到此處就明顯不合題意（絕對不好的事物填到此處也不對）。（2） 推敲“美麗” 所謂“美麗”就是要寫出

12、所填的具體的事物的內涵。教師先做示范“失敗也美麗”，美在失敗能讓人吸取教訓，繼而走向成功。有的學生說小草也美麗，因為小草頑強的生命力、 無私奉獻的精神最能打動人；有的說平凡也美麗，因為平凡雖然不夠出眾，卻也真實，讓人感到更親切（3） 重擬作文題在教師講解的基礎上，趁熱打鐵，讓學生再擬題目。如：舍棄也美麗嘮叨也美麗等恰當?shù)念}目。2. 媽媽，一個人間最親切的稱呼。她孕育了我，撫養(yǎng)我長大。為了我們付出了很多很多，深深的愛如娟娟 細流，流淌在我們心間請以“媽媽”為題，寫一篇不少于600 字的文章?？蛇\用添加語素法：(1)誰黨啊，親愛的媽媽某 某某，某某某的媽媽(2)誰的我的媽媽小狗的媽媽(3)哪里的遠

13、方的媽媽 北京的媽媽(4)何時的年輕時的媽媽 三十年前的媽媽(5) 為什么媽媽，你為什么打我(6)何事打工的媽媽 教書的媽媽(7)多少兩個媽媽(8)局部媽媽的手 媽媽的味道( 9) 怎樣的愛嘮叨、愛逛街、愛打扮、愛瞪眼、愛 讀書、高貴的、平凡的、勤勞的、樸素的3. 一把鑰匙開一把鎖，別人再好的鑰匙也不一定能打開自己那把鎖，只要自己努力尋找，相信自己總能找 到一把屬于自己的鑰匙。請以“總有一把鑰匙屬于自己 ”寫一篇文章，不少于600 字。 關鍵在于“鑰匙”，“鑰匙”有比喻義，指一種方法、途徑。但其實“總”和“自己”也是非常重要 的，“總”體現(xiàn)出一種從無到有的過程。 “自己”就意味著這把鑰匙是“我”的，不是別人的，它是為“自 己”量身定做的。四、習作練